陳縣治

【摘 要】“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。如果僅有“教”的積極性，而沒有學生“學”的積極性，教學的效果就得不到保證。因此，在課堂教學中，如何提高課堂教學的實效性問題做一些探討，可以從興趣、合作、媒體、走出文本，走向生活等方面入手。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;實效

課堂教學是學生學習文化知識的主渠道，更是教師實現(xiàn)人生價值的主戰(zhàn)場。因此怎樣才能有效地提高語文課堂教學的效率呢？這就值得我們去摸索。

一、興趣敲開語文學習之門

由于家庭、社會和學生個體的差異，語文學科重視程度逐漸受冷落，總覺得語文學習不用花太多功夫。作為教師如何因勢利導，取其所長，取其所愛，培養(yǎng)興趣，調動主觀能動性，讓學生在輕松、愉快中學好語文非常重要。

對于此類型的問題，我主要從以下幾個方面來提高學生的學習興趣。

（一）深入鉆研教材，嫻熟駕馭教材

充分利用課本選文內容的豐富性、多樣性，以及學生旺盛的求知欲，激發(fā)他們對語文教學的喜愛?！罢Z文課程標準”指出：揣摩教材編者的意圖、教材的結構體系;對于單元教材，要掌握其重點、難點;對于一篇篇課文，更是要潛心研究。因此，只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真實對話。如第一冊的《家》一課，這是一首兒童詩，只有短短的兩句話，第一句話用學生生活中可感可知的事物作比，讓學生跳出頭腦里固有的自己的那個小家的概念，對“家”先有廣度的了解;第二句話啟發(fā)學生體會到祖國是我們的家，沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長，就不可能有美好的未來。對“家”再有深度的理解。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。這樣能使學生對教材產生好奇心，也能大有收益，因此，我們要用好課本，充分發(fā)揮課本的作用。

（二）營造寬松的課堂氣氛，給學生鋪設自我展示的舞臺

如今大部分學生家中都有電腦，他們也喜歡電腦，我就讓他們上網查閱資料，有作者的介紹，與課文相關的知識等等。如教第四冊的《美麗的武夷山》一課，課前我讓學生通過上網等渠道搜集有關武夷山的圖片、聲像資料讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，初步感受武夷山美的形象。課前在班級向大家展示，這樣既拓寬了他們的視野，也激發(fā)了他們的興趣，還很好地引導了他們將電腦用在學習上。

大家都知道“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)學生對語文這門學科的興趣，最重要的就是在教學活動中以學生為主體，使學生取其所愛，發(fā)揮特長，張揚個性，讓他們直接參與教學活動，這樣的師生互動、生生互動式教學也正是課堂改革的精髓，更是基礎教育改革的重要組成部分。

二、合作學習，提高課堂有效性

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

所謂的合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習是學生主動獲取知識，培養(yǎng)合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”，讓學生通過合作學習，自己體悟方法，努力提高自己。

在教學《春雨的色彩》時，為了與孩子們一同感受春雨給大地帶來的變化，教師巧妙地運用了彩色粉筆設計板書。之后，教師把“春雨到底是什么顏色的”這一問題拋給了學生：

一石激起千層浪，孩子們的思維一下子被激活了。機靈可愛的小男孩說：“春雨是粉紅色的，因為春雨落在桃樹上，桃花開了。”扎著馬尾辮的小女孩說：“春雨是綠色的，因為春雨一下，田里的秧苗變綠了，山上也是一片翠綠?！备邆€子的小男孩興奮地指著書說：“春雨是白色的，書上的插圖是這樣畫的?！贝┲寥棺拥男∨⒄f：“春雨是黑色的，因為春雨落在黑玫瑰上，黑玫瑰就開了。”一個瘦瘦的小男孩說：“春雨是透明的，因為下雨的時候，我把雨滴捧在手中，我發(fā)現(xiàn)雨滴是透明的，沒有顏色?！薄⒆觽儌€性化的創(chuàng)意真令老師欣喜！于是，老師把剛剛還自鳴得意的標準答案藏了起來?？扇f萬沒想到，還有更叫人驚喜的發(fā)言。

一位卷發(fā)的男孩高舉小手，激動不已，他說：“老師，我覺得小燕子、麻雀、小黃鶯和同學們剛才說的不完全對。因為只要春雨一下，大地就變得五彩繽紛，有紅的花，綠的草，黑的玫瑰……所以，應該說春雨是五顏六色的才對?！痹捯魟偮?，班里就響起了一陣熱烈的掌聲。隨即，又有一名學生站了起來，指著黑板說：“老師，我要給您提個建議。春雨是五顏六色的，您黑板上的‘春雨二字不能用白色粉筆寫，應該用五顏六色的筆來寫?！?/p>

真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！老師笑了，真心地向孩子們表示感謝：“太好了！同學們成了老師的小老師了。今天，我要謝謝小老師們的指教！”孩子們樂壞了，課堂上再次響起了熱烈的掌聲。老師立即擦掉白粉筆寫的“春雨”二字，用各種顏色的粉筆一筆一畫地湊出了“春雨”二字。

把課堂還給學生，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學有效性。

三、引入多媒體，有效服務于課堂教學

在日常教學中，學生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大：課文內容有的關于戰(zhàn)爭時期或上個世紀的有關事件、也有異國風情的、感受科幻之神奇……僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，很難讓學生真正把握透徹的，畢竟“隔岸觀火”與“身臨其境”的感受是不一樣的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有——拉近作者、文本與學生之間的距離，溝通了三者之間的感情。

在教學中，學生情感的自然迸發(fā)是學生領悟課文意蘊的完美體現(xiàn)，運用多媒體手段，通過再現(xiàn)生動感人的畫面可以拓寬學生的視野，將學生帶到一個他從未去過的地方，領略祖國風光，異域風情。如教學《廬山的云霧》一課，由于學生大都未到過廬山，當然也就沒機會欣賞到美麗的廬山云霧，學生對此美景十分生疏。教學伊始，我就有意識地播放課件，創(chuàng)設廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧妙無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界，使全體學生對這半是仙境，半是人間的美景，產生了無限的好奇，濃厚的興趣，為學生感受廬山云霧的特點，體會作者對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情起到了較好的鋪墊作用，從而大大提高教學效果。

四、走出文本，走向生活，提高課堂教學的實效性

理解課文內容后，引導學生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事、情與景加以對比、分析。例如教學第四冊《為中華之崛起而讀書》一類的課文，學生從周恩來自小立下如此遠大的理想故事中，能結合現(xiàn)實中的人物、事例進行對比、評價，從而懂得要做一個認真觀察，樹立目標，勇敢的面對生活的人。

因此，學生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。既提高了學生的思想認識，起到了自我教育的功效，又培養(yǎng)了學生高尚的品質，積極、樂觀、堅強的人生觀。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學藝術的發(fā)揮，也取決于教師對教學中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂、立足學生，不斷學習、實踐、反思，必能提高語文課堂的有效性。

（福建省泉州市鯉城區(qū)立成小學，福建 泉州 362000）