西合丑

【摘 ?要】初中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分就是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)的開(kāi)展可提升學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的提升非常有效。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量同樣也是用來(lái)檢驗(yàn)老師教學(xué)效果的指標(biāo)之一，現(xiàn)階段在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，采取何種教學(xué)措施提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是老師們尤為關(guān)注的問(wèn)題?；诖顺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中需要將閱讀教學(xué)放在重要的位置，積極探索有效教學(xué)措施，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效措施

閱讀教學(xué)是構(gòu)成初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生通過(guò)閱讀可強(qiáng)化自身的閱讀表達(dá)能力，對(duì)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義。新課程體系下初中閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占比重越來(lái)越大，基于此需要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、完善課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)下，便于促使學(xué)生理清閱讀教學(xué)課程的中心思想，為今后閱讀教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖碎喿x教學(xué)上課之前，老師需要對(duì)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容有深入性了解，理清文章中心思想，做好功課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，老師可以將文章中優(yōu)美的段落或者句子標(biāo)記下來(lái)，在課堂上與學(xué)生一起討論，分析里面蘊(yùn)含的內(nèi)涵美和藝術(shù)美，深化學(xué)生思想，帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，老師就可以將“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡?！钡染渥訕?biāo)記出來(lái)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生品味其中的藝術(shù)美。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，主要是讓學(xué)生在閱讀課開(kāi)展之前收集與文章有關(guān)的資料，明確作者的寫(xiě)作目的，弄清文章屬于何種類(lèi)型，將里面不明白的詞語(yǔ)弄清楚，并通讀全篇，對(duì)文章內(nèi)容有整體性了解，期間并將自己認(rèn)為感觸最深的地方和難以理解的地方標(biāo)記出來(lái)，以便在課堂上師生一起進(jìn)行討論。此種預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此老師在教學(xué)開(kāi)展之前需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中帶有較強(qiáng)的刻板性，不少閱讀題目的答案都有固定的模板，受此種教學(xué)思想的影響，不利于學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)，出現(xiàn)學(xué)生受答題模板限制的情況。基于此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師需要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念，讓學(xué)生們明白每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有不一樣的認(rèn)識(shí)，自己的閱讀感受不一定是錯(cuò)誤的，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己內(nèi)心的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生有與閱讀模板不一樣的見(jiàn)解。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，該篇文章在題材上屬于散文，主要是記述了魯迅先生對(duì)童年趣事的回憶，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該篇文章時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生站在自己的立場(chǎng)對(duì)文章進(jìn)行解讀，讓學(xué)生不要被教輔書(shū)和閱讀題目的答案限制住思想。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的童年趣事與魯迅先生的童年趣事聯(lián)系在一起，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，由此加深對(duì)文本內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。

三、借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情景教學(xué)是素質(zhì)教育下一種全新的教學(xué)模式，老師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，學(xué)生在合理的閱讀情境下可在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀情境，激發(fā)他們的閱讀積極性，舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)《白楊禮贊》這篇文章時(shí)，老師可以借助多媒體將白楊樹(shù)生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境以紀(jì)錄片的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)情境下體會(huì)白楊樹(shù)頑強(qiáng)不屈、蓬勃向上的生命力。視頻資料觀看完成后再結(jié)合文章寫(xiě)作的背景分析，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)抗日軍民的敬仰之情，由此深化文章主旨借對(duì)白楊樹(shù)的贊揚(yáng)宣揚(yáng)了抗日軍民不屈不撓的革命英雄主義精神。

四、適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀正軌

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師需要在適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀正軌。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)朱自清寫(xiě)的《春》這篇文章時(shí)，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”該句子進(jìn)行賞析，讓學(xué)生從中體會(huì)不一樣的春天美景。并以此讓學(xué)生思考“自己心中春天的太陽(yáng)是什么樣的？紅字的使用妙在哪里？”這樣具有啟發(fā)式的點(diǎn)撥可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，便于促使學(xué)生透過(guò)文章感受蘊(yùn)含在其中的語(yǔ)言美。再比如，在“成千上萬(wàn)的蜜蜂在嗡嗡地鬧著”句子里面的“鬧”妙在哪里？可以換成其他的詞語(yǔ)嗎？比如“叫”。這時(shí)有的學(xué)生就分析了“鬧”字可以將蜜蜂采蜜時(shí)的熱鬧景象展現(xiàn)出來(lái)，若換成“叫”則展示不出該意境。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能一蹴而就。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，只有在自身具有豐富閱讀知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取的傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師們大多忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生弄清文章講了什么事、文章寫(xiě)作順序等，此種教學(xué)模式下閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對(duì)此種問(wèn)題就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)專門(mén)的“閱讀積累本”，將平日里自己感到優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)，并時(shí)常查看由此不斷豐富學(xué)生自身的閱讀知識(shí)，構(gòu)建起完善的閱讀知識(shí)體系。此外，為了督促學(xué)生養(yǎng)成摘錄好詞好句的習(xí)慣，老師可以不定期抽查學(xué)生“閱讀積累本”的摘錄情況，并檢查學(xué)生記憶句子的情況。此種教學(xué)模式下足以促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。

六、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中，拓展自身知識(shí)面

提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性除了需要學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)外，還需要老師鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，來(lái)拓寬自己的知識(shí)面。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，常常將學(xué)生成績(jī)作為考察學(xué)生的重點(diǎn)，沒(méi)有圍繞文章內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生閱讀體驗(yàn)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式下，不利于學(xué)生自身眼界的拓寬，具體表現(xiàn)為部分學(xué)生只能解決教材里面的閱讀問(wèn)題，不能解決教材之外的閱讀問(wèn)題，長(zhǎng)期下去阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。基于此老師就需要將課外閱讀的技巧傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多多涉獵課外優(yōu)秀文章，拓寬自己的眼界，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量需要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，在引發(fā)學(xué)生主動(dòng)性思考的基礎(chǔ)上，帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。由此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的意識(shí)，將課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]山華.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].新課程·中學(xué)，2019，（7）：191

[2]呂孝柱，孔慶芳.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（17）：154

[3]盤(pán)候榮.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（18）：342

[4]姚榮娟.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（23）：157

[5]鄭海燕.淺談提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].讀寫(xiě)算，2019，（3）：81

[6]徐燕青.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（18）：195

（甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣中學(xué)，甘肅 甘南 747200）