鐘瑞 諶紅娟

摘要：隨著教育理念的革新，班級(jí)管理也出現(xiàn)了很多方式方法，“治理”的理念也催生了適應(yīng)時(shí)代的班級(jí)管理方法。與管理不同，治理體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策。班級(jí)治理需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，于是我們采取了“學(xué)生回憶往昔，暢談未來”“民主選班子”“共同制定公約”“學(xué)生維護(hù)秩序”等方法來發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與班級(jí)治理。實(shí)施后，效果是顯著的，班級(jí)各項(xiàng)工作取得了巨大進(jìn)步。在具體的實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些新問題，針對(duì)這些問題，我們將不斷完善治理措施和相應(yīng)的配套工作。

關(guān)鍵詞：治理 內(nèi)涵 措施 效果 反思

中圖分類號(hào)：G635.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0166-03

班級(jí)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、相互尊重與合作意識(shí)的重要場(chǎng)所。良好的班集體能潛移默化地給學(xué)生一種精神力量，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。2018年中途接手了這樣的一個(gè)班級(jí)：紀(jì)律混亂、人心渙散、成績(jī)差、家長(zhǎng)頻繁上訪。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的轉(zhuǎn)變呢？我采用“治理”的理念和方法指導(dǎo)班級(jí)的各項(xiàng)工作。圍繞“如何用‘治理理念指導(dǎo)‘亂班轉(zhuǎn)變”這個(gè)主題展開論述。

一、“班級(jí)治理”內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“治理和管理一字之差，體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策。社會(huì)治理是一門科學(xué)，要著力提高干部素質(zhì)，把培養(yǎng)一批專家型的城市管理干部作為重要任務(wù)，用科學(xué)態(tài)度、先進(jìn)理念、專業(yè)知識(shí)去建設(shè)和管理城市”[1]。根據(jù)“治理”的內(nèi)涵，我們可以這樣界定“班級(jí)治理”的內(nèi)涵：這是一種民主管理理念，教師與學(xué)生通過平等的合作互動(dòng)，一共同規(guī)范和管理班級(jí)事務(wù)。這與傳統(tǒng)的班級(jí)管理有很大的不同，班級(jí)管理側(cè)重于教師的權(quán)威性，也就是班主任自上而下的管控，而班級(jí)治理則強(qiáng)調(diào)民主、自主、自治，通過班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、文化建設(shè)，自律性建設(shè)等來凝練班級(jí)精神，形成一種家文化，在師生之間、生生之間形成一種親密的、平等的、和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)人人都是班級(jí)的管理者，人人都是班級(jí)的主角。

二、治理班級(jí)的具體措施

（一）學(xué)生暢所欲言

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”[2]，這就意味著班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生并傾聽他們的聲音;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的建班導(dǎo)向。開學(xué)伊始，我利用班會(huì)就以下問題采訪了學(xué)生：

你見過的優(yōu)秀班級(jí)是什么樣子？你理想中的班級(jí)是什么樣子？

我們的班級(jí)是什么樣？與你理想中的班級(jí)存在哪些差距？

你的成績(jī)、班級(jí)成績(jī)理想嗎？這跟班級(jí)存在的這些問題有什么關(guān)系？

王同學(xué)說：“初中時(shí)，班主任管理嚴(yán)格，我們班上課、自習(xí)紀(jì)律很好，幾乎沒有睡覺的;同學(xué)關(guān)系融洽，班級(jí)有凝聚力;班級(jí)成績(jī)好，各種活動(dòng)也名列前茅。我所希望的班級(jí)就是這個(gè)樣子。實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)在的班級(jí)：紀(jì)律有些亂，我無法安靜學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，我很苦惱。歡迎鐘老師來當(dāng)我們的班主任，希望您在班級(jí)管理方面再嚴(yán)一點(diǎn)?！?/p>

邢同學(xué)說：“分班前，我們班學(xué)習(xí)氣氛濃厚，作業(yè)上交及時(shí)，而現(xiàn)在我這個(gè)課代表收作業(yè)還得求著某些同學(xué)，很難干。班級(jí)的學(xué)科成績(jī)也很差，任課老師和我都很難過?！?/p>

學(xué)生們?cè)缫驯锪艘欢亲釉挘胍f出來。于是我提議：在語(yǔ)言不過激以及有利于班級(jí)成長(zhǎng)進(jìn)步的前提下，大家敞開心扉，暢所欲言，尋找影響班級(jí)成長(zhǎng)進(jìn)步的原因及解決辦法。學(xué)生們一番探討后，我借助“學(xué)生之口”順理成章地得出結(jié)論：班級(jí)好了，大家才會(huì)好;班級(jí)亂了，大家都會(huì)倒霉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：違反班級(jí)的規(guī)章制度就是破壞大家學(xué)習(xí)的環(huán)境，自然也就站在了大家的對(duì)立面，是一種負(fù)能量，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)都不喜歡。這樣班主任在處理違紀(jì)事件時(shí)，就不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是團(tuán)結(jié)廣大學(xué)生，用整體氛圍去影響個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。

（二）選好班級(jí)干部

“大海航行靠舵手，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，領(lǐng)導(dǎo)集體是班級(jí)工作的主要實(shí)施者，是集體中的中堅(jiān)力量，好的領(lǐng)導(dǎo)班子能保障班級(jí)工作真正落到實(shí)處。班級(jí)有三大班子：班委會(huì)、組長(zhǎng)委員會(huì)和課代表委員會(huì)。在協(xié)商的基礎(chǔ)上，我們首先制定了選擇班子成員的標(biāo)準(zhǔn)：“有責(zé)任心、有愛心、有能力、公平公正?！?/p>

1.班委會(huì)

采取“學(xué)生投票+班主任考察”的方式，學(xué)生投票集中意見，班主任再根據(jù)選擇標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生經(jīng)歷等，最后確定班委會(huì)成員的人選。此做法堅(jiān)持了民主集中制原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生意志與老師主張的有機(jī)結(jié)合。為確保班子成員人人有事做，事事有人做，特做了如表1所示的分工。

2.組長(zhǎng)委員會(huì)

6—8人為一個(gè)小組，將班級(jí)劃分為6個(gè)合作小組，班級(jí)以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)和各類活動(dòng)，各組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，各正副組長(zhǎng)在副班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組建組長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開會(huì)議并明確具體如表2所示的分工。

3.課代表委員會(huì)

采取自愿報(bào)名和班主任考察相結(jié)合的方式，選出各科課代表，在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下組建課代表委員會(huì)，定期召開會(huì)議并明確具體如表3所示的分工。

（三）師生共同制定班級(jí)制度

“無規(guī)矩不成方圓”，《班級(jí)公約》和《管理細(xì)則》是班級(jí)健康發(fā)展的前提。只有有了公約和細(xì)則，才能讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)在哪，出了什么事才好判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，才能服眾。首先，請(qǐng)班長(zhǎng)和班主任一塊制定《班級(jí)公約》和《管理細(xì)則》的初稿;其次，組織班委會(huì)內(nèi)部協(xié)商和完善，最后，召開專題班會(huì)，在學(xué)生協(xié)商一致的情況下頒布施行。這種集體協(xié)商基礎(chǔ)上制定的《班級(jí)公約》和《管理細(xì)則》，會(huì)更有約束力，學(xué)生更有認(rèn)同感。

《班級(jí)公約》（部分）如下：

《管理細(xì)則》（部分）如下：

（四）堅(jiān)持民主集中制原則

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫陌嗉?jí)秩序和學(xué)習(xí)氛圍，是班級(jí)順利開展工作、健康發(fā)展的前提。為此我做了以下工作：

1.亮出底線

自習(xí)課：不隨意進(jìn)出教室、不聊天;手機(jī)：教室內(nèi)不允許出現(xiàn)。在前期民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，以上兩條經(jīng)學(xué)生舉手表決順利通過。當(dāng)然在通過這兩條規(guī)定之前，已經(jīng)跟學(xué)生熟悉了學(xué)校有關(guān)自習(xí)和手機(jī)問題的《規(guī)章制度》和山東立法禁止學(xué)生將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入課堂的《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，以消除個(gè)別學(xué)生對(duì)兩條規(guī)定的抵觸心理。手機(jī)問題是很多學(xué)校管理的難點(diǎn)，教室內(nèi)禁止出現(xiàn)手機(jī)，堅(jiān)持了對(duì)學(xué)生管理的疏堵結(jié)合，可以最大限度兼顧班級(jí)利益和學(xué)生的合理需求。

2.實(shí)行值日班長(zhǎng)制

學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流值班，負(fù)責(zé)維持自習(xí)紀(jì)律，實(shí)行責(zé)任追究制。值日班長(zhǎng)要如實(shí)填寫班級(jí)日志：

3.課前，課代表領(lǐng)讀

我們班存在的主要問題是：課前秩序混亂，自習(xí)不能及時(shí)安靜下來。為此我采取的措施是：早讀、下午課前5分鐘，課代表領(lǐng)著同學(xué)們一塊誦讀課文，這樣就可以讓學(xué)生們迅速安靜下來，用班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍去壓制個(gè)別學(xué)生的聊天行為。

4.班子成員分工協(xié)作

叔本華曾經(jīng)說過：“單個(gè)的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”為此，需要班子成員加強(qiáng)協(xié)作。早讀，中午課前5分鐘，班子具體分工協(xié)作如下：

實(shí)踐證明，此做法對(duì)形成良好班級(jí)秩序和學(xué)習(xí)氛圍的效果還是很明顯的，降低了班主任的工作壓力。

5.充分調(diào)動(dòng)班委積極性

與班主任一起將班級(jí)合理地劃分為6個(gè)合作小組，組內(nèi)學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)、學(xué)科強(qiáng)弱互補(bǔ)，這在一定程度上克服了自習(xí)課上學(xué)生聚在一起聊天的情況。

6.各小組依據(jù)分?jǐn)?shù)自由選擇座位

為使量化分?jǐn)?shù)真正起到教育和引導(dǎo)學(xué)生的作用，將各組的量化分?jǐn)?shù)與座位選擇掛鉤，一月一統(tǒng)計(jì)，各小組根據(jù)分?jǐn)?shù)高低依次選擇座位。此做法極大地促進(jìn)了班級(jí)秩序和學(xué)習(xí)氛圍的形成。這個(gè)年齡段的學(xué)生很在乎組內(nèi)同學(xué)的評(píng)價(jià)，因此會(huì)想盡辦法給小組多掙分、少扣分，這也客觀上增強(qiáng)了組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和榮譽(yù)感。

7.發(fā)動(dòng)學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)文化

教室內(nèi)懸掛學(xué)生寫的標(biāo)語(yǔ)：“上課積極活躍，自習(xí)安靜有序”“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖隆薄．?dāng)學(xué)生們表現(xiàn)好的時(shí)候，老師應(yīng)說：“今天某某同學(xué)表現(xiàn)太棒了，真正做到標(biāo)語(yǔ)中的這幾個(gè)字”，以不斷強(qiáng)化、鞏固班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.除依靠學(xué)生，班主任關(guān)鍵時(shí)段多靠班

接新班后的兩個(gè)月及一天中的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，班主任盡量多到班里走走，等學(xué)生們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，班主任的班級(jí)管理難度也就降低了。

（五）發(fā)揮榜樣力量

葉圣陶先生曾指出：“教育只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！盵3]習(xí)慣，是在不知不覺中養(yǎng)成的，好的習(xí)慣讓學(xué)生終身受益，壞的習(xí)慣可能影響他們一輩子。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是極為重要的工作。結(jié)合我們班級(jí)的情況，我重點(diǎn)做了以下工作：

1.尋找榜樣身上的好習(xí)慣

威·亞歷山大曾說：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人?！蔽姨貏e注意發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)學(xué)生尋找張某某（第1名）有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們暢所欲言，我順勢(shì)談了談我校宋某某同學(xué)（2018年山東高考理科狀元）學(xué)習(xí)中的一些好習(xí)慣，通過對(duì)比，讓學(xué)生探究他們成績(jī)好的共同原因，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們找出自身的不足，并寫出座右銘，張貼在顯眼位置，以時(shí)刻警示自己。

2.強(qiáng)化“及時(shí)整理錯(cuò)題并反思”的習(xí)慣

唯有反思才能讓學(xué)生少走彎路。為此我與學(xué)生一塊學(xué)習(xí)了學(xué)校制定的《錯(cuò)題本整理方法和要求》，并一周一檢查學(xué)生的錯(cuò)題本。

3.倡導(dǎo)“高效、高質(zhì)完成作業(yè)”的習(xí)慣

定期舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，讓同學(xué)們?nèi)ピu(píng)選打分，這樣既看到了別人的長(zhǎng)處，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足，潛移默化中增強(qiáng)了他們之間的“比趕超”意識(shí)。

4.養(yǎng)成“勤于思考”的習(xí)慣

“行成于思，毀于隨”，勤于思考、善于思考的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生都是非常有益的。只有勤于觀察、善于思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

三、班級(jí)治理效果

令我欣慰的是，經(jīng)過采取上述措施，三個(gè)月后，這個(gè)曾經(jīng)是所有老師、領(lǐng)導(dǎo)眼中的問題班級(jí)發(fā)生了翻天覆地的變化：班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好了;班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了;主人翁意識(shí)提高了;班級(jí)成績(jī)名列前茅;運(yùn)動(dòng)比賽屢屢被表?yè)P(yáng);班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)級(jí)部第一;成為級(jí)部的示范班級(jí)、文明班級(jí)。

四、反思與展望

班級(jí)治理過程中，的確是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，當(dāng)然也遇到了一些困難。比如：班子成員工作方式方法的問題、學(xué)生害怕同學(xué)抱怨的問題、民主過多導(dǎo)致班級(jí)工作達(dá)成度降低的問題。因此，班級(jí)治理還需要不斷完善：

（一）加強(qiáng)對(duì)班子成員的培養(yǎng)

教會(huì)班委治理班級(jí)的方式方法，提醒注意事項(xiàng)。比如：由于有些學(xué)生很要面子，提醒班委在維持紀(jì)律的時(shí)候，勿直接點(diǎn)名，否則很容易激化同學(xué)之間的矛盾。

（二）班主任積極調(diào)整心態(tài)

治理中堅(jiān)持松緊結(jié)合。太嚴(yán)，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性;太松，容易造成班級(jí)的無序和混亂?？财针耐旭R斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)人如果每年根除一種惡習(xí)，那么他用不了多久就成為十全十美的人?！盵4]因此我們要以積極樂觀、平和的心態(tài)，不抱怨，勿著急，靜下心來查找原因，積極想辦法解決班級(jí)存在的問題。

（三）保持師生恰當(dāng)距離

師生之間距離太遠(yuǎn)了會(huì)給學(xué)生老師“高高在上”的感覺;太近了，容易增加管理學(xué)生的難度。跟學(xué)生談話勿太頻繁。言多必失，批評(píng)多了，班主任的話對(duì)他們就不起作用了。即使要批評(píng)學(xué)生，也要先表?yè)P(yáng)一番，指出他進(jìn)步的地方，這樣學(xué)生可能更能接受你的批評(píng)，效果會(huì)更好。

（四）深化家校合作

借助QQ群、微信群等社交平臺(tái)深化家校溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和在家表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。班主任該參與這些群的建設(shè)，并倡導(dǎo)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

（五）把課講好

班級(jí)治理中班主任難免會(huì)得罪人，為此班主任一定要把自己的課講好，講生動(dòng)，唯有如此，才可以克服學(xué)生對(duì)班主任的偏見，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地佩服我們，從而建立起一種和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[J].北京：中國(guó)外文局編輯出版社，2014：9.

[2]愛默森.優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵[J].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010：11.

[3]姚裕群.中國(guó)人力資源開發(fā)利用與管理研究[J].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001：11.

[4]吳鐸，羅國(guó)振.道德教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟