■ 危彥孟雨

（普洱學(xué)院）

引 言

地方高校想要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，就需要建立完善的績(jī)效考核體系，針對(duì)本高校的具體情況，建立科學(xué)合理、人性化的績(jī)效考核體系是激發(fā)教師對(duì)工作熱情的重要手段之一?，F(xiàn)階段地方高校雖已建立了相關(guān)的績(jī)效考核體系，但是實(shí)施情況不容樂(lè)觀，已建立的績(jī)效考核體系仍存在很多的問(wèn)題，直接導(dǎo)致績(jī)效考核體系的作用發(fā)揮不明顯，很多地方高校的績(jī)效考核體系甚至流于表面，并沒(méi)有起到一定的激勵(lì)作用。

1 地方高?？?jī)效考核體系存在的問(wèn)題

1.1 職工對(duì)績(jī)效考核認(rèn)識(shí)程度不夠

建立健全績(jī)效考核體系是地方高校人力資源管理的首要任務(wù)之一，但是地方高校雖建立了績(jī)效考核體系，但是并沒(méi)有對(duì)相關(guān)的考核指標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明解釋?zhuān)胀毠?duì)于績(jī)效考核指標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致績(jī)效考核僅僅流于表面，失去了績(jī)效考核的激勵(lì)作用。地方高校職工對(duì)于考核指標(biāo)設(shè)立的目的、主要考核內(nèi)容以及相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用不夠了解，因此并沒(méi)有對(duì)地方高校的績(jī)效考核實(shí)施引起足夠的重視。

1.2 績(jī)效考核的戰(zhàn)略導(dǎo)向功能缺失

地方高校在進(jìn)行績(jī)效考核體系建立的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮績(jī)效考核體系的戰(zhàn)略導(dǎo)向性，僅僅注重考核指標(biāo)的可量化性和可操作性，忽略了績(jī)效考核體系的前瞻性。地方高校的績(jī)效考核體系缺乏前瞻性不利于高校教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，不利于高校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重限制了地方高校教師整體素質(zhì)的提升，不利于高校培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。地方高校在建立績(jī)效考核體系的時(shí)候需要先制定科學(xué)合理的、具有一定的前瞻性、導(dǎo)向性的人力資源戰(zhàn)略目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上將戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，落實(shí)好相關(guān)戰(zhàn)略措施，并建立與之相適應(yīng)的績(jī)效考核體系。

1.3 績(jī)效考核體系專(zhuān)業(yè)性有待進(jìn)一步提升

高校績(jī)效考核體系為行政管理人員擬定，地方高校行政管理人員對(duì)于教師的工作特殊性和專(zhuān)業(yè)性缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在指標(biāo)考核體系構(gòu)建過(guò)程中考核指標(biāo)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。行政管理人員在制定考核指標(biāo)的時(shí)候關(guān)注的重點(diǎn)在于指標(biāo)的可計(jì)量、可操作、公平性，并沒(méi)有深入的結(jié)合教師的工作特點(diǎn)。除此以外，地方高校在指標(biāo)體系搭建完成之后，針對(duì)建立的考核指標(biāo)進(jìn)行征求意見(jiàn)，征求意見(jiàn)環(huán)節(jié)并不能夠起到真正的作用，教師對(duì)于體系建設(shè)重視程度不夠，因此征求意見(jiàn)環(huán)節(jié)僅僅是將一些框架上進(jìn)行調(diào)整，難以通過(guò)征求意見(jiàn)，提升績(jī)效考核指標(biāo)體系的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性。績(jī)效考核指標(biāo)體系搭建專(zhuān)業(yè)性不足，直接影響績(jī)效考核結(jié)果，績(jī)效考核結(jié)果反作用于教師，不利于激勵(lì)教師的積極性，考核結(jié)果不能夠真實(shí)、客觀的反映教師的工作情況。

1.4 績(jī)效考核指標(biāo)偏重量化，忽略質(zhì)性考核

地方高校在進(jìn)行指標(biāo)體系設(shè)置的時(shí)候，更多的是選取一些可以量化的指標(biāo)，雖然指標(biāo)體系設(shè)置的原則是定性與定量相結(jié)合，但是由于定性的指標(biāo)，比如師德、教師的職業(yè)素質(zhì)等指標(biāo)難以進(jìn)行量化，因此考核難度較大，很多高校在設(shè)置考核指標(biāo)的時(shí)候就忽視了這部分，或者對(duì)這部分不能量化的指標(biāo)給予很低的權(quán)重，直接導(dǎo)致現(xiàn)階段地方高校輕教學(xué)、重科研、輕質(zhì)量、重?cái)?shù)量的局面。很多教師為了獲得較高的績(jī)效，投入了大量的精力在科研立項(xiàng)和論文撰寫(xiě)上，忽略了教學(xué)工作。而教學(xué)是地方高校最基本的職能之一，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和效果下降的現(xiàn)象，不利于地方高校為社會(huì)輸出高素質(zhì)人才，同時(shí)教師缺乏對(duì)于師德的培養(yǎng)，也間接影響了教學(xué)質(zhì)量。

2 基于雙因素理論完善地方高校績(jī)效考核的對(duì)策和建議

在地方高?？?jī)效考核體系建立和完善的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮激勵(lì)因素和保健因素的作用，設(shè)置與這兩類(lèi)因素相關(guān)的考核指標(biāo)。

2.1 增強(qiáng)激勵(lì)因素作用

適當(dāng)提高教師的工資、建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度，這些都能夠?qū)Ω咝＝處熎鸬揭欢ǖ募?lì)作用。

首先，地方高校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度?？?jī)效考核制度的制定直接關(guān)系到教師績(jī)效考核工作的實(shí)施，所以地方高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)合理的績(jī)效考核制度，并在教師范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，使教師能夠充分的認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核體系建立的目的、標(biāo)準(zhǔn)等，激發(fā)地方高校教師工作的積極性和創(chuàng)造性。績(jī)效考核指標(biāo)在設(shè)置的時(shí)候考慮要全面，各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置要科學(xué)，避免出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，要充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科發(fā)展等方面的成績(jī)。建立多層次的績(jī)效考核體系，地方高校不同的教師有不同的側(cè)重點(diǎn)，不同年齡階段的教師也有很大的不同，因此在設(shè)置考核指標(biāo)體系的時(shí)候應(yīng)當(dāng)特別注重其適用性，能夠充分結(jié)合不同教師的特點(diǎn)，兼顧不同類(lèi)型教師的需求，通過(guò)績(jī)效考核指標(biāo)體系的搭建，充分發(fā)揮不同類(lèi)型教師的長(zhǎng)處。比如有些教師為教學(xué)型的教師，有些教師為科研型的教師，這兩種類(lèi)型的教師就需要適用不同的績(jī)效考核指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)績(jī)效考核的科學(xué)性，最大限度的發(fā)揮出績(jī)效考核對(duì)不同類(lèi)型職工的激勵(lì)作用。

其次，要構(gòu)建完善的教師薪酬體系。想要充分發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)作用，就需要滿(mǎn)足地方高校教師對(duì)于工資的需求，完善薪酬體系，起到激勵(lì)教師的作用也是現(xiàn)階段高校人力資源研究的重點(diǎn)。教師的薪資構(gòu)成可以分為基本工資部分和績(jī)效工資部分，其中基本工資部分為高校教師每個(gè)月可以獲得的固定薪酬，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策確定，績(jī)效工資部分具有較高的靈活性，高校可以根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行確定，這一部分的薪酬能夠起到更高的激勵(lì)作用，因此高校應(yīng)當(dāng)將績(jī)效考核結(jié)果與績(jī)效工資部分相聯(lián)系，充分發(fā)揮績(jī)效考核的作用。

2.2 發(fā)揮保健因素的作用

良好的工作環(huán)境以及完善的教師培訓(xùn)是影響學(xué)?？?jī)效考核激勵(lì)作用的保健因素。如果不能夠充分發(fā)揮保健因素的作用，地方高校教師就會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)意因素，不利于利用績(jī)效考核機(jī)制激勵(lì)教師工作的積極性。

首先，學(xué)校要建立教師溝通平臺(tái)。想要保證績(jī)效考核機(jī)制能夠有效的實(shí)施，首先要保證為高校教師提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，幫助高校教師與同事之間建立和諧的人際關(guān)系。教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間能夠建立融洽的關(guān)系，直接影響教師工作態(tài)度和工作情緒，對(duì)于教師的工作質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。因此想要實(shí)施績(jī)效考核機(jī)制的前提是建立教師溝通平臺(tái)，可以體現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師人文關(guān)懷，教師之間可以進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通、相互幫助等，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不滿(mǎn)意情緒，激發(fā)教師的工作熱情和積極性，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

其次，搭建完善的培訓(xùn)體系。為了幫助教師能夠滿(mǎn)足績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)置的各項(xiàng)指標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)建立完善的培訓(xùn)體系，制定完善且靈活的培訓(xùn)計(jì)劃?？梢越⑼獬雠嘤?xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)制度，幫助教師走出本校，學(xué)習(xí)優(yōu)秀高校的教學(xué)理論和教學(xué)方法?？梢园才沤處熐巴鶅?yōu)秀高校進(jìn)行外出培訓(xùn)，可以進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教師能夠深入了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀高校的教學(xué)模式，幫助教師做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。對(duì)于一些年輕的教師，可以安排校內(nèi)培訓(xùn)，充分利用地方高校自身的資源，根據(jù)需求，安排校內(nèi)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式可以使教師不脫離工作崗位，能夠在真實(shí)的情境中接受培訓(xùn)，快速提升年輕教師的教學(xué)技能和水平，幫助教師能夠滿(mǎn)足績(jī)效考核中設(shè)置的各項(xiàng)指標(biāo)條件。

3 結(jié) 語(yǔ)

充分利用雙因素理論中的激勵(lì)因素和保健因素，增強(qiáng)激勵(lì)因素的積極作用，發(fā)揮保健因素的作用，保證地方高等學(xué)?？?jī)效考核機(jī)制的實(shí)施。充分發(fā)揮績(jī)效考核機(jī)制的激勵(lì)作用，并且為地方高校建立一支優(yōu)秀的地方高校教師團(tuán)隊(duì)，提升教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動(dòng)地方高?？?jī)效考核體系改革對(duì)于地方高校的人力資源戰(zhàn)略實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。