王明瑜

摘? 要：與傳統(tǒng)的觀念不同的是教師認為抽認卡不僅應(yīng)用于低齡的學生，也同樣適用于初中生，可以讓初中生感受到英語知識學習的趣味性。初中英語教師在教學的過程中，既要深入研究抽認卡的運用特點，又要能夠充分地將抽認卡的特點與教學內(nèi)容進行充分融合，與學生的學習興趣進行完美貼合，從而讓學生掌握新型的學習方式，提升整體的初中英語教學有效性。

關(guān)鍵詞：抽認卡;初中英語;英語教學;教學策略

在農(nóng)村英語教學的過程中，部分英語教師運用死記硬背的方式，開展詞匯教學的授課。這種教學方法，不僅不利于調(diào)動學生的學習興趣，甚至無形中加深學生對英語學習的厭倦感，從而導致整體的初中英語實際教學效果與期望值大相徑庭。為此，教師可以將抽認卡引入課堂教學的過程中，利用抽認卡本身的隨機性，調(diào)動學生的學習興趣，提升整體的初中英語教學質(zhì)量。

一、巧用抽認卡，開展情境對話，提升口語交際力

初中英語教師可以運用抽認卡，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生隨機抽取抽認卡，刺激學生的詞匯學習緊張感，提升他們的英語學習興趣度。與此同時，教師可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，給與學生強烈的視頻侵入感，讓學生在抽認卡的選擇中，在多媒體的情境創(chuàng)設(shè)中，不知不覺張口說英語，提升學生的英語口語交際能力。

例如，在講授關(guān)于四季的口語交際過程中，教師運用抽認卡，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生隨機抽選相應(yīng)的卡片，而因為卡片本身的隨機性，因而他們會更為積極和全面地掌握此部分知識，真正發(fā)揮抽認卡的積極作用，提升學生的英語口語交際能力。教師主要從以下幾點開展教學。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授此部分內(nèi)容，并在此過程中，講授本章的重點句式以及固定短語以及詞匯。第二點，開展練習。為了提升學生進行情景對話的自性性和整體教學的高效性，教師給與學生一定的自主練習空間，并讓學生以兩兩對話的形式，開展此部分內(nèi)容，從而在相互交流的過程中，互相指正，互相促進。第三點，展示成果。教師截取學生的一段對話，以文字的形式進行介紹。下面兩位學生抽到的是冬天的卡片。小陳說：“Which season do you like best？ ”小宇說：“I like winter best ！”小陳說：“Why do you like winter？ ”小宇說：“There are beautiful snowflakes in winter. ”

二、使用抽認卡，進行詞匯學習，增強詞匯掌握力

詞匯是英語學習的基石，只有掌握更多的詞匯，學生在英語學習的道路上，才會暢通無阻，所向披靡。假如學生運用大塊的時間，進行詞匯的學習，不僅不會達到良好的教學效果，甚至會讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師可以引導學生運用抽認卡，充分利用瑣碎的時間，進行英語詞匯的學習，從而提升整體的詞匯教學質(zhì)量。

例如，教師運用如下的方式，開展詞匯教學。首先，制作詞匯卡片。教師引導學生準備A5或是A7大小的紙張，制作英語詞匯卡片，并將英語單詞，寫入到抽認卡中，并進行分門別類。比如，整理表示時間的詞匯、季節(jié)的詞匯、衣物類的詞匯等等。其次，設(shè)置詞匯學習時間。教師建議學生在打飯排隊的過程中，在課間跑操前，在上課前等等，記憶并檢驗常用的重點的詞匯，提升學生的詞匯掌握能力。最后，開展抽認卡比賽。教師可以在課堂上抽出一部分時間，以兩兩一組的形式，讓學生之間彼此檢驗詞匯的掌握能力。通過制作抽認卡，使用抽認卡，檢測學生學習效果的方式，教師在幫助學生養(yǎng)成良好利用時間習慣的同時，調(diào)動他們的學習興趣，提升學生的詞匯掌握能力。

三、運用抽認卡，進行英語糾錯，提高學習高效性

教師認為錯誤是正確的開始，而只有嘗試才會犯錯，假如沒有嘗試，就沒有成長的空間。因而在英語學習的過程中，教師鼓勵學生積極學習英語，并在此過程中，運用抽認卡，記錄英語學習中的錯誤以及學習中面臨的問題，從而運用抽認卡，整理記錄英語學習中的問題，并進行針對性地總結(jié)，提升初中英語教學有效性。

具體教師從以下幾點開展教學。第一點，整理內(nèi)容。教師可以引導學生，根據(jù)自身的情況，英語學習錯誤進行總結(jié)，比如，語法錯誤、固定句式搭配錯誤等等，并進行分類整理。第二點，運用卡片。教師可以引導學生從以下兩點運用卡片。第一，卡片運用的由多到少性。學生可以運用卡片定期抽查自己的錯誤改正情況，而隨著錯誤改正率的逐步提升，學生手中的錯誤卡片數(shù)量，逐步減少。第二，卡片運用的脈絡(luò)性。教師可以引導學生以抽認卡為基點，對相關(guān)的英語知識進行串聯(lián)，比如，在名詞變復(fù)數(shù)這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，比如，黑人英雄愛吃西紅柿和土豆等等。

總而言之，在運用抽認卡，進行初中英語學習的過程中，教師應(yīng)給與學生一定的抽認卡制作自主性，并在此基礎(chǔ)上，引導學生養(yǎng)成定時抽查英語知識學習效果的習慣，定期歸納英語學習錯誤的良好英語學習觀念，并在抽認卡的學習過程中，逐步提升英語學習能力。

參考文獻

[1]? 王麗萍.抽認卡在初中英語教學中的運用[J].語數(shù)外學習（初中版中旬）.2017（01）

[2]? 賴愛娣.抽認卡在初中英語寫作教學中的運用[J].英語教師.2016（23）