【摘要】在新課程改革下，中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)可以概括為“效率低、問題多”。重視語文課堂教學(xué)，忽視課外閱讀是當(dāng)今語文教學(xué)的主要弊端?？v觀多年的語文教學(xué)，雖然許多教師在高考改革中進行了有益的探索，取得了一定的成績，但今天，在高考改革的大背景下，高考閱卷分?jǐn)?shù)不斷提高，但語文教學(xué)中的一些實質(zhì)性問題仍未得到根本解決，這不得不引起我們更多的關(guān)注。尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣值得我們深思。因此，要把課堂內(nèi)外、書內(nèi)外結(jié)合起來，擴大學(xué)生的閱讀范圍，營造良好的閱讀氛圍，教會學(xué)生閱讀的方法。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);讀書興趣;自能讀書;素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0014-01

【本文著錄格式】施瑋.高考改革背景下如何引導(dǎo)學(xué)生進行語文課外閱讀[J].課外語文，2020，19（04）：14，16.

實施教育的根本目的在于大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，而“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，是“學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)”，教會學(xué)生學(xué)好語文對其將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠的影響，“課標(biāo)”正是從實施義務(wù)教育的需要出發(fā)，把中學(xué)語文教學(xué)的方向定位在培養(yǎng)學(xué)生基本能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，促使學(xué)生全面發(fā)展。這也正是社會主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，是推進素質(zhì)教育對中學(xué)語文教學(xué)的基本要求。

感受、欣賞、發(fā)展和創(chuàng)造自然美、藝術(shù)美、生活美、社會美，是全面發(fā)展的人才應(yīng)具備的一種能力。語文學(xué)科作為一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，以促其適應(yīng)社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)“工具”，在素質(zhì)教育中起著積極的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力的一個重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣是素質(zhì)教育對中學(xué)語文教學(xué)提出的基本要求。錢夢龍先生就曾指出：語文教學(xué)的根本目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生“不待老師講”而“自能讀書”的能力。錢夢龍先生認(rèn)為“自能讀書”應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：濃厚的閱讀興趣;科學(xué)的閱讀方法;良好的閱讀習(xí)慣;相當(dāng)?shù)拈喿x能力。如果學(xué)生讀書真正具備了這四點，那么語文教學(xué)就能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”的境界。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣呢？抓好以下五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)動興趣讀書的心理，主動介入讀書活動。

一、教會學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)過程中重要的一環(huán)

關(guān)于預(yù)習(xí)的重要性，這是人們所熟知的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不僅能大體了解某一課的主要內(nèi)因，而且能引發(fā)其對某一課的注意，針對難點，突破重點，著力解決主要問題?！俺晒Φ念A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的一半”，此話毫不夸張。但是，重要的預(yù)習(xí)卻往往被不少學(xué)生所忽視，他們多不愿安排時間預(yù)習(xí)，一味等待教師的講課，還有一些教師對學(xué)生預(yù)習(xí)或抓得不緊，或放心不下，只待上課時全包了。如此一來，教學(xué)時時處于被動狀態(tài)，從而造成了惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。

因此，我們不但要引發(fā)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生善于預(yù)習(xí)。一旦教會學(xué)生預(yù)習(xí)，那么學(xué)生自然就會重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要重點抓好四項工作：第一，結(jié)合“預(yù)習(xí)、提示”“自讀提示”等，緊扣教學(xué)重點，科學(xué)設(shè)置針對性強，易激發(fā)學(xué)生自讀興趣的預(yù)習(xí)題，驅(qū)動學(xué)生主動投入預(yù)習(xí)。這樣，就能避免學(xué)生預(yù)習(xí)漫無目的、無所適從而厭倦的現(xiàn)象。第二，要求學(xué)生不但要“眼到”“心到”，還要“手到”，做好批注工作。邊讀邊畫，邊讀邊批，邊讀邊注，邊讀邊寫，既加強注意力，又深化認(rèn)識，還在上課時把自己的自讀感悟與教師的授課內(nèi)容相比照，檢驗預(yù)習(xí)體會，把握住重點。第三，為了減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，最好安排學(xué)生在課內(nèi)預(yù)習(xí)。

二、課堂上應(yīng)精講精練，重在導(dǎo)讀

加強學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重要組成部分，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育原則對語文課堂教學(xué)提出的基本要求。但是，有些學(xué)校的有些教師或因循守舊，課堂教學(xué)全扶學(xué)生，自撐到底，他們不相信學(xué)生的自學(xué)及自我解決問題的能力，不相信精講能收到細(xì)講所不能達到的教學(xué)效果;或急功近利，受“應(yīng)試”的左右，不但不厭其煩地細(xì)講，而且大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣，只能使學(xué)生課上聽教師滔滔不絕地講解，依賴教師的細(xì)嚼慢喂;只能使學(xué)生沉入“題?！倍荒茏园?。

教會學(xué)生“自能讀書”的重點是“導(dǎo)讀”。教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生“知其然”，更要引導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”。導(dǎo)讀的方式主要有：疏通式，指導(dǎo)學(xué)生運用工具書掃除文字障礙，疏通語句、詞句，培養(yǎng)理解文意的能力;提要式，培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地概括文章的能力;提示式，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)提示，深入理解課文的能力;質(zhì)疑式，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;評論式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。這樣的“導(dǎo)讀”，真正能把教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上，學(xué)生才會產(chǎn)生讀書的興趣。

三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)小結(jié)，梳理知識系統(tǒng)

要教會學(xué)生把學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為能力，還要引導(dǎo)學(xué)生抓好復(fù)習(xí)閱讀這個環(huán)節(jié)，讓他們通過復(fù)習(xí)閱讀知識，深化認(rèn)識，補缺補漏，全面提高。其主要任務(wù)是使學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化和條理化并加以鞏固。要求學(xué)生有目的地針對讀書筆記進行歸納重點，同時注意復(fù)習(xí)的廣度與深度，對閱讀過的知識進行深層次再加工，加強語言和生活的積累。這樣，就由讀書摘要上升為讀書心得體會。這就是復(fù)習(xí)小結(jié)“冰，水為之，而寒于水”，即是這項工作的真實寫照。并在此基礎(chǔ)上，對原來可能是支離破碎的知識進行一番梳理，使知識形成一個“體系”，溝通各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住精華，“溫故而知新”。

四、引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)學(xué)生進行課外閱讀。其中總目標(biāo)第8點：“鑒賞文學(xué)作品，感受和體驗文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。”這是全面育人、促進學(xué)生全面發(fā)展的基本思路;一方面，全面發(fā)展的人才必須廣見博聞，視野開闊;另一方面，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”“欲窮千里目，更上一層樓”，要讓學(xué)生重視讀書，僅僅讓學(xué)生讀好課本還遠遠不夠，還應(yīng)要求學(xué)生去擴大課外閱讀的延伸，豐富龐大的閱讀量，充分利用圖書館學(xué)習(xí)、閱覽室學(xué)習(xí)以及更多的資源，閱讀適合學(xué)生的各類圖書和報刊，包括童話、寓言、故事、詩歌、散文作品、中外長篇文學(xué)名著等，并進行課外練筆，寫日記、做讀書筆記等。這樣“讀唐詩三百首”“欲窮千里目”而“更上一層樓”“無師而自通”。

五、注重思維訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣

心理學(xué)家戈爾曼曾說：“一個人是否成功及其成功的程度，80%取決于他的情緒，只有20%歸諸于其智商高低?！彼詫W(xué)生并無天資的區(qū)分，而是其意志力、自尊心、自信心、自覺性與情緒智商，即與“非智力因素”有密切的聯(lián)系。因此，要努力對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，發(fā)揮其非智力因素，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。要提高思維能力，就應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行指導(dǎo)和培養(yǎng)：第一，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)思維的靈活性;第二，強化發(fā)散思維，挖掘?qū)W生思維潛力;第三，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，增強學(xué)生的思辨力;第四，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，對藝術(shù)形象進行再加工;第五，加強學(xué)生能力因素的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生們創(chuàng)造性的思維能力;第六，語文教學(xué)如果能夠堅持培養(yǎng)學(xué)生主動讀書的興趣，那么，無須“呼喚”，無須焦慮，語文能力的培養(yǎng)也就功到自然成。