●梁維中 陳永生 宋 良 安永良 尹東松 馬 波 毛新宇 王振廷

隨著機械、汽車、船舶、航天等行業(yè)的快速發(fā)展，材料類相關(guān)企業(yè)對人才的需求也發(fā)生轉(zhuǎn)變，大量需求面向生產(chǎn)實踐及管理的一線應(yīng)用型人才。但是在目前各學(xué)校教學(xué)實踐的結(jié)果來看，尚未從根本上重建專業(yè)實踐教學(xué)體系，在校外企業(yè)實習(xí)通常存在走馬觀花、敷衍了事的實習(xí)狀態(tài)，普遍存在學(xué)生實踐能力差、工程師素質(zhì)缺乏、崗位適應(yīng)能力弱的問題。這種狀況培養(yǎng)的大學(xué)生不能滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求。基于上述背景，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，解決應(yīng)用型人才匱乏的問題。

“校企雙贏頂崗3+1+ 工程師素質(zhì)教育培訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式是指前3年在校內(nèi)完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及實驗課程，最后1年在校企雙贏條件下合作完成“專業(yè)訓(xùn)練—課程設(shè)計—頂崗實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化實踐，同期進(jìn)行工程師素質(zhì)教育培訓(xùn)。建立頂崗實習(xí)基地群，體現(xiàn)頂崗實習(xí)優(yōu)勢，整合實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校企雙贏；拓展素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，建立工程師培訓(xùn)基地，進(jìn)行工程師素質(zhì)培訓(xùn)。黑龍江科技大學(xué)在高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在材料科學(xué)與工程學(xué)院四個專業(yè)實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，畢業(yè)生的工作表現(xiàn)受到了用人單位的肯定，達(dá)到了預(yù)定效果。

一、校企合作制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

運用系統(tǒng)工程理論，深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)共同制定“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，完成人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計。依據(jù)應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位，與黑龍江省東安集團(tuán)、哈爾濱第一機器制造廠等企業(yè)進(jìn)行合作，并對天津、上海、無錫、蘇州相關(guān)企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)對我校畢業(yè)生質(zhì)量反饋和對人才需求意見，科學(xué)確定了我校材料類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)實際需求，拓展專業(yè)課程，從材料類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力和企業(yè)對學(xué)生掌握知識的能力要求入手，采用逆序設(shè)計和模塊設(shè)計理論建立了“傳統(tǒng)+ 企業(yè)特色”的動態(tài)專業(yè)課程設(shè)置體系。

在我校材料成型及控制工程專業(yè)中，根據(jù)企業(yè)需求的機械設(shè)計及制圖能力、材料工程基礎(chǔ)能力、材料成型技術(shù)開發(fā)能力、液態(tài)成形工藝及模具設(shè)計能力，運用模塊化理論設(shè)計了材料成型專業(yè)新的課程體系。在原課程體系基礎(chǔ)上，添加模具方向的《壓鑄模設(shè)計軟件》《壓鑄模具設(shè)計》《無損檢測》等課程及壓鑄模具設(shè)計課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。為適應(yīng)企業(yè)材料成型及加工智能化的需要，在課程體系中進(jìn)一步強化材料成型及控制工程專業(yè)中液態(tài)成型、模具兩個方向與計算機技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合，提高學(xué)生的社會競爭力。開設(shè)了《計算機鑄造模擬技術(shù)》《材料成形CAD/CAM》等與計算機應(yīng)用相關(guān)課程。解決了人才培養(yǎng)方案中課程及課程設(shè)計適用性弱和學(xué)生應(yīng)用知識能力差的問題。

二、創(chuàng)建與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐體系

使用多元分析法研究“校企雙贏頂崗3+1+ 工程師素質(zhì)教育培訓(xùn)”的材料類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式中，“校企雙贏頂崗3+1”的內(nèi)涵及應(yīng)用問題。設(shè)計“3”的理論教學(xué)形式與內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，使學(xué)生直接掌握材料專業(yè)的應(yīng)用型知識及技能。進(jìn)行“1”的方式探索，制定“專業(yè)訓(xùn)練—課程設(shè)計—頂崗實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化的方案。基于強化理論對材料類專業(yè)實踐體系進(jìn)行優(yōu)化，以發(fā)展實踐技能為核心，重點在綜合實驗、專業(yè)訓(xùn)練、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等方面。

在我校材料成型及控制工程專業(yè)中，學(xué)生進(jìn)行為期6 周專業(yè)綜合實驗及專業(yè)技能訓(xùn)練后進(jìn)入6 周鑄造工藝課程設(shè)計及壓鑄模具課程設(shè)計過程，再進(jìn)行20 周帶薪頂崗實習(xí)+ 畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)生帶薪頂崗實習(xí)+ 畢業(yè)設(shè)計從寒假開始，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，并同時實現(xiàn)就業(yè)。綜合實驗和專業(yè)訓(xùn)練按照企業(yè)需求的動手操作能力及鑄件顯微結(jié)構(gòu)和性能的分析能力進(jìn)行技能培訓(xùn)，課程設(shè)計按照企業(yè)提供的零件進(jìn)行鑄造工藝設(shè)計及模具設(shè)計。在專業(yè)綜合實驗、專業(yè)技能訓(xùn)練和課程設(shè)計中，將科學(xué)研究思想和成果注入實驗及實踐教學(xué)中，科研促教學(xué)。通過教師橫向課題開展企業(yè)所需的實踐內(nèi)容，如針對企業(yè)需求進(jìn)行礦山耐磨材料制備實踐。頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計全方位培養(yǎng)學(xué)生在實際生產(chǎn)條件下進(jìn)行不同鑄造工藝方案設(shè)計及鑄造缺陷分析，提高了解決實際生產(chǎn)問題的能力。

三、創(chuàng)建應(yīng)用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的工程師素質(zhì)教育培訓(xùn)體系

以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，研究“校企雙贏頂崗3+1+ 工程師素質(zhì)教育培訓(xùn)”的材料類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式中“工程師素質(zhì)教育培訓(xùn)”問題。搭建中國鑄造協(xié)會、哈爾濱焊接工程師培訓(xùn)機構(gòu)合作平臺，建立東北地區(qū)首家鑄造工程師培訓(xùn)基地，建立國際焊接工程師培訓(xùn)基地。面向材料類專業(yè)學(xué)生開展有針對性的鑄造工程師及國際焊接工程師培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生工程師素質(zhì)，進(jìn)一步滿足國內(nèi)企業(yè)的使用需求，極大促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

借助中國鑄造協(xié)會及哈爾濱焊接研究所分別搭建“材料成型專業(yè)+ 鑄造及焊接企業(yè)群”平臺，與企業(yè)共建頂崗實習(xí)基地及產(chǎn)學(xué)研基地群。優(yōu)化實踐體系，設(shè)計校企聯(lián)合培養(yǎng)體系流程，建立學(xué)生校外實習(xí)基地群。建立了哈爾濱吉星機械有限公司、寧波吉燁汽配模具有限公司等頂崗實習(xí)基地，寧波市北侖區(qū)人力資源和社會保障局官網(wǎng)及黑龍江科技大學(xué)官網(wǎng)都進(jìn)行了相關(guān)報道。解決了實踐教學(xué)資源匱乏的問題，同時學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，提高了工程實踐能力及崗位適應(yīng)能力。

進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育，提高創(chuàng)新能力。開展大學(xué)生科技活動，組織學(xué)生參加中國鑄造工藝設(shè)計大賽及中國大學(xué)生材料設(shè)計大賽。學(xué)生兩次代表黑龍江省參加全國鑄造工藝大賽決賽，并獲得鑄造工藝設(shè)計大賽一等獎及二等獎多項的好成績，材料設(shè)計大賽獲得二等獎，解決了培養(yǎng)學(xué)生工程師素質(zhì)及提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

四、主要創(chuàng)新研究成果

1. 在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上取得突破，在國內(nèi)率先實行“校企雙贏頂崗3+1+ 工程師素質(zhì)教育培訓(xùn)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，效果顯著。對“校企雙贏頂崗3+1”的實現(xiàn)途徑進(jìn)行理論分析，制定了“專業(yè)訓(xùn)練—課程設(shè)計—頂崗實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化的校企雙贏實施方案，在實踐中取得實效。學(xué)生一次性就業(yè)率達(dá)到92%以上，一些工藝方案為企業(yè)采用，學(xué)生受到企業(yè)認(rèn)可。

2. 實現(xiàn)工程師素質(zhì)培訓(xùn)及多元實踐活動有機整合，學(xué)生工程師素質(zhì)、實踐能力及創(chuàng)新能力得到提升。利用建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，建立東北地區(qū)首家鑄造工程師培訓(xùn)基地，建立國際焊接工程師培訓(xùn)基地，進(jìn)行鑄造工程師及國際焊接工程師培訓(xùn)。將工程師培訓(xùn)、假期實踐帶薪頂崗實習(xí)、大學(xué)生科技活動、全國鑄造工藝設(shè)計大賽、全國材料設(shè)計大賽等多元實踐活動整合，形成人才培養(yǎng)特色。材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生兩次代表黑龍江省參加全國鑄造工藝設(shè)計大賽決賽獲得一等獎，材料設(shè)計大賽獲得二等獎。

3.按照企業(yè)需求，制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，依據(jù)企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)急需的《壓鑄模設(shè)計軟件》《壓鑄模具設(shè)計》及《無損檢測》等方向的課程，構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。在國內(nèi)同類院校材料成型及控制工程專業(yè)中同時開設(shè)模具設(shè)計及無損檢測方向課程，得到了一些高校的學(xué)習(xí)認(rèn)可。