王映雪

（唐山市第四十九中學(xué)，河北唐山063021）

信息技術(shù)教學(xué)中“CEAEE”教學(xué)模式的探索*

王映雪

（唐山市第四十九中學(xué)，河北唐山063021）

信息技術(shù)課程教學(xué)需要學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)和技能。文章提出的“CEAEE”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和運(yùn)用信息技術(shù)解決信息問(wèn)題的能力，并以《我為班級(jí)建網(wǎng)站》為例，進(jìn)行了實(shí)踐探索。

信息技術(shù)教學(xué)；系統(tǒng)思維；“CEAEE”教學(xué)模式

信息技術(shù)課程教學(xué)不僅要教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是要教給學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力和信息社會(huì)的學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握往往是零碎的，不成系統(tǒng)，更談不上有效應(yīng)用?！笆晃濉逼陂g，我們承擔(dān)了河北省電教館課題“中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”，在課題研究過(guò)程中，我們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了探索和嘗試，取得了一定的效果。

一、“CEAEE”教學(xué)模式的內(nèi)涵及基本框架

1.“CEAEE”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“CEAEE”教學(xué)模式即“建構(gòu)(Construction)—探究(Explore)—應(yīng)用(Application)—拓展(Extend)—評(píng)價(jià)(Evaluation)”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式是讓學(xué)生首先整體感知作品設(shè)計(jì)思想，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究，再以制作電腦作品或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用遷移能力，最后通過(guò)作品評(píng)價(jià)與交流，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我校正、自我提升，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。這一教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，培養(yǎng)學(xué)生“具有對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)、自主探究的歷程。

（1）建構(gòu)

從整體感知作品設(shè)計(jì)的基本思想和制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

（2）探究

以學(xué)習(xí)課件為平臺(tái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究操作方法和應(yīng)用技巧，學(xué)中做，做中學(xué)，嘗試、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和掌握信息社會(huì)的學(xué)習(xí)方法。

（3）應(yīng)用

以制作電腦作品或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到具體的問(wèn)題情境中。

（4）拓展

一是知識(shí)與技能應(yīng)用拓展和鞏固；二是為不同層次需求的學(xué)生提供能力拓展空間。

（5）評(píng)價(jià)

“CEAEE”教學(xué)模式的基本框架圖

利用“評(píng)價(jià)參考”和FTP作品上傳，通過(guò)作品展示與評(píng)價(jià)交流，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念、操作技能的掌握，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我校正、自我提升，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2.“CEAEE”教學(xué)模式的基本框架（見(jiàn)圖）

3.“CEAEE”教學(xué)模式的適用范圍

此教學(xué)模式比較適合于需要學(xué)生利用某個(gè)具體軟件進(jìn)行作品制作的教學(xué)，比如利用Dreamweaver制作班級(jí)網(wǎng)站、利用Word制作調(diào)查報(bào)告、利用Power-Point制作電子報(bào)刊等。而對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的教學(xué)不適合用此教學(xué)模式。

二、“CEAEE”教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)

1.系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)方法是教學(xué)模式構(gòu)建的理論和方法依據(jù)

系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，系統(tǒng)是由若干相互作用、相互依賴(lài)的要素組成的具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)方法是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的一般步驟、程序和方法。

信息技術(shù)課程教學(xué)不是教給學(xué)生單個(gè)的知識(shí)和技能，而是要讓學(xué)生建立知識(shí)體系，運(yùn)用系統(tǒng)方法去分析、解決信息問(wèn)題?！癈EAEE”教學(xué)模式就是要讓學(xué)生從單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和操作技能的練習(xí)中走出來(lái)，系統(tǒng)地把握學(xué)科知識(shí)，用系統(tǒng)思維的方式從整體上去把握問(wèn)題的特征，有效地運(yùn)用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

2.“以學(xué)習(xí)者為中心”是教學(xué)模式構(gòu)建的教學(xué)觀念依據(jù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再僅僅局限于教師和書(shū)本，同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了更高的要求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，一切都要以學(xué)生的和諧發(fā)展為目標(biāo)，著力提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

《我為班級(jí)建網(wǎng)站》第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程表

3.課堂教學(xué)是教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐依據(jù)

2006年以來(lái)，我們開(kāi)展了“中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”的課題研究，“CEAEE”教學(xué)模式是該課題研究的成果之一，是經(jīng)過(guò)充分的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出并進(jìn)行驗(yàn)證的。通過(guò)一線教師的教學(xué)檢驗(yàn)，此教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和提高信息素養(yǎng)是行之有效的。

三、《我為班級(jí)建網(wǎng)站》第二課時(shí)“CEAEE”教學(xué)模式的探索

本案例獲得河北省2009年信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的初中二年級(jí)信息技術(shù)第六課《設(shè)計(jì)網(wǎng)站與制作首頁(yè)》的第二課時(shí)，是繼前一課學(xué)習(xí)了創(chuàng)建站點(diǎn)和首頁(yè)之后進(jìn)一步講授網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，主要介紹添加文本、插入圖像和設(shè)置背景這三個(gè)最基本的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容豐富而全面，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，注重學(xué)生自學(xué)能力、操作能力和合作能力的提高，是網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)，并直接關(guān)系到對(duì)后面“創(chuàng)建超鏈接”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.主要教學(xué)過(guò)程

《我為班級(jí)建網(wǎng)站》第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程見(jiàn)表。

3.教學(xué)反思

在教學(xué)中，教師著眼于整個(gè)教學(xué)單元，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握制作網(wǎng)站的整個(gè)流程：以一個(gè)貼近學(xué)生生活、容易引起學(xué)生共鳴的任務(wù)“為班級(jí)建網(wǎng)站”貫穿始終；學(xué)習(xí)課件內(nèi)容全面，形式豐富，為整個(gè)單元的教學(xué)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)；以學(xué)習(xí)小組為單位，以建班級(jí)網(wǎng)站為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作、探究、嘗試、感悟、提升的過(guò)程，學(xué)中做，做中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅；不局限于具體的添加網(wǎng)頁(yè)元素這些操作技能，而是讓學(xué)生從整體上掌握制作網(wǎng)站的流程，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，“CEAEE”教學(xué)模式讓學(xué)生整體感知作品設(shè)計(jì)思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生“具有對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力”和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力是行之有效的。教學(xué)模式的探討是一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程，我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展現(xiàn)有教學(xué)模式的內(nèi)涵，完善教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)模式的可操作性。

（編輯：王天鵬）

G424.21

A

1673-8454（2010）24-0023-03

*本文系河北省“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題“中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2009-HBDJ-042）、“小學(xué)信息技術(shù)地方教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2009-HBDJ-041）研究成果之一。