陳卓林

（遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，遼寧丹東118003）

OBE 即成果導(dǎo)向教育，是以成功為目標(biāo)的教育理念。成功是課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)辦學(xué)評價的衡量標(biāo)準(zhǔn)。成果的目標(biāo)是成功，成功是成果的體現(xiàn)。

服裝設(shè)計課程是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)中核心的專業(yè)課，該課程的教學(xué)對專業(yè)人才培養(yǎng)起到重要的支撐作用。

一、服裝設(shè)計課程的成果目標(biāo)設(shè)置的特點(diǎn)

服裝設(shè)計課程的成果目標(biāo)是多門課程目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。課程教學(xué)的成果必定有其綜合性與應(yīng)用性特點(diǎn)。以設(shè)計文案或成衣等作為課程成果，無論那種形式的成果都是體現(xiàn)學(xué)生在各門課程學(xué)習(xí)中取得的成績。

實踐成果是對知識掌握情況的最好展現(xiàn)，成衣比設(shè)計圖更具有成效。而且這一要求具有兼顧創(chuàng)意內(nèi)容、設(shè)計原則、繪畫表現(xiàn)和實踐技能應(yīng)用的綜合性。成果越接近學(xué)生真實學(xué)習(xí)經(jīng)驗，越可能持久存在，尤其是經(jīng)過學(xué)生長期、廣泛實踐的成果，其存續(xù)性更高。

在成果的確定中，最終成果是通過階段性成果積累而來的。階段性成果也成為學(xué)習(xí)最終成果的必要條件，設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計圖與成衣是漸進(jìn)的成果，各門課程單門成果也是專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)的階段性成果，人才培養(yǎng)的成功是通過小成果的積累，階段性小成果的設(shè)定以接近最終成果為目標(biāo)。

二、服裝設(shè)計課程的成果目標(biāo)設(shè)置是以成功為目的

OBE 教育理念強(qiáng)調(diào)人人都能成功。所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，但學(xué)生的個體差異是不能否認(rèn)的，因此不一定同時或采用相同方法獲得成功，可以限定在一定范圍內(nèi)完成。

成功是成功的動力，即成功學(xué)習(xí)會促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)。成果的成功能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)自豪感推動提高學(xué)習(xí)的積極性。只有從成功中獲得快樂，才會努力取得成功。

以取得成果為目標(biāo)，對內(nèi)容與方法進(jìn)行實踐，在實踐中獲得能力，滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這一成果有的同學(xué)一次就能達(dá)到良好的效果，有的同學(xué)也許兩次、三次或更多次，無論過程如何最終成果才是最重要的，那么教師的作用就是在教學(xué)中不僅僅指出問題更要引導(dǎo)成功。服裝設(shè)計成功定稿是經(jīng)過多次反復(fù)修改而成的，有一次性成功的，有二次的，有多次達(dá)到可行性目標(biāo)的，在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)不可半途而廢；在樣衣的制作中也是多次修訂才能得到成功的版型。讓學(xué)生感受到成功是教學(xué)的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，完成設(shè)計圖與物化成果是最終目標(biāo)。

三、服裝設(shè)計課程的成果目標(biāo)設(shè)置，具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用

成果是通過課程學(xué)習(xí)來取得的，主動學(xué)習(xí)在以應(yīng)用為目的的情況下才會變得強(qiáng)烈。為完成項目目標(biāo)積累材料，構(gòu)建飽滿的知識體系，才會成就好的成果。如：完成某一品牌的2021 春夏裝設(shè)計，需要學(xué)習(xí)品牌風(fēng)格特點(diǎn)，2021 春夏流行咨詢包括圖案、色彩、面料等信息，需要了解市場、分析調(diào)研等。在一系列的活動中完成了色彩、圖案、款式、產(chǎn)品定位、材料信息等多方面的課程內(nèi)容，那么這些內(nèi)容確保課程成果的成功完成。成果形式的設(shè)置一定要體現(xiàn)行業(yè)需求，課程內(nèi)容設(shè)置服務(wù)于行業(yè)，在成果完成的積極探尋研究過程中已完成了課程學(xué)習(xí)，只有主觀上的積極才會讓學(xué)習(xí)效率變得更高，才能更加接近成功。

四、服裝設(shè)計課程的成果導(dǎo)向

（一）需要合理有效的教學(xué)組織

翻轉(zhuǎn)課堂是服裝設(shè)計教學(xué)實踐內(nèi)容組織的最好形式，也是成果實踐的最好手段。服裝設(shè)計課程的實踐部分內(nèi)容理論較少，教師提供理論學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用課下以線上形式完成自學(xué)，課堂上進(jìn)行實踐與問題的解決。以團(tuán)隊模式完成調(diào)研、選題、設(shè)計草圖、圖案設(shè)計、面料選擇、設(shè)計系列的完成、成衣的制作、展示效果、廣告圖片等，細(xì)化責(zé)任分工，完成材料、總結(jié)報告等形成文案成果與實物互為依托，突出小組團(tuán)隊的合作，經(jīng)過課下的預(yù)熱與消化，課上能更理想地完成和解決問題，保障成果的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂解決理論認(rèn)識，課下實踐消化，學(xué)習(xí)的成果實現(xiàn)過程教師是看不到的，往往成果展現(xiàn)在教師眼中已經(jīng)沒有辦法修改。反之成果轉(zhuǎn)化過程在課堂中實現(xiàn)更有利于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，修正缺點(diǎn)，少走彎路，更快地完成設(shè)計作品。以成果為目標(biāo)，在教師與團(tuán)隊的幫助下，達(dá)到成功會更便捷快速。因此，合理的教學(xué)組織是成功必不可少的環(huán)節(jié)。

（二）成果目標(biāo)明確化導(dǎo)向

強(qiáng)調(diào)知識的整合，使學(xué)生了解課程目標(biāo)是什么，有哪些知識體系支撐該目標(biāo)，需要完成哪些項目和內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，最終達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)成果。成果目標(biāo)拋出會讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，課程章節(jié)內(nèi)容服務(wù)于成果。

（三）以學(xué)生為中心進(jìn)行成果導(dǎo)向

1.強(qiáng)調(diào)多角度輸入而不是單一灌輸，提供多種學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自我研究主動學(xué)習(xí)個性化教學(xué)為主。拓寬學(xué)習(xí)方式，途徑多元，學(xué)習(xí)時間靈活。在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課程資源價格暴漲，這些資源即使在疫情后依舊要更好地利用，讓多種資源與途徑為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。

2.團(tuán)隊項目命題研究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組形成團(tuán)隊完成符合方向的自我命題研究，突出團(tuán)隊的協(xié)作性，合作學(xué)習(xí)，同學(xué)個體間相互扶持達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。團(tuán)隊合作是學(xué)習(xí)的最好方法，可以從不同方、內(nèi)容進(jìn)行分工，在短時間內(nèi)收羅到更多的服裝設(shè)計靈感和題材，使設(shè)計的創(chuàng)新基礎(chǔ)更堅實。

3.自我預(yù)評價。改變以教師為中心的課程成果評價體系，教師把不同評價檔次的服裝設(shè)計成果展示給學(xué)生，學(xué)生參考其完成設(shè)計作品對號自我評價，教師起到監(jiān)督作用，如不滿意其效果可重做最終達(dá)到理想的效果。這樣可以促進(jìn)學(xué)生提高成果質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)習(xí)成果分享。個體的精力有限，單位時間內(nèi)獲得的成果也有限，通過分享可使全班同學(xué)得到提升。可采取在全班同學(xué)面前進(jìn)行PPT 陳述研究過程與結(jié)果的展示方式，通過聽取研究過程，總結(jié)知識點(diǎn)可獲得更多設(shè)計專業(yè)成果，這也是強(qiáng)化與拓展服裝設(shè)計知識學(xué)習(xí)的較好方式。

總之，服裝設(shè)計課程是學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的重要核心課程，該課程是前期基礎(chǔ)課程的綜合應(yīng)用，也是后續(xù)品牌服裝設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計技能應(yīng)用課程延續(xù)的關(guān)鍵性專業(yè)內(nèi)容，起到承上啟下的作用。以O(shè)BE 理念引領(lǐng)服裝專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的步伐，注重成果教育，更加突出服裝專業(yè)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)的目的性，突出以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果目標(biāo)為導(dǎo)向，逐層遞進(jìn)取得成功。