吳海

摘 要：大師工作室的建設(shè)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑，大師工作室的建設(shè)為應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)和行業(yè)創(chuàng)新提供了重要的幫助。近年來(lái)，多所高職院校紛紛啟動(dòng)了大師工作室建設(shè)，大師工作室在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)、師資培養(yǎng)、傳承民族文化、科研等方面發(fā)揮了多種功能和作用。文章對(duì)大師工作室的主要功能進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建設(shè)途徑，為同級(jí)同類(lèi)技能型人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：大師工作室;功能;建設(shè)途徑

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，職業(yè)教育的發(fā)展不斷推向縱深，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)逐步由本科院校培養(yǎng)為主擴(kuò)展到高等職業(yè)院校教育并重的局面。人才是行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，大師是人才的核心力量。高等職業(yè)人才的培養(yǎng)要發(fā)揮自己的特色，需要不斷吸收和融合社會(huì)行業(yè)大師和民間技能傳承人，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)以及高等職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。在這樣的社會(huì)背景下，國(guó)家鼓勵(lì)高等職業(yè)教育積極建設(shè)技能大師工作室，促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

建立高職院校技能大師工作室，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)，為行業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。2018年6月，貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)?！百F州省高等職業(yè)院校周志遠(yuǎn)大師工作室”被貴州省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)質(zhì)量提升工程建設(shè)項(xiàng)目。

1 技能大師工作室的主要功能

大師工作室是“基于高等職業(yè)教育及高技能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)所建設(shè)的適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求的場(chǎng)所”。我校大師工作室的人員構(gòu)成主要以國(guó)家級(jí)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)大師周志遠(yuǎn)為引領(lǐng)，我校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師為主體，企業(yè)高水平技術(shù)能手為支撐的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)我校優(yōu)質(zhì)高校發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，周志遠(yuǎn)大師工作室的建設(shè)，主要服務(wù)于我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，工作室建設(shè)注重提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，把周志遠(yuǎn)大師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)陶瓷工藝研究的執(zhí)著，融入我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。我校立項(xiàng)的“貴州省高等職業(yè)院校周志遠(yuǎn)大師工作室”主要承擔(dān)了如下的幾點(diǎn)功能。

1.1 工作室和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我校周志遠(yuǎn)大師工作室的建設(shè)主要突出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)訓(xùn)需求，根據(jù)實(shí)地考察，周志遠(yuǎn)大師給學(xué)校提出了建設(shè)意見(jiàn)和建議，功能區(qū)域主要分成三個(gè)部分：一是工作室，占地80平方米，硬件配備空調(diào)一臺(tái)、辦公桌一張、電腦一臺(tái)、沙發(fā)一套、茶幾一張、作品陳列柜八個(gè)，主要用于日常工作和陶藝交流，同時(shí)也是陶藝大師、教師、學(xué)生陶藝作品的陳列室;二是實(shí)訓(xùn)室，占地80平方米，主要硬件有“班班通”（黑板、電腦、顯示器、電視機(jī)、音響）、陶藝工作臺(tái)、拉坯機(jī)、泥板機(jī)、晾坯架、移動(dòng)凳子、空調(diào)一臺(tái)，滿(mǎn)足課堂教學(xué)理論講解和實(shí)訓(xùn)操作;三是燒制區(qū)域，占地20平方米，配備試驗(yàn)用容積0.1立方米窯爐一臺(tái)、0.4立方米素?zé)G一臺(tái)、0.6立方米烘干爐一臺(tái)、磨釉機(jī)一臺(tái)、噴釉機(jī)一臺(tái)、磨底機(jī)一臺(tái)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)作品烘干、素?zé)?、正燒、磨底等功能?/p>

1.2 教學(xué)資源建設(shè)

我校陶藝工作室是為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要而建立，教學(xué)資源也是從無(wú)到有。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，課程資源建設(shè)主要有課程標(biāo)準(zhǔn)、陶藝教學(xué)流程圖、陶藝作品圖片、陶藝創(chuàng)作視頻、校本教材。建設(shè)過(guò)程中，工作室團(tuán)隊(duì)到平塘牙舟鎮(zhèn)考察牙舟陶，到遵義余慶考察綠陶，到雷山考察灰陶，到織金縣考察砂陶，主要了解貴州地方陶瓷資源及現(xiàn)狀，目的是校本課程的開(kāi)發(fā)及利用。

目前我校已經(jīng)根據(jù)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定“陶藝技法”“陶藝創(chuàng)作”課程標(biāo)準(zhǔn)兩門(mén);根據(jù)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定“民族民間藝術(shù)—陶藝”課程標(biāo)準(zhǔn)一門(mén)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是基于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，以新專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)綱要為指導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，目的是以貴州民族資源為基礎(chǔ)，挖掘地方陶藝資源，創(chuàng)造性地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色，為民族民間藝術(shù)傳承和發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技能人才。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重也不一樣。例如，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“陶藝技法”課程就是以貴州牙舟陶的表現(xiàn)技法為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牙舟陶造型的成型方式和技巧，以典型牙舟陶作品為研究對(duì)象，深入了解作品內(nèi)涵，通過(guò)分析作品的創(chuàng)作題材、造型依據(jù)、創(chuàng)作思路、技法運(yùn)用以及裝飾紋樣，明確形式與內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)就可以突破只傳授技法的單一性和空洞性，從根本上解決“創(chuàng)造性”的教學(xué)困惑。再比如美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的“民族民間藝術(shù)—陶藝”課程為了突出貴州特色，特別把貴州少數(shù)民族紋樣作為裝飾，那就必然要跨界吸收學(xué)習(xí)貴州少數(shù)民族服飾的裝飾紋樣，這樣在陶藝作品的創(chuàng)作上就可以凸顯民族性和藝術(shù)性。

陶藝課程的教學(xué)要取得成果必然需要地方資源作為依托，教學(xué)資源中陶藝作品圖片和陶藝創(chuàng)作視頻的收集主要靠工作室團(tuán)隊(duì)教師到資源地進(jìn)行采集，實(shí)地考察和面對(duì)面交流，從傳承人的口中得知工藝傳承的故事，了解陶藝人的現(xiàn)實(shí)狀況，了解少數(shù)民族的節(jié)日和信仰，了解陶藝作品如何表達(dá)他們對(duì)生活的堅(jiān)守和追求，我們把這些交流用視頻記錄下來(lái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)剪輯成為教學(xué)資源，這樣在教學(xué)上就有了生動(dòng)的素材。

1.3 課程教學(xué)

陶藝大師工作室的重要任務(wù)是進(jìn)行陶藝人才培養(yǎng)，圍繞各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行目標(biāo)明確的課程教學(xué)。課程教學(xué)過(guò)程中，把大師引進(jìn)課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，通過(guò)以師帶徒的方式將貴州非物質(zhì)文化技藝牙舟陶制作的技法手把手教給學(xué)生，將牙舟陶傳統(tǒng)技藝通過(guò)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)傳承，將陶藝大師的個(gè)人創(chuàng)作技巧和方法通過(guò)作品講解和現(xiàn)場(chǎng)演示展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解陶瓷創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感和使命感，感悟大師的個(gè)人魅力。通過(guò)講解作品的內(nèi)容形象，分析作品的造型結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、裝飾方法和燒成因素來(lái)增強(qiáng)工匠意識(shí)，突出職業(yè)精神。因此，把陶藝大師引進(jìn)課堂，增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍是課程教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和表現(xiàn)。

1.4 師資培養(yǎng)

我校陶藝人才培養(yǎng)有兩個(gè)途徑：一是專(zhuān)業(yè)教師外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，落實(shí)“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)。根據(jù)工作室的建設(shè)目標(biāo)，我校選派兩位青年教師到景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。二是跟崗大師課堂，落實(shí)強(qiáng)技能、強(qiáng)創(chuàng)造的陶藝技能師資培養(yǎng)。在大師課堂教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)觀摩，通過(guò)大師言傳身教，團(tuán)隊(duì)教師耳濡目染，學(xué)習(xí)大師的師魂，在教學(xué)實(shí)踐中逐步繼承和發(fā)揚(yáng)大師的職業(yè)規(guī)范和工匠精神。另外，陶藝大師和團(tuán)隊(duì)教師對(duì)地方和學(xué)校的相關(guān)美術(shù)文化資源展開(kāi)調(diào)查研究，并根據(jù)陶藝校本課程的建設(shè)目標(biāo)對(duì)貴州陶瓷資源進(jìn)行采集、拍攝，形成課程資源。在這一過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師對(duì)貴州陶瓷資源及貴州少數(shù)民族的文化、歷史及價(jià)值意義等方面有一定程度的了解和把握，在陶瓷文化素養(yǎng)方面自然會(huì)得到較大的提升。團(tuán)隊(duì)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地解決問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，教師在陶藝教育科研方面的理論水平與技能實(shí)踐得到很明顯的提高。

1.5 傳承民族文化

陶藝大師工作室作為傳承和發(fā)揚(yáng)國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基地，其展示功能彰顯了貴州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)牙舟陶的獨(dú)特工藝與魅力。傳統(tǒng)的牙舟陶器風(fēng)格獨(dú)特，造型古樸，鄉(xiāng)土氣息十分濃郁。牙舟陶釉色風(fēng)格獨(dú)具，其主要色調(diào)以綠、黃、醬色為主，古樸渾厚。陶器在燒制過(guò)程中產(chǎn)生的“開(kāi)片”效果是牙舟陶特色之一。牙舟陶的制作吸取了布依、苗等民族的刺繡、蠟染紋樣為素材，以淺浮雕、堆塑等為主要裝飾手法，具有鮮明的地域特色，是我省代表性的傳統(tǒng)工藝品之一。保護(hù)傳承牙舟陶，把牙舟陶作為我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)校本課程建設(shè)，讓學(xué)生了解并傳承這些優(yōu)秀的非物質(zhì)文化是陶藝課程教學(xué)的重要功能。陶藝校本課程建設(shè)，既可增強(qiáng)陶藝課程對(duì)地方、學(xué)校、教師和學(xué)生的適應(yīng)性，也可增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與度和文化責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些陶藝知識(shí)和技能的同時(shí)，加深對(duì)貴州陶藝的認(rèn)知和認(rèn)同，從而在意識(shí)、情感態(tài)度和行為上起到自覺(jué)保護(hù)和傳承這些非遺文化的作用。

利用工作室陳列區(qū)的展示功能，展示貴州牙舟陶陶藝發(fā)展的重要作品特色及工藝，讓更多的學(xué)生感受貴州陶藝傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)展示工作室大師、教師及學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)作作品，更好地向參觀者介紹和推廣工作室的教學(xué)、科研成果，提供交流切磋的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)、進(jìn)取的工作氛圍。

1.6 科研功能

在大師工作室建設(shè)的過(guò)程中，特色陶藝產(chǎn)品的研發(fā)和創(chuàng)新是工作室科研功能的重要表現(xiàn)?？蒲泄δ苁顷P(guān)系陶藝大師工作室發(fā)展動(dòng)力及走向的一個(gè)重要功能，陶藝大師工作室建設(shè)的初衷是在以師帶徒的基礎(chǔ)上，將貴州傳統(tǒng)陶藝技藝與貴州元素相結(jié)合，孕育研發(fā)出一系列旅游文創(chuàng)產(chǎn)品，將貴州陶藝展示傳播出去，做好嫁接創(chuàng)新傳承和發(fā)揚(yáng)。其科研功能主要定位為以下幾個(gè)方面：

一是文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作。服務(wù)本校，研發(fā)具有貴陽(yáng)幼專(zhuān)學(xué)校品牌文化基因的系列文創(chuàng)產(chǎn)品，比如設(shè)計(jì)陶藝校園吉祥物、紀(jì)念品、首飾、果盤(pán)、茶具、餐具等。

二是特色產(chǎn)品研發(fā)。立足貴州，著眼全球，創(chuàng)作研發(fā)具有貴州特色的陶瓷文創(chuàng)系列產(chǎn)品，打造貴州陶瓷名片，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)非遺文化。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)工作室科研團(tuán)隊(duì)的打造，通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作和專(zhuān)題創(chuàng)作研發(fā)系列產(chǎn)品，并在校園跳蚤市場(chǎng)設(shè)點(diǎn)進(jìn)行展示和銷(xiāo)售，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了模擬演練。我校與貴州柒黔非遺民族文化發(fā)展有限公司、貴州陶旅民族文化創(chuàng)意有限公司研發(fā)、策劃、電商銷(xiāo)售等一體化的合作更是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐平臺(tái)。

2 大師工作室的建設(shè)途徑

2.1 突出大師工作室建設(shè)的針對(duì)性

就我校周志遠(yuǎn)大師工作室建設(shè)的針對(duì)性來(lái)看，是基于專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要的精準(zhǔn)性建設(shè)，即大師工作室的建設(shè)是直接服務(wù)于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的。當(dāng)然，工作室的建設(shè)給全?！疤账嚒边x修課的師生、學(xué)校附屬幼兒園的小朋友提供了課程教學(xué)和陶藝體驗(yàn)。

2.2 突出大師工作室建設(shè)的功能性

大師工作室在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)、師資培養(yǎng)、傳承民族文化、科研等方面發(fā)揮了多種功能和作用。這些功能的發(fā)揮是基于大師、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.3 突出大師工作室市場(chǎng)運(yùn)行能動(dòng)性

技能大師工作室的建設(shè)能否長(zhǎng)期良好運(yùn)行在于其是否遵循市場(chǎng)運(yùn)行的能動(dòng)性，在管理中運(yùn)用市場(chǎng)的管理機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)的重要作用，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性，確保工作室良性運(yùn)轉(zhuǎn)，不等靠要，積極發(fā)揮大師工作室的造血功能將是大師工作室建設(shè)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我校陶藝大師工作室的建設(shè)，在行業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、觀念更新方面不斷豐富和完善高職院校陶藝教師職業(yè)能力的內(nèi)涵，以適應(yīng)目前我校教師職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展要求，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，解決我校教師職業(yè)能力與適應(yīng)崗位矛盾，從而全面落實(shí)職業(yè)教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)

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