【摘 要】親職輔導是對家長實施的教育，是指改變或加強家長的教育觀念，使家長獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能。心理健康教師要積極組織開展各類親職輔導活動，讓家長形成科學觀念、習得有效策略、連接實際行動，不斷提升家長自身的心理建設能力，在教育“三位一體”的大背景下，彰顯親職輔導的意義與價值。

【關鍵詞】學校心理健康教育;親職輔導;“C-S-C”模式

【中圖分類號】G446? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）08-0038-03

【作者簡介】蔡素文，上海市寶山區(qū)教育學院（上海，201999）心理健康教研員，高級教師。

20世紀30年代，西方國家開始倡導親職輔導，這是對家長進行“如何成為一名合格稱職的家長”的專門化教育。家庭對兒童青少年的心理成長起著至關重要的作用，開展親職輔導，做好家長的心理建設，有利于構建良好的親子關系，營造和諧的家庭心理氛圍。

一、親職輔導的基本概述

1.親職輔導的基本概念。

在《教育大辭典》中，親職輔導的定義為：對家長實施的教育，改變或加強家長的教育觀念，使家長獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能。親職輔導是“怎樣為人父母”的教育，讓家長知道如何盡到家長職責，達到親子和睦、家庭幸福、社會和諧的目標。親職輔導擴充了家庭教育的內容與形式，是家庭教育在形式與方法上的革新，其落腳點不僅僅是兒童青少年的成長，也是家長的發(fā)展。

2.親職輔導的理論基礎。

家庭系統(tǒng)理論指出，家庭成員之間是互相聯(lián)結和互相依賴的整體，任何一個家庭成員的言行都會影響到其他成員。兒童青少年的問題往往是家庭內部失去平衡、產(chǎn)生沖突造成的，改變或者幫助有困擾的兒童青少年，應該從改變家庭成員的關系和互動入手。家長要明白，子女有行為問題，代表家庭生病了，與其改變子女，不如先改變自己，改善整個家庭系統(tǒng)。

二、親職輔導的主要內容

親職輔導的目標一是為家長提供子女身心發(fā)展規(guī)律及內在需求的相關知識，引導家長改變自身不當?shù)慕甜B(yǎng)方式;二是教導家長習得有效的親子溝通方法與策略，協(xié)助家長培養(yǎng)子女良好的行為習慣，提高效能、增強適應;三是幫助有障礙子女的家長，克服教養(yǎng)過程中的困難。

依據(jù)親職輔導的目標，可將親職輔導的主要內容分為如下三大板塊：一是觀念（concept），通過親職輔導，讓家長擁有正確的家庭教育理念與觀點;二是策略（strategy），通過親職輔導，讓家長掌握家庭教育中的方法與策略;三是連接（contact），通過親職輔導，讓家長將習得的理念觀點及方法策略付諸現(xiàn)實的教育行動中，形成學校親職輔導“C-S-C”模式。

1.形成觀念。

通過親職輔導，改變家長不正確的教育觀念，包括對子女的評價標準、成就期望等，形成客觀、理性的自我認知，認識到兒童青少年的發(fā)展規(guī)律并且依據(jù)規(guī)律教育子女，意識到家庭教育中關系和互動的意義，讓家庭中的每一位成員更合理地扮演自身角色。

2.獲得策略。

有了正確的觀念為基礎，家長需要進一步掌握撫養(yǎng)和教育子女的知識與技能，形成教養(yǎng)策略。形成策略的過程要注重問題意識、目標意識和規(guī)劃意識。家長要根據(jù)兒童青少年成長中出現(xiàn)的問題來確定改善的目標，結合家庭實際情況與事態(tài)發(fā)展來制訂方案，最終實現(xiàn)目標。

3.有效連接。

親子互動是日常生活中最基本、最普遍的現(xiàn)象，良好的親子互動有助于兒童青少年的健康成長。有效連接就是將形成的理念觀點和方法策略遷移到現(xiàn)實的親子互動中，將策略付諸行動。家長要在行動中形成序列化、結構化、邏輯性的正向行動清單，并且做到行動前有預案、行動中有覺察、行動后有反思，通過行動來改善親子關系，營造良好的家庭心理氛圍。

三、親職輔導的實施途徑

親職輔導的實施路徑有很多，包括專門開設家長接待室，定期舉行家長開放日，發(fā)放學校編寫的家庭教育指導手冊，舉辦各種家庭教育研討會、沙龍等。以下列舉幾項凸顯心理輔導特質的親職輔導活動。

1.家庭個別輔導。

每一個家庭的情況不同，每一個兒童青少年的問題各異，每一個家長的自身特點也各不相同，個別輔導的優(yōu)勢在于突出針對性。對于那些子女存在較嚴重行為問題或心理偏差的家庭，需要較長的時間來探討家庭內部結構和互動模式的家庭，個別輔導是較適合的輔導形式。

在進行家庭個別輔導時，心理健康教師要與家庭成員共同討論：在家庭的動態(tài)關系中，家庭角色分配是否合理，家庭角色期望與自我認同是否相符，找出妨礙其角色實行的原因，啟發(fā)家長及家庭成員直面問題，解決困擾。

2.互助成長小組輔導。

對于那些有著相似問題和困擾的家庭來說，親職輔導的互助成長小組輔導是一種經(jīng)濟有效的方法?；ブ砷L小組的對象可以是家長，也可以是家庭部分或者全體成員?；ブ砷L小組通常由同質性家庭組成，針對共性的問題進行輔導。在這樣的小組中，參加的成員面對某一特定的共性問題，表達自身困擾，分享經(jīng)驗心得，每個成員既是“受助者”，又是“助人者”。互助成長小組輔導實現(xiàn)了親職輔導由個人智慧向群體智慧、個體模式向群體模式的轉變，促進資源共享，形成共同發(fā)展。

進行互助成長小組輔導的心理健康教師要通曉團體心理輔導的理論，梳理共性問題，招募同質成員。在小組輔導期間，對成員共同關心的問題進行討論，引導成員觀察并分析自己和其他成員的認知、情緒與行為反應，從而在人際互動中改善行為。

3.親子團體輔導活動。

親子團體輔導活動的主要對象是家庭中的親子組合，引導親子間彼此聆聽，促進親子間的情感交流、換位思考，了解彼此的內在需求，將尊重、理解、欣賞、感激融入親子互動中。

親子團體輔導活動一般分為兩類：第一類以預防性、發(fā)展性為主，參加這類團體活動的家庭親子沖突不大，內容可以是體驗性的活動。第二類以治療性、康復性為主，參加這類團體活動的家庭親子互動不良，子女往往存在一定程度的心理問題，活動的設計具有矯治性功能，更注重活動的結構化和長程輔導，人數(shù)不宜過多。

四、親職輔導的有效評價

1.評價的內容。

從家長的角度來看，受輔導的家長習得了有關子女身心發(fā)展需求的知識，發(fā)現(xiàn)并且改變自己不當?shù)慕甜B(yǎng)方式，獲得有效的親子溝通方法，協(xié)助子女培養(yǎng)良好的行為習慣，促進其自身心理成長。

從親子關系改善來看，通過輔導，家長能無條件地接受孩子、理解孩子、信任孩子，不用成人的意志去塑造孩子，也不過于依戀孩子。親子間各自都有空間，互相尊重、互相理解、互相幫助、互相信任，共同成長。

從兒童青少年自身來看，能正確認識自我，提高自助和自我教育的能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，擁有積極的心理品質，掌握應對心理困擾的有效策略。

2.評價的原則。

尊重性：在親職輔導活動過程中，要關注輔導成員的尊重需要，活動中要充分體現(xiàn)人格上的平等、心理上的接納與兼容，通過尊重啟動成員的內在動力機制。

發(fā)展性：在親職輔導活動過程中，要關注親子雙方的發(fā)展性需求，協(xié)助親子雙方提高溝通、互動、合作等能力，重構其認知體系，逐步完善與漸進發(fā)展。

協(xié)同性：在親職輔導活動過程中，要關注家庭中每個個體的心理成長，更要關注整個家庭良好心理氛圍的營造及親子關系的改善，為整個家庭系統(tǒng)賦能。

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