廖慧儒

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“核心素養(yǎng)”在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入教育事業(yè)。加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改提出的新要求和新任務(wù)，教育者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，并運(yùn)用在教學(xué)課堂的過(guò)程中。在核心素養(yǎng)的影響下，如何培養(yǎng)高中美術(shù)素養(yǎng)的核心，本文進(jìn)行了一定的討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教育教學(xué)；高中美術(shù)

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵性能力。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開(kāi)放性和發(fā)展性，是伴隨學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)人能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、促進(jìn)其終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段知識(shí)教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。它的方向指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果之間的導(dǎo)向。

一、讓學(xué)生通過(guò)在課堂上的作品鑒賞，提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)

例如在“中外人物畫(huà)”的鑒賞設(shè)計(jì)教學(xué)《貴婦人像》這幅作品時(shí)，教師可以針對(duì)不同時(shí)期、不同國(guó)別的作品從作品的背景、表現(xiàn)手法、畫(huà)面坐姿、色調(diào)等進(jìn)行對(duì)比與分析，讓學(xué)生通過(guò)比較把作品的思想內(nèi)涵闡述清楚，領(lǐng)悟它的魅力所在。作品鑒賞是高中生美術(shù)教學(xué)體系的重要組成模塊。如在鑒賞李嵩的《花籃圖》時(shí)可以和卡拉瓦喬的《花果籃》進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生分析國(guó)畫(huà)作品和外國(guó)作品的不同，比較內(nèi)在的精神與畫(huà)作創(chuàng)作的方法，結(jié)合當(dāng)時(shí)不同的背景進(jìn)行分析，外在是在用色、配比、造型、線條等特征方面的區(qū)別；在對(duì)中國(guó)古代山水畫(huà)作品進(jìn)行賞析時(shí)，為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。還可以在“古代山水畫(huà)”中，以古代山水畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)與內(nèi)涵提出一些問(wèn)題，借助這些問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論，在互動(dòng)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維思考，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在高中階段美術(shù)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生美術(shù)鑒賞與畫(huà)作的能力高低，可以通過(guò)其創(chuàng)作的作品來(lái)體現(xiàn)。因此，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該多讓學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)。

二、設(shè)計(jì)繪畫(huà)主題，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

教師應(yīng)運(yùn)用多種技巧激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)思維的行為，讓學(xué)生不斷感受到美術(shù)的感情和魅力。美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程其實(shí)就是培養(yǎng)運(yùn)用并發(fā)展創(chuàng)新思維的過(guò)程。繪畫(huà)是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中，教育者可以設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫(huà)主題，講一個(gè)背景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景并進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在講“色彩對(duì)比構(gòu)成”的知識(shí)點(diǎn)中，教師在講解的過(guò)程中可以打破傳統(tǒng)課堂照本宣科的局限，讓學(xué)生深入生活，利用實(shí)際生活中某一處的色彩對(duì)比作為創(chuàng)作的素材，通過(guò)調(diào)整冷暖對(duì)比、純度對(duì)比等方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用色彩對(duì)比的能力，增強(qiáng)美術(shù)表達(dá)的效果。在課后教師還可以為學(xué)生安排自主創(chuàng)作的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意與想法進(jìn)行創(chuàng)作，并寫(xiě)下自己的創(chuàng)作靈感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)形成良好的熏陶。讓學(xué)生從文化的角度理解和觀察美術(shù)作品、美術(shù)觀念和現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)高中生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注教學(xué)的氛圍和營(yíng)造氛圍，要讓學(xué)生處于積極的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上課堂的氛圍，有效的吸收美術(shù)知識(shí)，幫助提高學(xué)生的課程興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教育者要尊重學(xué)生，學(xué)生同樣是有尊嚴(yán)和人格的，在教學(xué)過(guò)程中教育者如果不尊重學(xué)生就會(huì)給學(xué)生留下心理上的情感陰影，會(huì)阻礙學(xué)生與教師之間的情感交流，不利于開(kāi)展情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)也會(huì)有一定的影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中教育者要平等、公平的對(duì)待每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要多關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)情感上的教育，提升美術(shù)素養(yǎng)教學(xué)教育的效率和實(shí)效性。多組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校美術(shù)類(lèi)的社團(tuán)和校園藝術(shù)文化節(jié)等，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好的運(yùn)用美術(shù)技巧和積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。多鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽是對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)的重要?dú)v練，可以讓學(xué)生在比賽中獲得在課堂中不能獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育者提升學(xué)生的自身素養(yǎng)是教育的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更偏重理論知識(shí)，不適合學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，教育者要從課堂內(nèi)和外兩方面促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，積極建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注情感教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。高中階段的美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該采用更有效、適合的方法，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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