朱報清

【摘要】在新課程改革的不斷推進下，高中教育逐漸由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?，更加注重對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，由此也讓高考形勢發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中化學是滲透核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生綜合能力的重點科目，因此怎樣促進學生成績及能力的提升，做好備考工作成為了當前教師關(guān)注的要點。文中基于核心素養(yǎng)背景下的高考化學備考策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學；核心素養(yǎng)；備考策略

高中階段學生時間緊、任務重，因為要面臨人生的重要“轉(zhuǎn)折”，所以在學生進入高中階段后，必須要掌握更多的學科知識技能，掌握良好的學習方法，獲得解決問題的能力。化學是高考中的必考科目，學生在進入高三階段后如何更好的進行備考，成為目前高中化學教學中的重點問題。

一、高中化學教學中滲透核心素養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)是學生在學習階段逐漸獲取能夠促進自身終身發(fā)展以及適應社會發(fā)展所具備的能力與品格，是促進學生終身發(fā)展的有力保障。隨著目前的社會發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，更注重對人才專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，因此，在高中化學教學中滲透核心素養(yǎng)及其重要。在高中化學中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要從科學探究、創(chuàng)新精神、社會責任等多方面進行滲透，從而提升學生的綜合能力及良好素養(yǎng)，樹立正確的學習觀，進而促進學生全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)背景下，高中化學備考提升策略

（一）分析高考試題，體會高中化學的教學傾向

通過對最近幾年的高考化學試題分析，化學考試題目更側(cè)重于基礎(chǔ)知識與技能的考查。試題的主要設(shè)置點在于考查學生如何運用所學知識獲取及理解信息，進而分析問題，找到解決問題的方法及渠道。此外在考核學生基礎(chǔ)知識的同時，也會對學生的學習技能進行考核，更具靈活性，是用所學知識解決問題的考核方式。通過分析，高考試題的題型特點可分為兩方面：其一試題考點側(cè)重于化學核心及基礎(chǔ)知識的考查，基于考試大綱進行命題；其二注重對學生知識技能的考核，考查學生的核心素養(yǎng)。這兩方面又分四個層次：1.在考核學生基礎(chǔ)知識技能的同時更注重化學知識計算及實用性的發(fā)展；2.對圖表及化學數(shù)據(jù)的處理能力考核，如化學反應速率、化學平衡及電解質(zhì)溶液的溶解度或?qū)щ娦缘龋?.考查學生對試題的閱讀能力，以及學生在閱讀中及時獲取信息找到解決問題的方法進行解答的能力；4.考核知識的創(chuàng)新能力和遷移能力，考題既具備化學科目的特點又具備層次鮮明的知識特點，加大了不同層次學生的發(fā)揮空間。通過對以往高考試卷的分析歸納，對高中化學課堂的教學確定了教學方向。

（二）課上實驗演示課下歸類解題訓練

高中化學實驗教學，是貫徹新課改要求的主要途徑，因此進行化學實驗教學，幫助學生理解物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的知識內(nèi)容，激發(fā)學生對化學知識的探索欲望，才能增強學生的解題能力。同時，學生也要不斷改變自身學習方式，探索適合自己的學習方式，才能獲得真正的創(chuàng)新能力。

例如Na與CuSO4溶液的反應的實驗學習，在實驗前要引導學生先預測實驗現(xiàn)象，許多學生會結(jié)合以往積累的化學知識，認為有藍色絮狀沉淀。但Na并不是優(yōu)先與H2O反應，所以不會存在NaOH和CuSO4溶液反應。但事實勝于雄辯，實驗結(jié)果確實產(chǎn)生了黑色物質(zhì)，這種現(xiàn)象足以調(diào)動學生的好奇心，對黑色物質(zhì)進行推測，對化學反應重新認識，倒逼學生利用已掌握的化學知識進行不斷的推理、驗證、再推理、再驗證。有效的創(chuàng)新了學生實際問題解決的能力。高中化學備考階段，教師要結(jié)合典型試題案例分類進行引導，結(jié)合一個知識點延伸多個維度啟發(fā)學生思考，同時也要注重學生解題過程中解題思路的引導，并不斷總結(jié)。

（三）夯實基礎(chǔ)知識

備考階段也是復習的關(guān)鍵階段，任何學科的備考都需要復習。而在復習過程中往往常見的錯誤就是過于追求比較難、比較偏的題目。尤其是在高考前夕，學生的成績會在短時間內(nèi)得到增長，然而在實際高考中，往往得分高的學生在日常學習中并不突出。具體原因有多個方面。其中一個原因就是學生在高考前的復習中過于追求比較難、比較偏的試題，以及與模擬試題類似的題目，所以才會獲得高分，但那些基礎(chǔ)知識掌握牢固的學生也會因基礎(chǔ)扎實而取得好的成績。而備考復習，不僅要強化基礎(chǔ)知識及原理的扎實性，同時也要訓練解題技能，強化實驗練習。在實驗練習中，教師要引導學生獨立思考，熟練運用儀器設(shè)備，掌握物質(zhì)的分離方法、物質(zhì)檢驗、鑒別與鑒定，典型物質(zhì)的合成等化學實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成實驗探究能力。此外，還要注意基本概念和基礎(chǔ)理論的復習，平時要養(yǎng)成仔細審題的良好習慣，重視對數(shù)據(jù)圖表、模型、圖像分析方法的總結(jié)，學會從數(shù)據(jù)、圖表、模型、圖像等隱含的信息中發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵信息，從而提高獲取有效信息的能力。

（四）根據(jù)總結(jié)把握正確的復習策略

每個學生的學習程度不同，因此對不同層次的學生而言，備考所選用的方法及策略也不盡相同，由此就出現(xiàn)了學生的復習效果、效率不等的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素在于學生缺乏正確的復習方法。所以在這一重要時期，需要教師給予學生正確的指導，幫助學生找到適合自己的方法，制定出有效的復習策略。而學生也要根據(jù)自身的學習情況不斷總結(jié)，和教師積極配合，才能取得良好的復習效果。此外，高考考核的是學生對知識的應用能力，所以強化學生對知識的應用能力是高考備考過程中的必要環(huán)節(jié)。學生也要根據(jù)自身的情況盡快提升自身的知識提取能力，不斷練習，進而促進自身運用所學知識解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，結(jié)合高考考試大綱及新課標要求，倡導學科核心素養(yǎng)的滲透，正確把握日常教學方向，根據(jù)高考考試內(nèi)容進行教學調(diào)整，努力幫助學生制定有效的備考策略，用適合學生的備考方式快速提升學生的基礎(chǔ)知識技能，同時突出核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學綜合能力，有利于學生在高考中取得優(yōu)異的成績及全面的發(fā)展。

【參考文獻】

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