傅勇敢

【摘要】初中科學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系的綜合性學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，挖掘課程資源，使科學(xué)教學(xué)能夠融合在學(xué)生的實(shí)際生活中，既能夠順應(yīng)初中科學(xué)課程教學(xué)理念，又能夠增強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的魅力和教學(xué)活力，能夠有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。本文將從教學(xué)情景的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、科學(xué)語(yǔ)言的生活化、科學(xué)作業(yè)生活化四個(gè)方面闡述初中科學(xué)生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐

初中科學(xué)課程的核心理念是“提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。陶行知先生的教育理念指出：教育即生活，生活即教育。因此，科學(xué)教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)資源，在科學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活。初中科學(xué)涵蓋了物理、化學(xué)、生物及地理知識(shí)，與我們的日常生產(chǎn)和生活有著緊密的聯(lián)系，我們的生活中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)教學(xué)資源。

一、初中科學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

目前初中科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系并不是很緊密。究其原因，主要有以下幾方面：首先，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在教學(xué)過程中仍過分依賴教材，局限在課本上，教學(xué)過程也只注重解題和練習(xí)，注重教給學(xué)生解題的技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分解和解決生活實(shí)際問題的能力。其次，科學(xué)教材的編寫與學(xué)生的實(shí)際生活還有一定的差距，盡管在具體內(nèi)容上有刻意的考慮學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以及和其他課程的關(guān)聯(lián)性。但在編寫過程中，依然帶有一定的偏見，具有滯后性，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。生活在不同的環(huán)境中就會(huì)形成不同的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教材只是一個(gè)典例，不能所有地區(qū)都照搬照抄的按照教材教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，提高學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，有效促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)的生活化。

二、初中科學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)情景生活化

研究表明：初中生在分析化學(xué)問題時(shí)遇到的困難，一般都是學(xué)生在頭腦中難以勾勒出與問題相應(yīng)的情景和畫面。這就要求教師在教學(xué)過程中要充分利用生活情景，生活情景的一大特點(diǎn)就是直觀，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情景，可以使學(xué)生更好的理解面臨的問題，加強(qiáng)生活情景的創(chuàng)設(shè)還可以使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的意義，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《食物與營(yíng)養(yǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地理解哪種食物的營(yíng)養(yǎng)成分高，幫助學(xué)生樹立平衡膳食的觀念，教師創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情景。教師：“同學(xué)們，昨天老師一個(gè)人在家，所以在吃飯的時(shí)候很簡(jiǎn)單，就喝了一點(diǎn)粥，今天早晨起來老師的肚子就比較餓，我想問一下同學(xué)們昨天晚上吃了什么好吃的？”馬上就會(huì)有同學(xué)站起來回答老師昨天晚上吃了什么，老師表示很羨慕，這時(shí)就可以提出問題：“大家覺得哪位同學(xué)吃的食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比較高呢？”由此逐步深入，使學(xué)生沉浸在生活化的情景中。通過這樣的情景，不僅能夠使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生健康飲食的生活觀念，真正體現(xiàn)了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

從科學(xué)教材本身來看，它是教育系統(tǒng)中最重要的教學(xué)資源，所以其以學(xué)生能夠理解和接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，但由于學(xué)生生活的地區(qū)不同、環(huán)境不同，造成學(xué)生對(duì)教材理解能力的差異，使教材與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離。這就需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。對(duì)于教材中的事例教師可以有選擇性地?fù)Q成學(xué)生實(shí)際生活中的事例，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師也可以增加一些學(xué)生熟悉的素材，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》時(shí)，教師不能一味地只講遺傳因素和遺傳因子，對(duì)遺傳的概念學(xué)生并不是特別熟悉，教師可以通過我們與爸爸媽媽之間的相似說明遺傳因素所起到的作用，使學(xué)生能夠通過觀察自己和父母之間的相似之處和不同之處理解遺傳和進(jìn)化的概念，如我們常常說爸爸有雙眼皮，自己卻沒有；媽媽皮膚很白，自己卻很黑。通過生活化的素材，讓學(xué)生充分理解科學(xué)知識(shí)。教師只有充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，才能夠有效提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)語(yǔ)言生活化

在初中科學(xué)教材上，對(duì)于涉及到的科學(xué)概念、原理、規(guī)律等在文字表達(dá)上都進(jìn)行了高度嚴(yán)密文字處理，所以學(xué)生對(duì)這些高度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言會(huì)難以理解。這是由于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，與我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言表達(dá)有很大不同。就會(huì)造成學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離加大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)枯燥抽象的情感，久而久之就會(huì)造成學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠理解的生活語(yǔ)言，讓科學(xué)教學(xué)語(yǔ)言盡量生活化。

例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能》時(shí)，學(xué)生較難理解本節(jié)中的重力勢(shì)能，這時(shí)教師就可以利用牛頓發(fā)現(xiàn)吸引力的故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，可以問學(xué)生砸在牛頓頭上的蘋果，如果從樹上和從樓上兩個(gè)不同的高度砸向他的頭，那他的頭會(huì)發(fā)成什么樣的變化。通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，可以使學(xué)生很好地理解科學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中教師還可以利用一些古詩(shī)和生活中的俗語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

（四）科學(xué)作業(yè)生活化

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段，但傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較單一，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要重點(diǎn)都放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶上，教師只注重解題能力的訓(xùn)練，但忽視了對(duì)學(xué)生過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以科學(xué)作業(yè)不能為了做題而做題，更不能為了應(yīng)試教育而做題。教師在生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)生活的背景，讓科學(xué)知識(shí)真真切切地走近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中接觸科學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題。將科學(xué)作業(yè)生活化，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《低碳生活》的內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生的課后作業(yè)就可以從低碳生活入手，讓學(xué)生從生活中的小事做起，貫徹和落實(shí)低碳生活，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在科學(xué)教學(xué)中立足于生活，讓科學(xué)教學(xué)生活化是一種有效的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)教學(xué)生活化能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課堂氛圍更加充滿生活氣息。對(duì)于教師來講，科學(xué)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但在生活化教學(xué)的過程中，也要避免為“生活化而生活化”；加強(qiáng)教師間的協(xié)作；合理安排教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐。讓科學(xué)教學(xué)有效的回歸生活。

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