蔣小燕

【摘要】高中化學(xué)本身就是一門知識點(diǎn)零碎，內(nèi)容多的理科課程。隨著教育領(lǐng)域不斷注入新鮮血液，以圖片音樂視頻文字相結(jié)合的方式為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)工具。因此有了微課教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課可以將教學(xué)時(shí)間縮短，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課究竟為我們的教學(xué)帶來了哪些便利，需要教師展開進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】微課；高中化學(xué)

青少年作為祖國的未來和希望，他們的教育問題得到了越來越多人的關(guān)注。高中化學(xué)作為一門高考必考科目，我們更應(yīng)該對此引起重視。隨著科技的進(jìn)步以及發(fā)展，教育水平的不斷進(jìn)步，引入了微課教學(xué)模式。微課主要是以教學(xué)視頻為核心組成內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量小，使用方便，內(nèi)容比較具體，主題也十分突出。采用微課教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新型教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源更加多元化。是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展和繼承的一種新型教育模式。

一、利用多媒體進(jìn)行微課高中化學(xué)教學(xué)

隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，微課在眾多教學(xué)模式中脫穎而出。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教學(xué)更加方便。采用多媒體教學(xué)不僅節(jié)省了教師講課時(shí)寫板書的時(shí)間，也能讓學(xué)生對于復(fù)雜零碎的知識點(diǎn)一目了然。微課教學(xué)模式每次僅講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，課程體系較為簡單，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象少，看起來很碎片化，但微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的一種教學(xué)模式。高中化學(xué)相對于其他的學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)較多，教師如果僅通過寫板書的方式以及手動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也無法讓學(xué)生理解透徹。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以觀看實(shí)驗(yàn)視頻，不僅提高了教師教學(xué)的效率，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解。氧化還原反應(yīng)的方程式較多，實(shí)驗(yàn)也較多，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能沒有那么高。利用多媒體教學(xué)進(jìn)行微課的講解，可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過自己看視頻初步了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師再將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象通過整理以微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。教師將很多個(gè)方程式以歸類整理的方式，總結(jié)出它們各自的特點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。利用多媒體教學(xué)進(jìn)行微課的講解，不僅可以節(jié)約很多課堂時(shí)間，還可以讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)原本枯燥乏味的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用互動(dòng)課堂進(jìn)行微課的高中化學(xué)教學(xué)

針對學(xué)生的興趣，教師可以通過互動(dòng)課堂的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓個(gè)人學(xué)習(xí)逐漸變成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組內(nèi)探討自己學(xué)習(xí)到的知識，通過和大家一起分享的方式進(jìn)行知識的理解以及進(jìn)一步加深對知識的掌握。這種互動(dòng)課堂不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，還可以增設(shè)小游戲環(huán)節(jié)，通過知識比拼等方式活躍課堂氛圍。

例如：在給學(xué)生講解元素周期表這一章節(jié)時(shí)，可以采用互動(dòng)課堂的模式。教師可以將元素周期表編成口訣用微課的形式展示，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，然后把學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行小組大比拼，將元素周期表寫成一張張的小卡片讓學(xué)生進(jìn)行抽取，抽到的元素必須寫出來它的信息，選出最高分的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

三、讓學(xué)生們實(shí)際操作進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)

采用微課教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，但如果僅是觀看實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難有深刻的記憶。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在運(yùn)用微課講解后，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室讓他們自己動(dòng)手操作，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對于知識的印象。

例如：在講解化學(xué)反應(yīng)與原理時(shí)，可以通過微課教學(xué)讓學(xué)生先觀看實(shí)驗(yàn)的視頻，再將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)到各種化學(xué)反應(yīng)，教師在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場的講解，可以增加學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的印象。這種模式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)作為高考的必考科目，教師應(yīng)對此有所重視。采用微課的教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效率，同時(shí)也能提高學(xué)生的積極性。利用多媒體教學(xué)，互動(dòng)課堂，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對越來越科技化的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該不斷地更新進(jìn)步。

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（湖南省長沙市長郡梅溪湖中學(xué)）