亢曉榮

（山西金融職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部 山西·太原 030008）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因其教師與學(xué)生之間多元化及有效性互動(dòng)，逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生樂于接受的新型教學(xué)模式，充分響應(yīng)了十九大報(bào)告中所提出的“推進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)，創(chuàng)辦好社會(huì)大眾滿意的高等教育”這一理念。 這不僅是高等教育適應(yīng)教育信息化建設(shè)背景的必然選擇，也是推動(dòng)高等教育教學(xué)效率和質(zhì)量提升的有效路徑。 然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)空間與虛擬教學(xué)空間轉(zhuǎn)換的過程中，互聯(lián)網(wǎng)為師生互動(dòng)帶來了一定的問題，導(dǎo)致互動(dòng)有效性不高，還需進(jìn)一步優(yōu)化和完善。 因此，有必要了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下師生教學(xué)互動(dòng)面臨的問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況明確師生互動(dòng)應(yīng)遵從的原則，進(jìn)而深入探索提高師生教學(xué)互動(dòng)有效性的路徑和方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校師生教學(xué)互動(dòng)所帶來的影響

（一）積極影響

在國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)、校園局域網(wǎng)絡(luò)深度融合的形勢(shì)下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜索遠(yuǎn)程信息庫，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。 任何教材都有著與其相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站和教學(xué)視頻，為學(xué)生提供免費(fèi)資源。 大部分課程資源也都能在網(wǎng)絡(luò)中獲取，并且專業(yè)課程也可支付少量費(fèi)用得到各大名校的優(yōu)質(zhì)資源。 此外，教師指導(dǎo)答疑也能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)豐富的課程資源為教學(xué)和師生互動(dòng)提供了便利，拓展了溝通途徑，讓師生互動(dòng)可以不受時(shí)空條件限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流溝通，不僅提高了互動(dòng)的有效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）消極影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校師生教學(xué)互動(dòng)帶來最大的消極影響是削弱了他們的情感溝通。 情感是引導(dǎo)、發(fā)展以及保持認(rèn)知活動(dòng)的根本動(dòng)力，對(duì)人的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要作用。 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，在一定程度上忽視了師生之間的情感交流，使其彼此間的情感溝通被逐漸削弱。 其中教師隨著課件走，減少了表達(dá)個(gè)人想法的機(jī)會(huì)，而學(xué)生則將大部分精力花費(fèi)在課件記錄上，沒有過多時(shí)間理解和消化教師講解的知識(shí)。有關(guān)調(diào)查研究表明，80%的學(xué)生希望教師在課程安排上能盡可能增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)和探討內(nèi)容，并適當(dāng)延長探討時(shí)間，由此能夠看出，學(xué)生對(duì)他們與教師的互動(dòng)有著相對(duì)強(qiáng)烈的情感訴求。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校師生教學(xué)互動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則

（一）規(guī)范性原則

要科學(xué)處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程與教學(xué)有效性之間的關(guān)系。 沒有規(guī)矩不成方圓，只有構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒虦?zhǔn)則和要求，才能確?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)中師生互動(dòng)的活躍性、規(guī)范性、高效性。 教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格按照國家與院校制定的相關(guān)規(guī)章制度，科學(xué)把控教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)教學(xué)資源，充分確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的順利開展。 通過規(guī)章制度來構(gòu)成師生彼此認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)則，將內(nèi)外約束、他律與自律進(jìn)行深度融合。 教育部曾在2017 年末頒布了《高等院校教育工作質(zhì)量提高工程實(shí)施大綱》， 其中明確指出：“強(qiáng)化師生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，完善高等院校師生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)指南， 積極引領(lǐng)廣大師生提高網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)知，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明。 ”高校師生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)指南是日后網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范性的主要體現(xiàn)，專業(yè)理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生互動(dòng)所處的虛擬空間，實(shí)際上并不是一個(gè)混亂、毫無規(guī)矩的世界，而是有著具體要求和準(zhǔn)則的空間。 在這一空間中，對(duì)國家安全造成威脅、肆意散布謠言、違反社會(huì)主義原則等行為必定會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，不同的準(zhǔn)則讓師生互動(dòng)方向變得更加明確，有效規(guī)范了互動(dòng)的時(shí)間和方式，確立了語言及符號(hào)運(yùn)用的主體和方法，彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充，一同調(diào)整教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)關(guān)系。 這些都是師生應(yīng)遵循的規(guī)范， 以期保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的穩(wěn)定實(shí)施。

（二）結(jié)合性原則

在網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中應(yīng)科學(xué)轉(zhuǎn)換虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間， 專業(yè)理論課程虛擬與現(xiàn)實(shí)空間的有機(jī)結(jié)合，能進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)空間教師與學(xué)生互動(dòng)的有效性。習(xí)近平總書記曾在黨的新聞?shì)浾摃?huì)議中明確指出：應(yīng)努力使網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)融合發(fā)展，積極利用先進(jìn)的媒體優(yōu)勢(shì)，抓住寶貴機(jī)遇，正確把控節(jié)奏，講究方式方法，從實(shí)效入手，突出實(shí)效的基本要求。 高校專業(yè)理論課程教育通常是利用理論知識(shí)講解、真實(shí)案例剖析、多媒體展示等，來實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是長時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)出來，是確保理論課程教學(xué)實(shí)效性的重要經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是有必要堅(jiān)持的一種教學(xué)方式。 不管是哪種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，都無法取代理論課程中教師的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提高高校師生教學(xué)互動(dòng)有效性的路徑

（一）以知識(shí)傳播為載體，以提高能力為目標(biāo)

傳統(tǒng)知識(shí)理念中，賦予了知識(shí)常規(guī)性、真實(shí)性、中立性等特征，認(rèn)為知識(shí)是帶有必然性、高效性的不變真理。 在這種思想理念的影響下，逐漸構(gòu)成了以知識(shí)傳播為主要特點(diǎn)的育人觀念，致使育人任務(wù)主要是全面正確的傳授知識(shí)。 進(jìn)入二十一世紀(jì)后，傳統(tǒng)知識(shí)理念迎來了巨大挑戰(zhàn)，全新的知識(shí)理念認(rèn)為，知識(shí)并不是主觀對(duì)客觀的機(jī)械化模仿，而是主觀對(duì)于客觀創(chuàng)造性、有選擇性地把控。 其中能力是有效完成任務(wù)所需要的必備條件，將直接影響任務(wù)的完成效率和質(zhì)量，沒有具體任務(wù)不僅無法展示人自身的能力，也無法促使人能力的進(jìn)一步發(fā)展。 知識(shí)傳播應(yīng)變成能力提高的有效載體，能力提升應(yīng)成為知識(shí)傳播的基本目標(biāo)。

從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，應(yīng)在教學(xué)規(guī)劃的構(gòu)建中充分突出能力培養(yǎng)這一要素， 精心挑選知識(shí)，全面優(yōu)化結(jié)構(gòu)，高度重視功能。 在課程綱要中貫徹與落實(shí)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。 在日常教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，推進(jìn)能力培養(yǎng)。 具體可從以下幾方面入手，其一，強(qiáng)化思想教育。 將理想信念教育作為重點(diǎn)， 強(qiáng)化社會(huì)主義道德素養(yǎng)教育，以道德基礎(chǔ)理論為依托，讓廣大學(xué)生真正明確自身的責(zé)任與根本義務(wù)，切實(shí)樹立踏實(shí)做人、誠信做人的思想觀念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 其二，應(yīng)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。 對(duì)于高等教育來說，關(guān)鍵是要培養(yǎng)人才的知識(shí)能力，并非只是簡單的專業(yè)理論知識(shí)傳授。 高校大學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)是有限的，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握思考問題、利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的技巧和方法。 其三，積極運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其四，強(qiáng)化自律能力。當(dāng)前許多大學(xué)生缺少自律，若高校對(duì)其沒有硬性要求，多數(shù)學(xué)生無法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。 對(duì)此，教師應(yīng)通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)上，在設(shè)置問題、安排任務(wù)的過程中，要注重問題的客觀性、豐富性以及典型性，確保能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的熱情，從而滿足他們認(rèn)知與體驗(yàn)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，使其真正感受到學(xué)以致用。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

雖然傳統(tǒng)課堂是高校專業(yè)教學(xué)的主要場(chǎng)所，但想要從根本上提高教學(xué)實(shí)效性，就需要廣大學(xué)生集中精力、認(rèn)真聽講，踴躍參加各種課堂活動(dòng)，并在課下要自覺復(fù)習(xí)鞏固與多加練習(xí)。 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息為教師輔導(dǎo)、資源共享和多元化的互動(dòng)渠道等提供了最佳環(huán)境，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，也為嶄新的教學(xué)模式實(shí)踐創(chuàng)造良好條件。

基于問題、討論研究等教學(xué)模式一般是選擇社會(huì)、實(shí)際生活與工程的具體問題進(jìn)行探討，由于這些問題結(jié)論具有未知性，在某種程度上可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促使他們探索型心智的形成。 學(xué)生能夠了解到專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的問題，知曉目前存在的爭議性話題，深刻意識(shí)到科學(xué)的不完整性。 在問題基礎(chǔ)上展開科學(xué)研究的教學(xué)方式，還能讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。 對(duì)于學(xué)生來說，需積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富資源搜索資料，尋找問題的解決方案，當(dāng)遇到自己能力范圍內(nèi)無法解決的事情應(yīng)主動(dòng)尋求教師的幫助，有許多可探討和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大程度地方便了師生互動(dòng)。 基于問題展開研究的教學(xué)方式，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、大膽實(shí)踐、敢于表達(dá)、善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新探索中提高創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

優(yōu)化教學(xué)方式方法，重視基礎(chǔ)定義和規(guī)律之間的關(guān)系分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。 建構(gòu)主義認(rèn)為，善于使用教學(xué)對(duì)策的每位教師應(yīng)具備基本能力，可以更好地為學(xué)生營造一個(gè)良好的溝通、探討、分析與解決問題的氛圍。優(yōu)化高校教學(xué)方式方法重點(diǎn)是要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的局面，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是思維訓(xùn)練而非知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，應(yīng)是過程評(píng)價(jià)而非結(jié)果評(píng)價(jià)。 教師要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生分析基本定義和規(guī)律之間的內(nèi)在關(guān)系，推動(dòng)他們開展深層次學(xué)習(xí)，進(jìn)而在了解、深入探索、尋找意義、實(shí)踐運(yùn)用、重視反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系。 教師要加強(qiáng)日常課堂中與學(xué)生面對(duì)面的交流，重視提問與探討，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 并且還要改變學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴，可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓他們?cè)谡n下依托網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)理論知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外設(shè)計(jì)訓(xùn)練問題、安排課下學(xué)習(xí)任務(wù)及日常課堂教學(xué)活動(dòng)也是教師們的重點(diǎn)工作內(nèi)容。 設(shè)計(jì)的訓(xùn)練問題要體現(xiàn)出層次性特征， 鞏固基礎(chǔ)理論、要求學(xué)生剖析問題等方面都要考慮。 安排課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)， 規(guī)定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)論壇和網(wǎng)絡(luò)論文等，在課上可將學(xué)生分成不同小組來完成相應(yīng)的訓(xùn)練題目，防止出現(xiàn)作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，教師迅速批閱、反饋與評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并根據(jù)教師的建議積極改正自身的不足。 這樣便能讓教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效管控，真正突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

（四）通過獎(jiǎng)勵(lì)政策機(jī)制，讓學(xué)生獲得成就感

合理運(yùn)用心理學(xué)理論，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，以作品比賽的形式為廣大學(xué)生提供充分展示自我的舞臺(tái)，讓他們從中獲得成就感。 教育心理學(xué)顯示，在教育教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)關(guān)系的情感以及認(rèn)知屬性是提高學(xué)生成績、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。 教師在教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用教育心理學(xué)，注重與學(xué)生間的情感交流，盡量將口頭語言、肢體語言以及教學(xué)語言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將對(duì)專業(yè)理論以及對(duì)學(xué)生的熱愛融入到課堂教學(xué)中。 具體來說，首先教師應(yīng)強(qiáng)化自身的責(zé)任心與工作使命感， 將提高學(xué)生能力擺在首位，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，最大限度地彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)所帶來的情感淡薄，注重及時(shí)反饋，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加教學(xué)活動(dòng)的熱情。 其次應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)舉措， 適當(dāng)調(diào)整日常成績與期末測(cè)驗(yàn)成績的百分比，注重學(xué)生課下參加網(wǎng)絡(luò)探討、 網(wǎng)絡(luò)遞交作業(yè)的情況，對(duì)自主完成任務(wù)、積極與教師溝通討論學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)抄襲他人作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要對(duì)其做出懲罰。 最后則是以作品比賽的方式為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，比如在網(wǎng)絡(luò)論壇專區(qū)上傳學(xué)生的短篇論文、設(shè)計(jì)作品、實(shí)驗(yàn)成果等，引導(dǎo)學(xué)生參加評(píng)議，共同完善作品，讓學(xué)生在這一過程中充分體驗(yàn)到成就感。 此外，院校在政策體制方面也要對(duì)主動(dòng)參加和有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的興趣。

結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展極大程度地推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化了高校師生互動(dòng)，拉近了彼此的距離。 為了進(jìn)一步促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，提高其互動(dòng)的有效性，需要在充分遵循規(guī)范性、結(jié)合性等原則的基礎(chǔ)上，以知識(shí)傳播為載體、以提高能力為目標(biāo)、依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 通過獎(jiǎng)勵(lì)政策等機(jī)制讓學(xué)生獲得成就感，只有這樣才能真正提高師生教學(xué)互動(dòng)的有效性，確保廣大學(xué)生的健康全面發(fā)展。