文 戴竹明

數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)根植于生活，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。根據(jù)幼兒的年齡和心理特征，大班幼兒對(duì)日常生活中的“數(shù)”與“量”有了積極探索的愿望，他們開始逐漸形成數(shù)的概念，并開始從具象思維向抽象思維的數(shù)學(xué)運(yùn)算過渡。因此，我們要從幼兒熟悉的生活環(huán)境入手，在潛移默化中引領(lǐng)幼兒感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5 ～ 6 歲幼兒能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。”日常生活是大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要來源，“數(shù)學(xué)教育生活化”也強(qiáng)調(diào)要在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。這不僅要求教師引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活場景中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要幫助幼兒將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中。

一、大班幼兒自主探索日常生活中的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系與守恒定律

（一）日常生活中的多重分類

在日常生活中，我們可以提供一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒通過動(dòng)手操作來感知數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的多重分類是一個(gè)復(fù)雜的過程。相較于剛?cè)雸@的幼兒，大班幼兒的認(rèn)知和操作水平都有了很大的提高，這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)分類已有自己的理解和認(rèn)知。在生活中，大班幼兒已成為家長的“小幫手”，如他們不僅可以將鞋子按照顏色、種類來分類，還可以按家庭成員對(duì)鞋子進(jìn)行分類。在分類整理的過程中，幼兒還可以用語言總結(jié)自己的分類方法。

圖書角是幼兒園中常見的區(qū)角，教師可引導(dǎo)幼兒自己整理圖書角，并將書進(jìn)行分類還可以提醒幼兒根據(jù)書的大小、內(nèi)容等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列。幼兒園的桌面玩具種類豐富、形狀不一、作用不同，可提示幼兒按照玩具的形狀、種類等進(jìn)行分類。操作結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)和整理，讓幼兒更加清晰地了解書、玩具的類別和數(shù)量之間的關(guān)系。我們要遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來感知其中的邏輯關(guān)系。

（二）日常生活中守恒定律

守恒包括數(shù)的守恒、長度守恒、面積守恒、質(zhì)量守恒、容積守恒等。大班幼兒認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性和行為的有意性明顯發(fā)展，能依靠表象進(jìn)行思考。我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲返拇笮?、輕重、高矮、粗細(xì)等特征，都可以成為幼兒發(fā)現(xiàn)守恒定律的來源，如移動(dòng)物體，調(diào)整擺放物體方向都不會(huì)改變物體的重量。我們也可以設(shè)置各種各樣的等量判斷活動(dòng)讓幼兒練習(xí)，如比較大小不同的兩組物體的重量，判斷錯(cuò)位的等長線條等。通過日常生活中的練習(xí)，讓幼兒增加等量判斷的經(jīng)驗(yàn)，從而克服其因感官錯(cuò)覺造成的錯(cuò)誤判斷。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“6 以內(nèi)數(shù)的守恒”,旨在讓幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)的守恒,通過實(shí)際操作碗、勺等生活用品，初步感知“生活中物體位置發(fā)生變化，總數(shù)不變”的數(shù)的守恒現(xiàn)象。活動(dòng)中，可以讓幼兒在看一看、說一說、玩一玩、擺一擺中理解數(shù)的守恒，使幼兒對(duì)數(shù)的守恒有初步的概念。

二、大班幼兒自主探索日常生活中的數(shù)和量

（一）生活中的數(shù)字

日常生活中無處不在的數(shù)字，給大班幼兒認(rèn)識(shí)和了解數(shù)字提供了很好的情景和素材。例如，對(duì)于公交車上的數(shù)字，可以讓幼兒提示家長××路車公交來了，不僅提高了幼兒做事的積極性，也增強(qiáng)了幼兒的自信心；又如，讓幼兒將簡單的電話號(hào)碼，如父母的電話、常用的急救電話、火警電話、報(bào)警電話等熟記于心；再如，還可以結(jié)合生活中的一些數(shù)字開展“坐公交車”“電影院的座位”“我家的車牌號(hào)”等集體活動(dòng)，以幼兒生活中常見的數(shù)字為內(nèi)容，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)他們積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

（二）數(shù)的運(yùn)算

大班幼兒可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的事物結(jié)合起來進(jìn)行觀察。例如，在生日聚會(huì)上，大班幼兒可以根據(jù)自己的年齡來插生日蠟燭，培養(yǎng)幼兒“按物取數(shù)”的能力；吃飯時(shí)，可以讓幼兒幫忙分發(fā)餐具，幼兒不僅要按物取數(shù)，還要在操作的過程中思考“一共幾個(gè)人？”“還差幾套餐具？”等問題；自主點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，幼兒可以根據(jù)自主點(diǎn)心區(qū)的人數(shù)來確定自己什么時(shí)候去吃點(diǎn)心。一般自主區(qū)規(guī)定6 人一組，如自主點(diǎn)心區(qū)已經(jīng)有5 個(gè)人了，等再來一個(gè)人就可以去吃點(diǎn)心了；再如，吃點(diǎn)心時(shí)需要按照自己的飯量自取點(diǎn)心。這些日常行為不僅讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂，還讓他們?cè)趧?dòng)腦筋解決問題之后獲得自信和自豪感，同時(shí)幫助幼兒理解了數(shù)的概念和數(shù)的運(yùn)算，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大班幼兒小手肌肉動(dòng)作發(fā)展迅速，可以引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用簡單的數(shù)字書寫，為前書寫活動(dòng)做準(zhǔn)備。幼兒可以利用簡單的加減號(hào)、等號(hào)，書寫簡單的算式。例如，操場上有兩個(gè)小朋友在拍球，又來了三個(gè)小朋友，操場上一共幾個(gè)小朋友？再如，吃點(diǎn)心時(shí)，教師可以有意識(shí)地先發(fā)三塊小餅干，然后再發(fā)三塊小餅干，讓幼兒了解到自己一共得到了六塊餅干。通過這樣的日常情景描述，幼兒們能很快列出算式，既發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，又增強(qiáng)了幼兒的語言理解能力。

（三）感知物體量的差異

在日常生活中，教師可以隨機(jī)引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，如觀察馬路的寬窄、建筑物的高矮、滑梯的長短等，讓幼兒真切感受到物體量的差異。

測量是一項(xiàng)傳統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容。在幼兒園的活動(dòng)中，我們也可以讓幼兒認(rèn)識(shí)一些測量工具，如直尺是測量長度的工具；秤是測量物體重量的工具；溫度計(jì)是測量溫度的工具。當(dāng)然，幼兒園活動(dòng)中的測量工具并不是單一的，如將曲別針連在一起可以就代替直尺。又如，我們生活中也有很多物品可以代替測量工具，如筷子、筆、繩子、吸管等。讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，自主探索，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、操作和創(chuàng)造，從而獲得正確的測量方法和豐富的測量經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)成功探索的喜悅。

我們的日常生活離不開時(shí)間，而時(shí)間是抽象的概念，既摸不著也看不到。只有讓幼兒感知生活中時(shí)間的存在，才能激發(fā)他們更加積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在日常活動(dòng)中，教師可以明確告訴幼兒什么時(shí)間做什么事。如早上8∶50 開始做操，9∶10 集體活動(dòng)，14∶30 起床，16∶30 離園等，這些都是和大班幼兒密切相關(guān)的事；還可以抽空對(duì)幼兒開展10 分鐘的談話活動(dòng)，不僅減少了幼兒的消極等待時(shí)間，也增強(qiáng)了幼兒的時(shí)間觀念，讓他們既能感知時(shí)間的流動(dòng)，也能樹立良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、大班幼兒自主探索日常生活中的空間與形體

（一）日常生活中空間關(guān)系和空間方位

在日常生活中，通過簡單引導(dǎo)，大班幼兒可以以自己為中心分清前后左右與東南西北。如上下樓梯時(shí)，提醒大班幼兒靠右行走。

在大班幼兒離園前，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒將椅子搬到相應(yīng)的位置，并進(jìn)行疊放，這就能引導(dǎo)幼兒在操作過程中進(jìn)行嘗試和探索。這個(gè)過程需要幼兒具有一定的空間旋轉(zhuǎn)能力，有助于提高幼兒的空間感知能力，為以后學(xué)習(xí)空間知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）日常生活中常見的幾何圖形和幾何體

生活中的幾何圖形和幾何體無處不在，如大班幼兒經(jīng)常接觸的標(biāo)志牌就有三角形、正方形、圓形等；餅干也有各種形狀。因此，教師可引導(dǎo)幼兒說說生活中常見的圖形，增強(qiáng)他們對(duì)圖形的認(rèn)知。操場上的大型積木中有多種幾何體，如圓柱體、半圓體、長方體等。幼兒在搭建的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒探索和研究幾何體積木的特性。將幼兒搭積木的興趣轉(zhuǎn)化成探討幾何體的興趣，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到搭積木的快樂，也激發(fā)了幼兒探索數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)存在于日常生活中，有很多的數(shù)學(xué)奧秘等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，并能學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。數(shù)學(xué)不僅是幼兒認(rèn)識(shí)事物、解決問題的工具，更能鍛煉、發(fā)展他們的抽象思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。