文 郁 霞

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)了幼兒園的安全管理，對(duì)幼兒園安全管理制度提出了明確要求。由此可見(jiàn)，安全制度體系，是幼兒園安全管理工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒園安全管理工作的首要保障。

一、審：對(duì)“與制度對(duì)話”的理性解讀

（一）制度“從教師中來(lái)到教師中去”

在制定安全制度的過(guò)程中，管理者要充分認(rèn)識(shí)到制度的制定是為了保障全園師幼的安全。因此，管理者在制定每一項(xiàng)制度時(shí)，要充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，同時(shí)，要注重教師自主管理能力的發(fā)展，激發(fā)他們參與管理的意識(shí)。

為了讓帶班教師對(duì)幼兒的在園情況進(jìn)行更好的了解，幼兒園制定了《教師交接班制度》，并發(fā)放了交接班記錄本，要求教師及時(shí)記錄交接班的內(nèi)容。執(zhí)行初期，很多教師會(huì)根據(jù)自己的喜好在交接班記錄本上隨意記錄內(nèi)容，如幼兒來(lái)園人數(shù)、有無(wú)情緒波動(dòng)的幼兒等，記錄內(nèi)容無(wú)規(guī)范可言。為了改變這一情況，管理者和教師一起商議，統(tǒng)一了填寫(xiě)表格的規(guī)范要求。這項(xiàng)制度是在廣泛聽(tīng)取教師們建議的基礎(chǔ)上確立的，得到了教師們的廣泛認(rèn)可與支持，體現(xiàn)了“從教師中來(lái)到教師中去”的原則。

（二）制度要能解決實(shí)際問(wèn)題

幼兒園剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定。為了避免幼兒肆意跑出幼兒園而發(fā)生意外，幼兒園對(duì)大門(mén)的開(kāi)放時(shí)間管理得非常嚴(yán)格。一天，一位中班幼兒晨檢時(shí)有發(fā)熱現(xiàn)象，家長(zhǎng)便提前帶幼兒離園，但是幼兒園規(guī)定這一時(shí)間段禁止開(kāi)大門(mén)。于是，家長(zhǎng)準(zhǔn)備從門(mén)衛(wèi)室旁邊的小門(mén)離開(kāi)，其身后竟然跟著一名偷偷溜出來(lái)的小班幼兒。門(mén)衛(wèi)趕緊攔住這名小班幼兒并給帶教老師打電話。

本次事件發(fā)生后，我園的后勤部領(lǐng)導(dǎo)迅速召開(kāi)了相關(guān)會(huì)議，對(duì)原來(lái)的《園門(mén)出入安全制度》進(jìn)行修改，增加了新的規(guī)定，明確了教學(xué)和后勤如何協(xié)同執(zhí)行新制度。同時(shí)，確保分管領(lǐng)導(dǎo)、安全管理人員與門(mén)衛(wèi)在同一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想的前提下加大門(mén)衛(wèi)管理力度。

二、行：在“與制度對(duì)話”里順時(shí)施宜

（一）讓“協(xié)調(diào)統(tǒng)一”強(qiáng)化制度意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教職工的素質(zhì)日益提高，他們不僅埋頭苦“干”，而且關(guān)注“干”的目的。幼兒園應(yīng)讓教職工明白，園所的整體利益與教職工的個(gè)體利益是一致的，在執(zhí)行安全制度的過(guò)程中，大家必須一起努力保護(hù)幼兒的安全。

小班的黃老師每天下班前必做的一件事情就是看一看班級(jí)內(nèi)的門(mén)窗和水電是否全部關(guān)閉。一天下班前，黃老師發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)有一扇窗戶(hù)沒(méi)關(guān)，于是她進(jìn)去把窗戶(hù)拉上、鎖好，并和另外兩位老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)門(mén)窗、關(guān)水電的重要性。為避免再次發(fā)生忘關(guān)門(mén)窗、水電的情況，黃老師特意制定了表格，懸掛于教室門(mén)口的顯眼處，提醒老師們關(guān)門(mén)前再次對(duì)門(mén)窗、水電進(jìn)行檢查。

黃老師身為主班教師，不僅自己嚴(yán)守安全制度，還指導(dǎo)身邊的教師提高安全意識(shí)，引導(dǎo)大家共同遵守園內(nèi)的各項(xiàng)安全制度。

（二）用“一崗雙責(zé)” 強(qiáng)調(diào)制度落實(shí)

“一崗雙責(zé)”是指相關(guān)工作人員在完成職責(zé)范圍內(nèi)業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，還要承擔(dān)職責(zé)范圍內(nèi)的安全管理工作，根據(jù)“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則履行安全職責(zé)，做到責(zé)任明確、落實(shí)到人、分工負(fù)責(zé)、齊抓共管。

一天，快要下班時(shí)，我園接到幼兒外出表演的安排通知，需抽調(diào)部分后勤人員協(xié)同班級(jí)外出?？墒?，名單中的大部分人員都已安排好第二天的工作了?？紤]到“誰(shuí)在崗誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，分管后勤的園長(zhǎng)馬上與園長(zhǎng)匯報(bào)，經(jīng)過(guò)商量，最終要求名單上的所有人員馬上安排好手頭工作，確保第二天準(zhǔn)時(shí)到達(dá)相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行協(xié)助工作，保障幼兒外出的安全。

當(dāng)個(gè)人計(jì)劃與集體計(jì)劃產(chǎn)生沖突時(shí)，后勤管理者既想到了自己的業(yè)務(wù)職責(zé)，又考慮到自己的安全職責(zé)，在幼兒園整體任務(wù)確定下來(lái)后，先保證整體計(jì)劃的落實(shí)，再考慮調(diào)整個(gè)人與部門(mén)之間的計(jì)劃。這體現(xiàn)出各個(gè)部門(mén)“一崗雙責(zé)”的工作思路，讓安全制度順利執(zhí)行，保證了大型外出活動(dòng)的安全開(kāi)展。

（三）以“細(xì)化要求”凸顯制度成效

春季是傳染病高發(fā)期，為了提高全體教師的防控意識(shí)，減少傳染病的發(fā)生率，保證幼兒的身體健康，我園組織了全園防控傳染病工作專(zhuān)題會(huì)議，專(zhuān)門(mén)部署了春季傳染病預(yù)防工作。會(huì)上，后勤分管領(lǐng)導(dǎo)宣讀了《衛(wèi)生防疫制度》，強(qiáng)調(diào)要“嚴(yán)格管理幼兒一日生活常規(guī)，嚴(yán)格管理幼兒衛(wèi)生清潔工作，杜絕傳染病的發(fā)生”。會(huì)后，教師們依舊懵懵懂懂，不知道該如何入手。管理者發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，馬上召集班主任召開(kāi)任務(wù)落實(shí)會(huì)議，并由教研組長(zhǎng)和保健醫(yī)生一起對(duì)一日生活常規(guī)進(jìn)行分析和研究，對(duì)園內(nèi)重點(diǎn)的常規(guī)環(huán)節(jié)——洗手，進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，張貼了洗手環(huán)節(jié)的操作流程演示圖，讓保健醫(yī)生檢查并指導(dǎo)教師洗手。此后，幼兒的洗手質(zhì)量得到了明顯的提高。在執(zhí)行的過(guò)程中，將宏觀目標(biāo)變?yōu)榫唧w的細(xì)節(jié)要求，能夠幫助工作更及時(shí)有效地落實(shí)。

三、督：從“與制度對(duì)話”中防微杜漸

監(jiān)督檢查是保障制度執(zhí)行的有效手段。任何制度在執(zhí)行過(guò)程中都要受到一定程度的約束。

（一）由一方失責(zé)到多方調(diào)整

在監(jiān)督檢查的過(guò)程中，管理層的角色定位恰似領(lǐng)航員，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全制度執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差并調(diào)整策略。

某天，我園分管安全的園長(zhǎng)在日常巡視中發(fā)現(xiàn)某班級(jí)有一半的幼兒都在玩大型玩具，一名保育教師在側(cè)面看護(hù)，兩名教師在看護(hù)另一半活動(dòng)的幼兒。看到此情景，分管園長(zhǎng)馬上提醒教師在幼兒活動(dòng)區(qū)的不同位置找到自己的站位，認(rèn)真觀察并保護(hù)幼兒的安全。隨后，分管園長(zhǎng)就“如何安全組織戶(hù)外活動(dòng)”組織教師進(jìn)行研討，大家討論并制定了教師在幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)的站位要求。

可以看出，分管園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，不僅對(duì)日常工作了然于心，還對(duì)安全管理工作做到了“心中有數(shù)”，能夠通過(guò)日常巡查及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，并馬上采取行動(dòng)。之后，園所又通過(guò)召開(kāi)班主任會(huì)議的形式增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，并提出安全工作的整改策略。

（二）由一人檢查到八方協(xié)調(diào)

互相監(jiān)督和檢查在安全制度的執(zhí)行過(guò)程中起著舉足輕重的作用。其中，部門(mén)與部門(mén)間的監(jiān)督檢查、班級(jí)與班級(jí)間的監(jiān)督檢查、各崗位間的監(jiān)督檢查、個(gè)體間的監(jiān)督檢查不僅體現(xiàn)了民主監(jiān)督，還可以讓參與者從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)容易被忽視的安全問(wèn)題，更有利于排查安全隱患。

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，張老師帶領(lǐng)小班幼兒到操場(chǎng)上玩 “網(wǎng)小魚(yú)”的游戲?？墒牵械挠變涸谔咔?，有的在跳繩，還有的在騎小車(chē)，沒(méi)有足夠大的場(chǎng)地供幼兒們玩此游戲。于是，張老師臨時(shí)改變游戲內(nèi)容，決定玩“切西瓜”的游戲。

下午教研時(shí)間，張老師將此事匯報(bào)給教學(xué)管理者和其他教師，并提出大、中、小班錯(cuò)時(shí)開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的建議，這一建議得到了一致認(rèn)可，也被及時(shí)補(bǔ)充到《幼兒園在園活動(dòng)安全制度》中。

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉?！被趫@所制定合理的安全制度固然重要，但更重要的是要將約束內(nèi)化于心，讓條條框框變成一種自覺(jué)的力量，外化于行。