黃 云

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 451150）

混合式教學(xué)法把傳統(tǒng)課堂和在線教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合運(yùn)用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在突出教師原有的主體地位的同時(shí)，又突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過互聯(lián)網(wǎng)讓教師和學(xué)生更多的進(jìn)行交流，有效的利用了碎片化時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更加的高效，目前混合式教學(xué)法在很多課程中運(yùn)用的都非常好，但排球課受課程的限制，目前并沒有很好的運(yùn)用，通過線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)模式在排球課程中的突破，具有非常重要實(shí)踐意義。

1 混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的排球課堂主要以教師的教為主，教師在課堂上講述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)各動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生進(jìn)行記錄，教師有固定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析等，對(duì)于學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有計(jì)劃，能夠很好的保證教學(xué)順利的進(jìn)行，在教學(xué)的過程中，教師會(huì)根據(jù)不同的情況，對(duì)課程進(jìn)行多方知識(shí)的傳授，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。傳統(tǒng)教學(xué)在長(zhǎng)期的積累過程中，具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有很多的不足之處：首先，傳統(tǒng)教學(xué)受原有教學(xué)模式的影響，教師是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)；其次，傳統(tǒng)的排球課具有固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)，根據(jù)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)課程進(jìn)度，沒辦法估計(jì)差生和優(yōu)等生的進(jìn)度；最后，傳統(tǒng)教學(xué)中排球課教學(xué)內(nèi)容具有明確的規(guī)定，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，沒有辦法做到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，

混合式教學(xué)法采用線上教學(xué)和線下課堂進(jìn)行融合，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，在混合式教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了主宰課堂的方式，先讓學(xué)生在課前線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中更多的是答疑環(huán)節(jié)，變學(xué)生的別動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)起開更有重點(diǎn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)學(xué)生通過線上的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂四十五分鐘中無法學(xué)到的其他方面的知識(shí)，通過平臺(tái)知識(shí)的搜索學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)視野，混合式教學(xué)法具有更好的自由度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 混合式教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的結(jié)合

混合式教學(xué)主要以學(xué)生為主，學(xué)生通過課前在網(wǎng)上進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課堂中更多的是鞏固知識(shí)，解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲知，學(xué)生成為課堂的主人，通過一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生提升自身的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于獲取知識(shí)更加的期待，教師在課堂中變成了引導(dǎo)者，解惑者，把更多的空間給了學(xué)生，提升了學(xué)生的綜合能力。

2.2 線下課堂與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

混合式教學(xué)采用課前課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生通過移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，視頻觀看、課程互動(dòng)、提前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索；線下課堂主要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行答疑解惑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，線上和線下的有機(jī)結(jié)合，有效的提升和促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

2.3 評(píng)價(jià)方式混合

混合式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用總結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格、不同特征、不同水平進(jìn)行分析，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

2.4 學(xué)習(xí)方式混合

混合式教學(xué)采用了多種學(xué)習(xí)方式的混合，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的混合，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)先了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)通過和學(xué)習(xí)小組的一起學(xué)習(xí)，來完成老師布置的任務(wù)，大家集思廣益，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行混合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的情況可以進(jìn)行重復(fù)的學(xué)生，面授課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

3 混合式教學(xué)實(shí)施運(yùn)用中存在的問題

3.1 混合式教學(xué)教師未能全身心投入

教師是混合式教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，對(duì)于新型的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都要進(jìn)行適應(yīng)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，混合式教學(xué)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，有很多老師在信息化學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，由于混合式教學(xué)任務(wù)繁重，具有更多的挑戰(zhàn)，很多老師對(duì)此都不是太積極。混合式教學(xué)法采用線上和線下的有機(jī)融合，在最初建設(shè)線上站點(diǎn)的時(shí)候需要花費(fèi)大量精力，這就導(dǎo)致部分老師精力的不足，沒有辦法很好的去適應(yīng)變化的新模式，加上目前老師的課也較多，很多老師抽不出過多的時(shí)間來進(jìn)行新的教學(xué)方法的探索。

3.2 學(xué)生參與混合式教學(xué)積極性不高

目前90后00后的學(xué)生相對(duì)比較活躍，自主意識(shí)較強(qiáng)，在混合式教學(xué)中，自控力不夠，混合式教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不能夠很好的安排自己的時(shí)間，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中偷工減料，學(xué)習(xí)大打折扣，同時(shí)，混合式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更多，學(xué)生需要掌握的技能更多，對(duì)于愛學(xué)習(xí)的還是是個(gè)非常好的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而對(duì)于不喜歡學(xué)的學(xué)生來說，是一個(gè)非常大的負(fù)擔(dān)，參差不齊的學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)法有不同的認(rèn)知和態(tài)度，這就要求任課老師對(duì)于不同的學(xué)生給與不同的教學(xué)方式。

3.3 混合式教學(xué)平臺(tái)層次不齊

目前混合式教學(xué)平臺(tái)特別多，各個(gè)平臺(tái)的模式都不太一樣，各個(gè)高校采用的也都不一樣，各個(gè)高校根據(jù)自己的實(shí)力在投入方面也各不相同，受原有軟硬件設(shè)備的影響，教學(xué)平臺(tái)的使用差距很大。

4 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)法在排球課程中優(yōu)化策略

4.1 注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

混合式教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)地位，學(xué)生作為課堂的主體，任課教師要學(xué)會(huì)放開，從傳統(tǒng)的課堂中走出來，作為一個(gè)引導(dǎo)者、解惑者，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，排球的技能，真正去了解學(xué)生的真實(shí)需求，制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受移動(dòng)終端的巨大磁場(chǎng)，吸引學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握排球技術(shù)，讓學(xué)生在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 提升排球課教師在混合式教學(xué)中的技能

排球課是一門技能課，目前我國(guó)大部分學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，混合式教學(xué)法作為一個(gè)新穎的教學(xué)模式，對(duì)于排球課老師和學(xué)生都是一件充滿挑戰(zhàn)的事情，為了能讓混合式教學(xué)法在課程更好的應(yīng)用，任課教師需要投入特別多的精力，組件專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，探討課程的總體設(shè)計(jì)方案，這就需要學(xué)校給與老師高質(zhì)量的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，要求混合式教學(xué)中的專家型老師來給教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力。

4.3 完善混合式教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能

混合式教學(xué)法中，線上平臺(tái)非常重要，完善平臺(tái)的各項(xiàng)功能，制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的記錄模式，對(duì)于學(xué)生參與的所有線上活動(dòng)都有跟蹤記錄，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的自學(xué)情況，考核學(xué)生的完成效果，同時(shí)，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的需要，針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)于排球的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于排球課的興趣。目前，我國(guó)混合式教學(xué)越來越成熟，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的分析功能越來越強(qiáng)大，通過大數(shù)據(jù)的分析，更能夠了解到學(xué)生對(duì)于課程的掌握度，能夠更科學(xué)和精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

4.4 大數(shù)據(jù)分析教學(xué)資源精準(zhǔn)提供教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)分析能力越來越強(qiáng)，在混合式教學(xué)中，學(xué)生通過線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)，積累了大量的基礎(chǔ)性、考核性等大數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能篩選，能夠整理出特別多的有效信息，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠非常智能的生成很多優(yōu)質(zhì)的資源，同學(xué)們可以各取所需，進(jìn)行精準(zhǔn) 學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)法在排球中進(jìn)行應(yīng)用，打破了原有傳統(tǒng)排球課的固定模式，開拓出更多新型的上課方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的探索能力，掌握的了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的情況，更加高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶，鎖定學(xué)生差異化的需求，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，提升學(xué)生全方面的能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式在尊重原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，走不不同的風(fēng)格，對(duì)于助推排球課的教育信息化，具有非常好的推動(dòng)作用。

目前我國(guó)高校所有的課程都在進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)前我們教學(xué)改革的重要課題之一，受特殊時(shí)期的影響，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的推進(jìn)速度突飛猛進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，給我們帶來很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，混合式教學(xué)法通過線上和線下的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂和線上課堂的完美融合，提升了排球和的時(shí)效性和親和力，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。