高國(guó)希

教育歷來是與技術(shù)結(jié)合在一起的。從口口相傳、結(jié)繩記事開始，人類的文化就不斷地通過各種教育技藝延續(xù)下來。人類正是有了教育，才能快速地掌握先人的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)步。教育之作為教育，變化的是它的內(nèi)容和形態(tài)。從兩千多年前孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的傳道，從蘇格拉底詰問式的對(duì)談，到近代工業(yè)革命以來的標(biāo)準(zhǔn)化的班級(jí)授課制，我們的教育形態(tài)一直都在發(fā)生著變化。

現(xiàn)代信息技術(shù)，使人類開辟出一個(gè)全新的天地，這就是虛擬空間的再造。鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，鳶飛戾天，魚躍于淵，萬類霜天競(jìng)自由的世界呈現(xiàn)眼前。“互聯(lián)網(wǎng)+”，也給教育帶來了革命。在基礎(chǔ)教育界我們可以看到數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生人手一個(gè)平板，教師的講臺(tái)其實(shí)也是這些移動(dòng)終端的控制臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在平板上做答的同時(shí)，教學(xué)效果便第一時(shí)間呈現(xiàn)在教師面前，這給教師、學(xué)生帶來及時(shí)而直觀的教學(xué)反饋。網(wǎng)絡(luò)帶來的教育革命還不止于此，線上線下的混合式教學(xué)，在全球教育界正方興未艾，發(fā)展空間巨大?！?0后”“00后”作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，從小就在移動(dòng)智能終端的熏習(xí)下成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用非常嫻熟。立足這一群體的接受習(xí)慣，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，以學(xué)生為主體的、以翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的全新教育理念應(yīng)運(yùn)而生。教師由此在課堂上能夠更好地解疑釋惑，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。線上線下混合式教學(xué)，是國(guó)家要發(fā)展和推動(dòng)的一項(xiàng)重要的教學(xué)改革。教育部一流本科課程建設(shè)，規(guī)劃2019-2021三年完成4000 門國(guó)家級(jí)線上一流課程（國(guó)家精品在線開放課程）、6000 門國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程，推進(jìn)力度強(qiáng)度可見一斑。

在剛剛過去的這個(gè)冬季，突如其來的疫情迫使人們居家隔離，給我們的學(xué)校教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。到了日歷上的開學(xué)時(shí)間，使得我們不得不采取“停課不停教、停課不停學(xué)”的方式實(shí)施在線教學(xué)。而隨著疫情在全球蔓延，海外許多學(xué)校也不得不開始了全面線上授課的嘗試。疫情下的教育，考驗(yàn)的是教育治理的能力，包括教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方式，以及教育技術(shù)平臺(tái)支撐等，可謂復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。以我校為例，復(fù)旦這個(gè)學(xué)期本科生3000門課程全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課，學(xué)校提早布局，教師提前接受培訓(xùn)，學(xué)生宣傳引導(dǎo)到位，教學(xué)督導(dǎo)適時(shí)介入，保證了線上教學(xué)的有條不紊，教育治理能力在網(wǎng)絡(luò)授課中得到充分體現(xiàn)。

當(dāng)然從眾多高校線上教學(xué)的實(shí)施來看，新的教學(xué)形式也引發(fā)了一些新問題。不同課程有其特定的要求，如數(shù)學(xué)的板書演算，難以實(shí)現(xiàn)；不同的軟件，功能尚不齊全，師生往往微信、會(huì)議平臺(tái)結(jié)合使用、頻繁轉(zhuǎn)換，帶來凌亂感；學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況難以監(jiān)控，師生互動(dòng)性還是個(gè)難點(diǎn)，教師無法看到網(wǎng)絡(luò)那邊學(xué)生的反應(yīng)；教師角色也面臨新的任務(wù)，諸如從PPT 的設(shè)計(jì)，到授課平臺(tái)選擇、軟件嵌入，甚至視頻音頻錄制，使工作量加大……這些技術(shù)層面問題，都需假以時(shí)日予以完善。

從社會(huì)層面來看，近日有媒體報(bào)道，有的學(xué)生因無力購(gòu)買智能手機(jī)而發(fā)生意外行為。這也提醒我們，全面建成小康社會(huì)、如期完成脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)的任務(wù)，依然十分艱巨。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿馬蒂亞·森說過，貧困不僅是收入低下，還因基本能力的缺失。反貧困是全人類的使命。公共支出盡可能使基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展，有利于代際收入的流動(dòng)，使得每個(gè)人的發(fā)展靠自身努力、靠享有教育帶來的機(jī)會(huì)，而改變因?yàn)槌錾砗图彝キh(huán)境等偶然因素對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。發(fā)展教育還要有強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力，落實(shí)以人民為中心的發(fā)展理念。人民的美好生活，就是我們的奮斗目標(biāo)。