朱夏珍

(福建省寧德市蕉城區(qū)飛鸞上村小學(xué) 352100)

數(shù)學(xué)教育不同于其他課業(yè)，相對(duì)來說數(shù)學(xué)教育的知識(shí)一般都是比較抽象的，因此對(duì)于小學(xué)生來說，在知識(shí)接收方面的能力還處于萌芽期，并且過于抽象不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.如果此時(shí)的教師不能找到良好的教學(xué)方式，就會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在新課改的背景之下開展的教育轉(zhuǎn)型是目前較為重要的工作任務(wù)之一.教師們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要站在學(xué)生的角度去思考教育方面的不足之處，從而制定更加良好的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)潛能.

一、在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足之處

目前的授課教師在教育理念方面，還是維持了傳統(tǒng)的教育理念，并沒有意識(shí)到在課堂之上學(xué)生的重要性，在課堂之上給予學(xué)生的學(xué)習(xí)空間仍是較小，這樣的行為也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式較為單一，這也是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量情況一般的主要問題.很多教師在教育方面還是使用“一味灌輸”的教育方式，這種教育的理念只會(huì)讓學(xué)生接收到片面的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法真正吸收到有效的知識(shí)，并且這種較為枯燥的教學(xué)方式也不易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法對(duì)他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí).與此同時(shí)，還存在一個(gè)較為明顯的問題，就是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中仍有一部分教師存在著專業(yè)素質(zhì)方面的欠缺，對(duì)于課堂授課方式的評(píng)價(jià)較為遲緩，不能及時(shí)對(duì)課堂的效果進(jìn)行記錄與反饋，無法對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況進(jìn)行有效的分析，所以新課改背景下的教育轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谳^為遲緩的狀態(tài).

二、新課改背景之下，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育策略方式

1.將課堂上的主導(dǎo)權(quán)歸還與學(xué)生

傳統(tǒng)的教育方式多數(shù)都是教師的一味傳授，學(xué)生被動(dòng)聆聽從而才會(huì)導(dǎo)致一堂課下來之后，很多學(xué)生都無法真正理解到知識(shí)的精髓，接收到的只會(huì)是片面的消息，等到實(shí)際運(yùn)用起來之后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生有根本沒記住的情況.因此，在新課改背景下的教育方式，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，適時(shí)地將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還到學(xué)生的手中，少一些課堂傳授，多一些學(xué)生的自我探索學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓他們更加深入地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面使用的方式都不盡相同，有的學(xué)生可能會(huì)將其他事物引入到書本知識(shí)當(dāng)中，而有的學(xué)生可以就會(huì)運(yùn)用案例替代法，用其他的知識(shí)套入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，少教多學(xué)的教育理念也可以幫助學(xué)生更好地找到適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的方式.除此之外，這種教育方式也可以有效地改善傳統(tǒng)教育當(dāng)中存在的不足之處，改善原有的學(xué)習(xí)效率，以便更好地為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路夯實(shí)基礎(chǔ).比如：在蘇教版數(shù)學(xué)教材在一年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中的《認(rèn)識(shí)圖形》一課當(dāng)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式就是教師拿著各種模型道具出現(xiàn)在課堂之上，然后讓學(xué)生們對(duì)教室內(nèi)或者是模具的圖形進(jìn)行認(rèn)知與區(qū)分，師生之間的互動(dòng)情況較差，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教育的效果普遍都是反響平平.而新課改背景下的數(shù)學(xué)教育方式可以有所轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)課本之上的知識(shí)約束，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中可能涉及到的圖形，通過畫筆或者是語言表達(dá)出來，教師從旁糾正或者輔助.小學(xué)生他們眼中的圖形相對(duì)來說，沒有那么多的局限性，不一定是要三角形或者是正方形、圓形之類的，他們的眼中看到的圖形可能與大人們看到的圖形有所不同，因此教師們可以充分利用學(xué)生天馬行空的這個(gè)特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的潛能.并且這樣的教學(xué)方式也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在合適的時(shí)間再將書本上的知識(shí)引入其中，就會(huì)收獲到意想不到的學(xué)習(xí)效果.

2.將知識(shí)歸還于生活當(dāng)中

數(shù)學(xué)教師在課堂上的授課方式也需要適時(shí)地進(jìn)行突破與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育課堂上的枯燥局面，盡可能地將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的教育課堂，增加與學(xué)生之間的交流與互動(dòng).例如：在進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中的《垂線與平行線》一課當(dāng)中，教師們就可以率先提出一些與知識(shí)有關(guān)的問題，如：垂線與平行線之間的區(qū)別？將問題率先拋給學(xué)生就會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索的積極性，然后教師再利用黑板或者是多媒體等教學(xué)手段，將兩者之間的形狀演示出來，課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生之后，也可以讓學(xué)生對(duì)于生活當(dāng)中出現(xiàn)的垂線與平行線進(jìn)行區(qū)分與劃分.這樣的教學(xué)方式一方面更好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生求知的積極性，另一方面也將課本上的知識(shí)帶入到了日常的生活當(dāng)中，更加有利于他們對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，從而提高課堂到上面的教學(xué)質(zhì)量.除此之外，教師們?cè)谑谡n之前也可以運(yùn)用多媒體等手段，收集到更多知識(shí)方面的資料，將書本上原本抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，這樣可以更加有利于學(xué)生對(duì)于兩者之間的區(qū)分.

3.及時(shí)做好課堂教育的評(píng)價(jià)與反饋

對(duì)于教育課堂方面的評(píng)價(jià)與反饋可以更好的投射出教師的授課能力與學(xué)生的接收能力，所以，教師需要及時(shí)做好課堂方面評(píng)價(jià)工作.教師們也可以通過這兩者發(fā)現(xiàn)目前教育當(dāng)中的一些不足之處，從而盡快地進(jìn)行授課方式的轉(zhuǎn)變，這樣才能及時(shí)地給予學(xué)生更好的課業(yè)指導(dǎo).在做好課堂評(píng)價(jià)之前，首先要做的就是樹立一個(gè)良好的工作態(tài)度.有的教師可能在潛意識(shí)里覺得教育評(píng)價(jià)的這項(xiàng)工作是一個(gè)無聊，且又嚴(yán)重耽誤時(shí)間的工作，沒有什么實(shí)際性的意義.這樣的想法需要及時(shí)糾正.只有在每堂課結(jié)束之后及時(shí)地對(duì)課堂之上的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，觀察學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)與行為，才有可能發(fā)現(xiàn)目前教育方式當(dāng)中存在的不足之處，及時(shí)調(diào)整原本的教育方案以便更好地引導(dǎo)小學(xué)生們找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧，降低原本的教學(xué)難度.除此之外，教師之間也可以采取互評(píng)的方式，如：定期開展公開課等.有的教師可能不會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教育方式存在什么問題，下意識(shí)就會(huì)忽略轉(zhuǎn)變.因此，可以通過公開課這類的課堂進(jìn)行彼此之間的一個(gè)互檢，在發(fā)現(xiàn)其他教師身上不足之處的同時(shí)，也可以有效地規(guī)避問題在自己身上的二次發(fā)生.任課教師也需要還不斷地對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)提升，從而更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性.

4.提升教師的整體綜合水平

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體綜合水平進(jìn)行提升是新課改背景下的重要內(nèi)容之一.在提升綜合素質(zhì)方面，首先要做的就是定期開展一些教育方面的培訓(xùn)工作，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們可以跟緊時(shí)代的步伐，掌握到更多良好的教育方式，從而對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.熟練運(yùn)用一些多媒體軟件或者是其他類的科學(xué)課件，并將其帶到日常的教育工作當(dāng)中，活躍了課堂氣氛的同時(shí)也會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知積極性，達(dá)到良好的課堂目的；其次，教師們就要提升自身的責(zé)任感與使命感，教師是學(xué)生們求知的領(lǐng)路人、榜樣，老師的一言一行都會(huì)被學(xué)生模仿，所以要在日常的生活當(dāng)中要充分發(fā)揮表率的作用，借此來引導(dǎo)他們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，探索更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)秘密，這樣也會(huì)提升與改善原本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后，教師們要拉近與學(xué)生之間的距離.在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，教師總是給學(xué)生一種敬畏感，學(xué)生們會(huì)不自覺地就害怕老師，缺乏日常的溝通.也正是因?yàn)檫@樣，很多教師否無法真正認(rèn)知到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足之處，所以在新課改背景下的教育方式，首先要突破的一點(diǎn)就是要拉近與學(xué)生之間的距離，打破兩者之間的隔閡，多溝通、勤溝通，只有這樣教師們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足之處，從而更好地幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式.

新課改背景下，教師們需要及時(shí)對(duì)自己的授課方式做出轉(zhuǎn)變，改善傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中的不足之處，勤與學(xué)生溝通并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，對(duì)癥下藥才能更好地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，輔助他們更好地前行.