●吳小國

（銅陵學(xué)院法學(xué)院，安徽 銅陵244061）

十八大以來，隨著硬實(shí)力的與日俱增，中國開始深度融入國際秩序，中國在國際法治中的話語權(quán)也逐步增強(qiáng)。中國在現(xiàn)有國際法體系中的角色也正發(fā)生著明顯變化，由國際規(guī)則的“接受者”“跟跑者”向“參與者”轉(zhuǎn)變，在諸如國際氣候變化等領(lǐng)域已成為“引領(lǐng)者”。①中國特色大國外交實(shí)踐展現(xiàn)出尊重國際法、運(yùn)用并發(fā)展國際法的鮮明特征，注重制度性權(quán)力和軟實(shí)力的構(gòu)建，并在實(shí)踐中著力改革現(xiàn)有國際法體系的弊端，提出打造“人類命運(yùn)共同體”理念。與此同時(shí)，中國政府提出了“一帶一路”倡議。②主動(dòng)走出去與國際社會(huì)開展交流合作，需要對(duì)國際規(guī)則有充分的了解和研究，需要更多實(shí)踐技能強(qiáng)和理論水平高的國際法律人才。在這種背景下，國際法的教學(xué)改革已是十分緊迫的任務(wù)，特別是2018年6月全國本科教育工作會(huì)議后，金牌課程建設(shè)成為教學(xué)改革的主要方向和模式。本文主要就“一帶一路”背景下，如何打造國際法“金課”提出一些粗淺的想法。

一、“一帶一路”背景下對(duì)國際法教學(xué)提出的新要求

（一）中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要國際法

十八大以來，黨中央提出實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大中國夢(mèng)，而從歷史來看，世界大國強(qiáng)國總是十分注重制度性話語權(quán)的建設(shè)，國際法是制度性權(quán)力的重要內(nèi)容，近現(xiàn)代國際法已經(jīng)成為國際治理的最重要工具。中華民族的強(qiáng)盛和崛起也必然重視國際法這個(gè)制度工具的使用。講好“中國故事”，國際法語言是最好的表達(dá)主張和立場(chǎng)的方式。中國是當(dāng)下國際法體系的重要參與者，我們堅(jiān)定不移地維護(hù)和支持現(xiàn)有的以聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、世界銀行等為代表的多邊國際制度，并逐漸向改革者和主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，這也是隨著中國國力的增強(qiáng)，擔(dān)負(fù)大國責(zé)任的體現(xiàn)。而無論是國際法話語權(quán)的增強(qiáng)，還是從國際規(guī)則的被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)利用的角色轉(zhuǎn)變，都需要先進(jìn)的國際法理論，國際法人才的大量?jī)?chǔ)備，高校的國際法教育無疑承擔(dān)著最主要的任務(wù)，提升我國國際法的教學(xué)水平勢(shì)在必行。

（二）妥善處理國際熱點(diǎn)問題需要國際法

中國目前“處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩”。其核心判斷就是當(dāng)前國際社會(huì)面臨著秩序重塑、治理機(jī)制亟待改革和完善的變局。當(dāng)前，眾多新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家活躍在國際舞臺(tái)，此外，圍繞網(wǎng)絡(luò)、太空、國際環(huán)境保護(hù)、貿(mào)易糾紛等熱點(diǎn)問題此起彼伏，而要妥善處理這些國際爭(zhēng)端，除了硬實(shí)力的保障外，我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用國際法的武器。世界各國對(duì)于國際法的重視程度越來越高，中國在處理爭(zhēng)端和熱點(diǎn)問題時(shí)運(yùn)用國際法語言，可以樹立我們有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)和遵守國際法的大國形象。③

（三）“一帶一路”實(shí)施需要國際法

“一帶一路”倡議的頂層設(shè)計(jì)中充分重視國際法的制度保障和促進(jìn)作用，對(duì)合作機(jī)制進(jìn)行了專門的安排，秉承“共商、共建、共享”原則，致力于“國際合作以及全球治理新模式的積極探索”，實(shí)現(xiàn)合作共贏。④而倡議的實(shí)施，從國際法的角度出發(fā)，意味著中國從過去國際法參與者向國際法引領(lǐng)者的角色轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受有關(guān)國際規(guī)則到主動(dòng)參與改革并制定國際規(guī)則轉(zhuǎn)變，從過去國際法治的應(yīng)對(duì)思維發(fā)展到推進(jìn)性思維。⑤雖說中國曾是世界文明的中心，“絲綢之路”也是古代中國人民探索世界的產(chǎn)物，即使是近代以來，中國有了一定的國際法實(shí)踐，但在自己主動(dòng)設(shè)定議題、引領(lǐng)國際法的發(fā)展方面，并沒有形成成熟的經(jīng)驗(yàn)和完備的理論體系。因此無論是國際法理論水平的提升和創(chuàng)新方面，還是國際貿(mào)易、國際投資、國際金融等具體交往實(shí)踐上，急需一批熟稔國際規(guī)則，了解沿線各國政策和法律的國際法人才，這對(duì)當(dāng)下國內(nèi)的國際法教育提出了更高的要求。

二、當(dāng)下國際法教學(xué)中存在的不足

為落實(shí)2018年9月召開的全國教育大會(huì)精神，教育部提出了一流課程建設(shè)計(jì)劃，即“金課建設(shè)”計(jì)劃。⑥“金課”是相對(duì)“水課”而言的，教育部高教司提出“金課”的標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，反之，“水課”就是那些低階性、陳舊性和不用心的課。⑦高階性，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合,教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，更為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)得到提高，具備解決未知問題的綜合能力和高級(jí)思維。創(chuàng)新性則體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容不再是以本為本，能夠跟上學(xué)科的前沿問題導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)；二是學(xué)會(huì)利用新媒體教學(xué)手段，延展45分鐘課堂教學(xué)的空間和時(shí)間維度，改變滿堂灌、獨(dú)角戲的教學(xué)方式；挑戰(zhàn)度則是要求課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，教師需要增加備課的時(shí)間和精力，學(xué)生不僅要充分利用課上45分鐘的寶貴時(shí)間，課下還需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)與思考。

因此，與“金課建設(shè)”標(biāo)準(zhǔn)和“一帶一路”背景下對(duì)國際法教學(xué)提出的新要求相比較，當(dāng)下的國際法教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，主要存在以下一些問題。

（一）意識(shí)上的不重視

與國內(nèi)法的教學(xué)，特別是民法、刑法等主干課程比較，國際法教學(xué)并未得到同等的重視。師資力量偏弱，很多開設(shè)法學(xué)院的高校并沒有按照國際法的部門分類招聘和培養(yǎng)老師，一個(gè)老師帶多課頭的現(xiàn)象非常普遍，很難保證國際法教學(xué)質(zhì)量。國際法科研的現(xiàn)狀也不理想，相較而言，制約因素很多，有學(xué)者專門統(tǒng)計(jì)過，歷年來法學(xué)二十幾本重點(diǎn)刊物刊登國際法類論文的比例是非常低的。國際法的教學(xué)安排也是明顯受到輕視的，國際法課程大多在大三大四的高年級(jí)才會(huì)安排，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且此時(shí)多數(shù)學(xué)生考研的方向已定，選擇國際法方向的學(xué)生數(shù)量偏少。教學(xué)大綱中對(duì)課時(shí)的安排也較為倉促，一般只有50課時(shí)左右，而國際法課程內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)多，有限的時(shí)間內(nèi)要講好講透徹在目前的教學(xué)模式中是不可能完成的任務(wù)，而國際法教學(xué)更要注重案例教學(xué)的穿插分析，這就更難了。意識(shí)上的不重視，和當(dāng)下國人對(duì)國際法在外交實(shí)踐中的重要性認(rèn)識(shí)不夠是密切相關(guān)的，這也導(dǎo)致國際法教學(xué)中理論與國際法實(shí)踐的嚴(yán)重脫離，顯然，不和中國日益頻繁的國際法實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)和科研，水平的提高困難很多。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊

國際法的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍極廣，實(shí)際上可以分為很多分支，這對(duì)國際法的教學(xué)能跟上時(shí)代和最新國際社會(huì)的實(shí)踐的步伐，提出了極高的要求。國際條約和國際慣例可謂汗牛充棟，且不斷的在更新當(dāng)中，而且這些條約所規(guī)定的事項(xiàng)與我們的日常生活現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，只有身處一線的外交和從事國際法工作的人員才能更好地理解其中抽象的意義。普通教師缺乏實(shí)踐的切身感受，很難將國際法事件中的國際理論講透徹，對(duì)于學(xué)生來說，感覺這些國際外交事件似只是發(fā)生在遙遠(yuǎn)的故事，也很難引起他們的探究興趣。

教學(xué)內(nèi)容的滯后和國際法理論研究的創(chuàng)新不足密切相關(guān)。國際法學(xué)科體系還基本處于20世紀(jì)中后期的以國際法結(jié)構(gòu)狀況為基礎(chǔ)的體系框架內(nèi)，而國際法的一些傳統(tǒng)理論與時(shí)俱進(jìn)不夠，特別是和國際社會(huì)的情勢(shì)變化及中國當(dāng)下在國際社會(huì)中的地位改變不相適應(yīng)。⑧教學(xué)內(nèi)容的滯后和國際法理論研究的創(chuàng)新不足還有一個(gè)重要體現(xiàn)就是跨學(xué)科研究的開展不夠理想。⑨國際法與國際政治經(jīng)濟(jì)、國際法與國際關(guān)系等跨學(xué)科研究仍處于起步階段，國際法的教學(xué)中，對(duì)國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的引入程度不夠，不利于學(xué)生對(duì)國際法理論的深入理解。

（三）教學(xué)方法的落后

我國高校課堂教學(xué)的主要內(nèi)容仍停留在純粹知識(shí)傳授階段，方法方式上主要體現(xiàn)就是老師講、學(xué)生聽的滿堂灌，這種課堂教學(xué)方式雖利于學(xué)生全面掌握課程知識(shí)體系，形成基本知識(shí)框架，但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣往往和教師授課水平有很大關(guān)聯(lián)，一旦教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。國際法教學(xué)也面臨這種填鴨式教學(xué)帶來的困境。案例分析一直是法學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是吸取西方法學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)法的案例教學(xué)由于案例多，而且很多老師本身具有律師的實(shí)踐基礎(chǔ)，因此案例教學(xué)已經(jīng)取得很大的成績(jī)。但對(duì)于國際法來說，案例距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能取得親臨其境的真切感受，老師也是紙上談兵，國際法的案例教學(xué)一直以來未能取得預(yù)期的效果。當(dāng)下國際法教學(xué)中，陳舊案例仍占很大比例，中國當(dāng)下越來越多的國際法實(shí)踐未能引起多數(shù)國際法老師的重視。國際法案例的教材編撰也明顯不能滿足國際法案例教學(xué)的需要。國際法教學(xué)方式的落后還有一個(gè)體現(xiàn)就是新媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠。無論是案例教學(xué)，還是國際法公約的學(xué)習(xí)，新媒體教學(xué)方式都能取得事半功倍的效果，能夠最大程度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們過去一直要進(jìn)行教學(xué)改革，但改革的重心始終集聚在“教”上，忽略了課堂教學(xué)的最終檢驗(yàn)是學(xué)生“學(xué)”的方面，因此單方面要求提升教的質(zhì)量和水平，不去檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的效果怎樣，難以取得理想的效果。

三、“一帶一路”背景下國際法教學(xué)改革的主要內(nèi)容

如上所述“金課”的標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，結(jié)合“一帶一路”倡議的實(shí)施，打造國際法“金課”，首要的是樹立新的教學(xué)理念，其次是提升國際法課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）樹立新的教學(xué)理念

伴隨中國國力的提升，中國與國際事務(wù)的深度融合，急需培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和維護(hù)國家利益的復(fù)合型、應(yīng)用型國際法專業(yè)人才。因此在國際法教學(xué)的理念上我們應(yīng)作出相應(yīng)的改變。之前國際法的教學(xué)滿足于學(xué)生掌握一些基本的國際法知識(shí)性內(nèi)容，并不注重學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)?！敖鹫n”高階性，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，更為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)得到提高，具備解決未知問題的綜合能力和高級(jí)思維。吉林大學(xué)國際法學(xué)者何志鵬提出提升國際法教學(xué)中做到“真知、真愛”，“真知”就要做到對(duì)國際法相關(guān)知識(shí)的真正掌握和了解，明了國際法在國際關(guān)系中的功能和地位；“真愛”是在真知基礎(chǔ)上培養(yǎng)對(duì)國際法學(xué)習(xí)和實(shí)踐的濃厚興趣和認(rèn)同感，培養(yǎng)國際法為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)重大作用的使命意識(shí)和敬業(yè)精神。⑩

（二）提升國際法課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性

國際法課程內(nèi)容距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的難度是客觀存在的，為提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)任務(wù)，教師都主動(dòng)降低了國際法學(xué)習(xí)的內(nèi)容的深度。為打造國際法“金課”，目前的國際法學(xué)習(xí)的深度是不夠的，提升國際法課程的挑戰(zhàn)度勢(shì)在必行。提升挑戰(zhàn)度要求課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，教師需要增加備課的時(shí)間和精力，學(xué)生不僅要充分利用課上45分鐘的寶貴時(shí)間，課下還需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)與思考。一是跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)好國際法必須了解國際政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和國際關(guān)系背景。在沒有專門開設(shè)國際政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系課程的情況下，為學(xué)好國際法，必須安排跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以更好地理解國際法教學(xué)內(nèi)容，這也是國際法教學(xué)改革的突破所在。?二是案例教學(xué)更多關(guān)注中國實(shí)踐。案例的選擇是國際法教學(xué)中非常關(guān)鍵的因素，經(jīng)典案例的剖析是必不可少的，這方面也有一些權(quán)威的教材可供借鑒，但隨著中國外交實(shí)踐的活躍，我們目前的難點(diǎn)和重點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)用國際法理論和知識(shí)來分析中國最新的國際法實(shí)踐。在這方面案例教材缺乏的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注中國外交方面的時(shí)事新聞，可以自己編制時(shí)事案例，和學(xué)生一起在課堂上進(jìn)行討論，不僅可以拉近國際法學(xué)習(xí)的距離感，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

打造國際法“金課”，我們教學(xué)改革的重心應(yīng)該聚焦于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性的發(fā)揮，前提是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣才是最好的老師，只有學(xué)生真正將精力投入到學(xué)習(xí)，前面我們提到的新學(xué)習(xí)理念的樹立和增加課程挑戰(zhàn)性的改革目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。目前關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方式的論述已經(jīng)有很多，這里我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在打造國際法“金課”中是很值得推薦的。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，教師為了讓生病學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，制作課件和視頻供學(xué)生在家自學(xué)，回校后再和教師進(jìn)行面對(duì)面交流和溝通。這種方式實(shí)現(xiàn)了先教后學(xué)向先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的產(chǎn)物。?

首先，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)合，以往我們提教學(xué)改革關(guān)注的都是教，而忽略了學(xué)，其實(shí)教只是方法和過程，學(xué)生學(xué)好才是教學(xué)活動(dòng)最終的目的所在。以學(xué)生的學(xué)為重心，才能真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。線上課堂的設(shè)置，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以保證線下教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，教師還可以根據(jù)線上學(xué)習(xí)的情況調(diào)整線下教學(xué)的內(nèi)容，做到以學(xué)為主。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以克服國際法教學(xué)遇到的困難。國際法教學(xué)內(nèi)容十分龐雜，僅靠課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，諸多知識(shí)點(diǎn)只能點(diǎn)到即止，無法結(jié)合大量典型案例來進(jìn)行深入論述。教師利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、中國慕課等學(xué)習(xí)軟件提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)，教師只要對(duì)學(xué)生不理解的地方加以進(jìn)一步解釋，大大延展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。學(xué)生課堂主動(dòng)發(fā)問，改變了過去國際法教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維得到極好的鍛煉與提高。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂利于因材施教，培養(yǎng)個(gè)性化人才。培養(yǎng)個(gè)性化、實(shí)務(wù)性法律人才是當(dāng)下我國法學(xué)教育的改革目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置和各種教學(xué)軟件的使用，打破了過去國際法教學(xué)一刀切的模式，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)模塊，在進(jìn)行基本理論和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之外，上傳司法考試、學(xué)術(shù)研究和典型案例等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己將來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

最后，國際法翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建是線上——線下——線上相互結(jié)合的過程。國際法翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，線上課堂的構(gòu)建是關(guān)鍵性內(nèi)容，對(duì)教師提出了很高的要求。一要制作微視頻，介紹學(xué)習(xí)要點(diǎn)。用學(xué)生喜歡的語言特點(diǎn)和風(fēng)格，從學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合處切入，高質(zhì)量的微視頻是國際法“金課”建設(shè)成功的第一步。二要建設(shè)案例資源庫。案例資源庫不僅要包含經(jīng)典的國際法案例，當(dāng)下更為重要的是能夠納入中國因素，諸如中國“一帶一路”倡議的提出等最新中國的國際法實(shí)踐。三要根據(jù)學(xué)生需要設(shè)置司法考試題庫和學(xué)術(shù)研究資源庫。

而線下課堂仍是完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的重要步驟。線上課堂設(shè)置并不是為了取代線下面對(duì)面授課，而是要輔助線下授課的開展并提升線下授課的效果。按照翻轉(zhuǎn)課堂的理念，線下授課時(shí)，主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生通過線上的提前學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，這些問題中，有因個(gè)別學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力差異引起的，也有多數(shù)同學(xué)存在的共性問題，因此教師先要針對(duì)共性問題進(jìn)行深入的闡述，再對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行單獨(dú)分析。線下學(xué)習(xí)中遇到的新困惑再反饋到線上，如此線上到線下再到線上的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)效果得到充分保證。

四、結(jié)語

國際法教學(xué)改革已經(jīng)提了多年，但成效甚微，當(dāng)前教育部提出一流課程建設(shè)計(jì)劃，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代豐富多樣的教學(xué)手段，打造國際法“金課”。而國際法“金課”建設(shè)也必須落實(shí)在中國要成為國際法強(qiáng)國的背景下，樹立新的國際法教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的復(fù)合型、應(yīng)用型的國際法專業(yè)人才為第一要?jiǎng)?wù)。國際法課程改革要充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革理念，加大國際法教學(xué)的挑戰(zhàn)性，創(chuàng)新國際法教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

注釋

①新華網(wǎng)：《習(xí)近平的全球治理觀》，http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-10/15/c_128320863.htm，2015 年10 月15 日，2018 年1月30 日訪問。

②2013年9月7日，習(xí)近平同志在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表題為《弘揚(yáng)人民友誼共創(chuàng)美好未來》的演講，倡議創(chuàng)新合作模式，共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0908/c64094-22843681.html.訪問時(shí)間2018 年1月31 日。2013 年10 月3日，習(xí)近平同志到訪印度尼西亞國會(huì)，發(fā)表題為《攜手建設(shè)中國－東盟命運(yùn)共同體》，倡議與東盟國家發(fā)展新型海上良好合作關(guān)系，共同建設(shè)21 世紀(jì)“海上絲綢之路”，http：//www.gov.cn/ldhd/2013-10/03/content_2500118.htm.訪問時(shí)間2018年1月31日。

③何志鵬.走向國際法的強(qiáng)國[J].當(dāng)代法學(xué)，2015（1）。

④中國一帶一路網(wǎng)：《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，https：//www.yidaiyilu.gov.cn/yw/qwfb/604.htm，訪問時(shí)間2018年1月31日。

⑤何志鵬.國際法治的中國方案——“一帶一路”的全球治理視角[J].太平洋學(xué)報(bào)，2017（5）。

⑥[中國網(wǎng)]教育部發(fā)力本科建設(shè)打造“金專”“金課”-中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50601/mtbd/201904/t20190430_380194.html，2020年3月16日訪問。

⑦第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”在廣州召開—地方—人民網(wǎng)http：//m.people.cn/n4/2018/1125/c3522-11946328.html，2020年3月16日訪問。

⑧鄧烈.改革開放40年中國國際公法學(xué)研究述評(píng)[J].法學(xué)評(píng)論（雙月刊），2018（3）。

⑨劉志云.當(dāng)代國際關(guān)系與國際法跨學(xué)科研究的進(jìn)展與問題[J].國際政治研究，2015（3）。

⑩何志鵬.中國國際法教學(xué)提升的“道”與“術(shù)”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（4）。

?李嵐紅.將國際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國際法教學(xué)[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2010（7）。

?吳彩容，羅鋒.應(yīng)用型高校管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施及效果分析[J].大學(xué)教育，2020（5）。