羅玉芹

(江蘇省淮陰中學(xué) 223002)

在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，核心素養(yǎng)包含科學(xué)思維、自主探究能力等內(nèi)容，教師們從本質(zhì)上對核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，結(jié)合物理教材內(nèi)容和學(xué)生理解能力，制定有效性地課堂教學(xué)方法，采用微課、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，從多個角度促進(jìn)學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革.

一、創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們對物理知識靈活運(yùn)用能力是教學(xué)的重點(diǎn)，需要學(xué)生們對物理概念進(jìn)行詳細(xì)地分析和掌握.所以，教師們結(jié)合物理教材內(nèi)容，具有針對性地創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們參與到物理知識的自主探究中，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動物理學(xué)習(xí)能力的提高.

在摩擦力物理知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先借助生活中常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們對其中所蘊(yùn)含物理知識的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到物理知識的探究中，比如，用手推課桌，課桌并沒有移動，這是為什么？讓學(xué)生們從生活情境中感知到摩擦力的存在，從物理角度開展受力分析，了解到推力與摩擦力相等的情況.同時，教師們進(jìn)一步為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“用手推課桌，課桌發(fā)生移動”的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生們以對比的方式開展自主探究，讓學(xué)生們充分認(rèn)知摩擦力的概念，清晰地區(qū)分靜摩擦力和滑動摩擦力的物理概念.然后，教師們拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們提出“摩擦力的大小受到哪些因素的影響？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力，借助相關(guān)物理資料，了解到與摩擦力相關(guān)的因素，逐步推導(dǎo)出滑動摩擦力的公式，促進(jìn)學(xué)生們自主探究能力的發(fā)展.最后，教師們向?qū)W生們提出探究性問題，如“假如沒有摩擦力，現(xiàn)實(shí)世界會發(fā)生怎樣的變化？”，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對摩擦力的認(rèn)知，發(fā)揮自身的物理思維，對物理知識加以靈活性地運(yùn)用，推動學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.

學(xué)生的自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成，教師在教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為此，我們要契合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知新知，體會新知，從而升華自己的物理素養(yǎng).

二、優(yōu)化物理課堂教學(xué)方法

在高中物理知識的講解中，由于學(xué)生們思維能力的缺乏，無法對物理定理進(jìn)行充分地認(rèn)知，降低物理課堂教學(xué)質(zhì)量.所以，教師們將信息技術(shù)融入到物理知識講解中，以微課的教學(xué)模式，將抽象的物理知識具體化，加深學(xué)生們的認(rèn)知和掌握，構(gòu)建有效性地物理課堂教學(xué)方法.

在“能量守恒定律”的教學(xué)中，教師們借助互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行篩選和收集，圍繞能量守恒定律開展多方面地分析，制定出主題明確、內(nèi)容充足的微課課件.首先，教師們以圖片、視頻的方式向?qū)W生們展示不同物體的運(yùn)動方式，如電扇運(yùn)轉(zhuǎn)、汽車行駛、物體掉落、球類傳遞等，引導(dǎo)學(xué)生們在生動的視聽畫面中進(jìn)行詳細(xì)地分析，提出具體性的問題，如“物體是如何運(yùn)動的？憑空自己動起來的嗎？”，以汽車行駛為例，讓學(xué)生們自主收集相關(guān)資料，不過度干涉學(xué)生們的想法，為學(xué)生們提供充足的自主探究空間.然后，以受力分析的方式對汽車進(jìn)行闡述，逐步引入到能量守恒定律的講解，引導(dǎo)學(xué)生們對上述案例自主探究能量是如何守恒的問題，加深學(xué)生們的理解和認(rèn)知.最后，教師們讓學(xué)生們從生活中自主發(fā)現(xiàn)物理問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生們善于思考習(xí)慣、科學(xué)思維的培養(yǎng).

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們教師的引導(dǎo)，而科學(xué)有效的教學(xué)方法則能引發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)同，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng).因此，在平時的物理教學(xué)中，我們教師要優(yōu)化教學(xué)方法，采用學(xué)生能接納的教學(xué)方式，激活學(xué)生的認(rèn)知需求，從而讓學(xué)生在課堂上盡情展示，與教師同頻共振，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、完善物理課堂教學(xué)體系

在高中物理教學(xué)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)，教師們將物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生們親自參與到物理實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生們邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)，推動學(xué)生們實(shí)踐能力的提高，逐漸形成完善的物理課堂教學(xué)體系.

在彈力物理知識的教學(xué)中，教師們組織學(xué)生們開展“彈力與彈簧的伸長關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析自主探究彈力公式的推導(dǎo)過程，提高物理知識的學(xué)習(xí)效率.首先，教師們?yōu)閷W(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生們對“彈力與彈簧之間的關(guān)系”進(jìn)行探究，同時采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以團(tuán)隊的形式完成物理實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)設(shè)計詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)思路和步驟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們之間的交流和互動.然后，教師們充分發(fā)揮自身作為物理實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生們遇到物理實(shí)驗(yàn)的困境時，教師們及時給予思想的方向和解答的方法，保證物理課堂實(shí)驗(yàn)的順利開展.最后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們對自身所測的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，自主探究其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而引入彈力計算公式的講解，促進(jìn)學(xué)生們物理綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展.

科學(xué)有效的教學(xué)體系不僅有助于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，更對學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)的提升具有潛移默化的影響.在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，完善教學(xué)體系，不斷凸顯學(xué)生的物理能力，讓學(xué)生的素質(zhì)在物理課堂上得以騰飛.

總而言之，在高中物理教學(xué)課堂上，教師們結(jié)合物理知識的特點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力和邏輯思維能力，同時將物理實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生們在實(shí)踐中探究物理知識的本質(zhì)，逐漸感受到物理知識的魅力，推動學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，整體性地提升高中物理課堂的教學(xué)有效性.