劉小恒

(甘肅省甘谷第一中學(xué) 741200)

高中化學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講就是由化學(xué)元素、化學(xué)式和化學(xué)現(xiàn)象組成的科學(xué)學(xué)科，所以不乏有教師固執(zhí)地認(rèn)為，哪怕學(xué)生對(duì)某具體的化學(xué)知識(shí)一知半解，但通過(guò)死記硬背的方式，都是可以彌補(bǔ)的，教師的這種思想也是導(dǎo)致高中生的化學(xué)成績(jī)不好的主要原因之一.教學(xué)的目的，不只是為了提升學(xué)生的成績(jī)，更是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合性知識(shí).所以，作為教師，要根據(jù)學(xué)生具體的要求，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì).

一、做好前期工作，科學(xué)合理備課

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，對(duì)教師而言，備課是教學(xué)開(kāi)始前必不可少的重要階段.備課是教師對(duì)教學(xué)整體的綜合性分析，是關(guān)于課堂講解內(nèi)容、課堂講解節(jié)奏、課時(shí)使用等的整體把握.但如果只是簡(jiǎn)單的整理課堂需講解的教材要求內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要根據(jù)實(shí)踐中積累的學(xué)生具體信息需求等經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)增加或刪除一些內(nèi)容，以此增加課堂的趣味性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有興趣對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí).

備課時(shí)要考慮多種因素，由多方面考慮，對(duì)于一些教材上重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的講解，重點(diǎn)分析.對(duì)于一些難度過(guò)高甚至于超綱的知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行細(xì)心劃分，對(duì)于補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解.只有教師理清教材知識(shí)體系，學(xué)生才能真正做到跟著教師思路走.假使教師對(duì)教材內(nèi)容都不太了解，又如何能較好學(xué)生呢？教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的細(xì)心剖析時(shí)，也要同時(shí)延伸相關(guān)的課外知識(shí).如今隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度也隨之發(fā)生了重大改變，教師要積極結(jié)合有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，完善教材中雖沒(méi)有涉及到，但對(duì)教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有極大幫助的知識(shí)點(diǎn).與此同時(shí)，教師也要安排好對(duì)課堂時(shí)間的把握，根據(jù)自己的講課習(xí)慣、講課速度和學(xué)生接受新知識(shí)的速度，多進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使自己的教學(xué)方案更完備，以高效的方法進(jìn)行教學(xué)

二、設(shè)計(jì)教學(xué)策略，營(yíng)造高效課堂

課堂教學(xué)過(guò)程是教師最需看重的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)極其重要，但與此同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生思路與教師的講解同步，達(dá)到學(xué)生與教師相互配合的高效課堂.

1.運(yùn)用類比推理法加強(qiáng)教學(xué)效果

在化學(xué)元素的教學(xué)中，教師使用類比推理法可以達(dá)到事半功倍的優(yōu)良效果.例如：在教授對(duì)比O和Cl的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將他們分別和氫氣化合的難易程度進(jìn)程對(duì)比：H2和Cl2進(jìn)行混合之后，在光合作用下就可以反應(yīng)，從而產(chǎn)生爆炸的結(jié)果，而H2和O2則需要通過(guò)點(diǎn)燃才能發(fā)生反應(yīng)，所以可得出Cl的非金屬性要強(qiáng)于O.也能讓O和Cl與同一變價(jià)金屬反應(yīng)，例如：和Fe反應(yīng)，氯氣和鐵可以生成FeCl3，其中鐵離子呈正三價(jià)，但O和Fe反應(yīng)，得到的時(shí)Fe3O4,價(jià)態(tài)要低.所以，能夠通過(guò)非金屬元素和同一可變價(jià)金屬反應(yīng)來(lái)推出其非金屬性，如果金屬元素在該產(chǎn)物中價(jià)態(tài)越高，就說(shuō)明此非金屬元素的非金屬性越強(qiáng)，反之越弱.

2.將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合

由于如今升學(xué)率壓力的不斷提高，很多教師為能夠有更多時(shí)間講解理論知識(shí)，而減少乃至取消了做實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能更為直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培育和未來(lái)的發(fā)展都有較大的阻礙.化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)定律與概念的形成永遠(yuǎn)離不開(kāi)大量實(shí)驗(yàn)的反復(fù)驗(yàn)證.在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和提升動(dòng)手能力都有很大積極性.在化學(xué)教學(xué)階段，教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)認(rèn)證，還應(yīng)該要求學(xué)生選擇做一些課外實(shí)驗(yàn)，從而掌握規(guī)律、開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的興趣與能力.

例如：在對(duì)Na的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在進(jìn)行理論講解之前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：取少許的Na投入到裝有硫酸鐵溶液的試管之中，會(huì)有沉淀產(chǎn)生，學(xué)生們便會(huì)對(duì)該反應(yīng)產(chǎn)生好奇心，因而使其思維活躍，產(chǎn)生探究的欲望.誠(chéng)然，除了課上實(shí)驗(yàn)的展示之外，教師也可以適當(dāng)布置一些家庭實(shí)驗(yàn).在學(xué)習(xí)了原電池的理論知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)原理會(huì)有一定理解，教師可布置一個(gè)家庭作業(yè)：運(yùn)用生活中的一些物品，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的原電池，以此使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在此過(guò)程之中，提高其動(dòng)手能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教師授課效率

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚(yú)不如授人以漁.如果需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演最主要的角色，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，更要有計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)知識(shí).自學(xué)能力是一種重要的綜合性能力，在高中化學(xué)的教學(xué)之中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生適應(yīng)并探索出一種適合自己的科學(xué)的閱讀方式，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生如果閱讀能力不強(qiáng)，就不能夠?qū)瘜W(xué)含義和概念進(jìn)行很好的理解，更不會(huì)對(duì)相關(guān)教材與參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使課堂教學(xué)與教材相結(jié)合，如此一來(lái)，既能夠使學(xué)生掌握教材知識(shí)，還能使學(xué)生在課后的自學(xué)中有所成果，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性.

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

課堂的合作學(xué)習(xí)，不僅僅可以使學(xué)生在互相交流中，完善學(xué)生思維，而且也是培育學(xué)生積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)的有效方法.教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)興趣所在將學(xué)生科學(xué)地分為幾個(gè)小組，同時(shí)挑選合適的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題，或者進(jìn)行其他章節(jié)的自主學(xué)習(xí).可以讓學(xué)生針對(duì)增加感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度分析，然后與組內(nèi)的其他組員進(jìn)行分享，從而做到興趣擴(kuò)大化，提升學(xué)生的整體化學(xué)素養(yǎng).在此過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在具體問(wèn)題中指引解決思路，避免學(xué)生走彎路、信心下降.

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是基于學(xué)生要求進(jìn)行的，所以教師要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在推進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和理解.在教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生才是主體，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是尤為重要的，只有考慮到學(xué)生的自身情況，才可以更好的使教學(xué)方案完備，要促進(jìn)學(xué)生掌握到各種學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，才能使學(xué)生不僅學(xué)到化學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還能使學(xué)生將來(lái)有更廣闊的發(fā)展空間.