王陳穎

(江蘇省南通市第二中學(xué) 226002)

布魯納指出：“只有從知識(shí)的現(xiàn)象到規(guī)律才能真正的掌握知識(shí)，進(jìn)而提高認(rèn)知能力.”學(xué)好化學(xué)知識(shí)的真諦，是通過不斷的探究來深化學(xué)習(xí)層次，從表面的化學(xué)現(xiàn)象中探尋出規(guī)律，從而對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等有一個(gè)全盤的掌握.當(dāng)學(xué)生在探索的道路上越走越寬時(shí)，他們就會(huì)感受到化學(xué)學(xué)科對(duì)人們生產(chǎn)生活的偉大意義，從各種奇妙的現(xiàn)象中感知化學(xué)的無窮魅力，從而加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛與學(xué)習(xí)激情.

一、做好探究準(zhǔn)備，了解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)

化學(xué)探究活動(dòng)包含了提出問題、做出猜想、設(shè)計(jì)步驟、開展實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄證據(jù)、得出結(jié)論、給予評(píng)價(jià)、交流討論等內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要師生共同進(jìn)行準(zhǔn)備.為了提高探究活動(dòng)的成功率，保證學(xué)生能夠開展一次高質(zhì)量的探究活動(dòng)，教師不妨將準(zhǔn)備環(huán)節(jié)放在課外時(shí)間進(jìn)行，將課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究.

例如，在教學(xué)化學(xué)平衡時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“化學(xué)平衡期間，正逆反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行且二者速率相等”的知識(shí)點(diǎn).對(duì)這一節(jié)課的探究活動(dòng)來說，學(xué)生的主要探究目標(biāo)是濃度、溫度等因素對(duì)化學(xué)平衡的影響，需要了解濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等知識(shí)概念.但是，課堂時(shí)間畢竟是寶貴而有限的，教師因此可以將“化學(xué)反應(yīng)速率改變的影響條件”放到課前時(shí)間，要求學(xué)生自行復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣就能保證課堂時(shí)間能夠全力以赴地探究主要內(nèi)容.需要指出的是，準(zhǔn)備活動(dòng)是決定化學(xué)探究成敗的關(guān)鍵，即使教師決定將這一部分延伸至課外進(jìn)行，也要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并細(xì)心關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備的是否到位，這樣才能在根本上保障探究活動(dòng)的順利.

二、開展情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生探究激情

問題是創(chuàng)造智慧的火花，當(dāng)學(xué)生心中有了問題，自然也對(duì)所學(xué)內(nèi)容萌生強(qiáng)烈的興趣，這樣才有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶著強(qiáng)力的求知心理去探求化學(xué)世界的奧秘.所以，在日常教學(xué)中，教師不妨努力去營(yíng)造有趣的、學(xué)生未知的問題情境，引發(fā)其潛在的探究動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生專注于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí).

例如，在講授過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師不妨這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家都知道水可以滅火，可是大家想過沒有，水能夠生出火嗎？”學(xué)生當(dāng)然回答“不能”，此時(shí)教師就向?qū)W生宣布：“接下來請(qǐng)各位同學(xué)見證，奇跡即將發(fā)生.”只見教師用脫脂棉包住過氧化鈉粉末，再用膠頭滴管滴入幾滴水，片刻之后就看到脫脂棉劇烈燃燒.這樣的結(jié)果毫無疑問對(duì)學(xué)生的世界觀產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，他們產(chǎn)生了巨大的疑惑，便會(huì)不由自主的被教師帶入到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中.由此不難看出，問題情境的設(shè)置提升了化學(xué)教學(xué)的吸引力，使得課堂氣氛變得更加生動(dòng)而活躍，學(xué)生也能夠迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生踏上主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，將化學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得趣味而精彩，顯著提升課堂教學(xué)的效果.

三、貼近生活探究，感知化學(xué)知識(shí)價(jià)值

開展化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，不能僅停留在表面的層次，而是要體現(xiàn)出一定的深度，與生活實(shí)際緊密結(jié)合，賦予探究實(shí)驗(yàn)更大的價(jià)值和意義，這樣才能通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科對(duì)人們生產(chǎn)生活的促進(jìn)作用.教師從生活中發(fā)掘出理想的探究素材，然后將其整合到化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，這樣也能夠提升實(shí)驗(yàn)的精彩程度，讓學(xué)生感受到化學(xué)不僅有趣，而且十分有用.

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師不妨要求學(xué)生通過自己的方法來收集有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的材料，有的學(xué)生想搞懂二氧化碳是否可燃，以及二氧化碳的密度等相關(guān)因素，在家中找到了堿面和蠟燭，而有的學(xué)生想弄清楚二氧化碳和水之間的關(guān)系，找來了可樂、雪碧等作為實(shí)驗(yàn)材料.不難看出，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分接地氣，學(xué)生能夠見到許多生活中的物品，不僅學(xué)生要積極投身于實(shí)驗(yàn)，就連家長(zhǎng)也要幫助搜集實(shí)驗(yàn)器材，從而個(gè)體乃至社會(huì)層面認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們的生活是息息相關(guān)的，化學(xué)是一門非常實(shí)用的科學(xué).實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一定要融入更多的生活元素，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一處細(xì)節(jié)中，感受到化學(xué)知識(shí)的作用，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力.

四、參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

探究教學(xué)的意義，不僅僅在于示范和展示，而且要讓學(xué)生在觀察之后，積極參與到探究過程中，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，讓他們自發(fā)的投入到探究實(shí)驗(yàn)中.新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生走進(jìn)探究的世界，在探究實(shí)踐中建立起完善的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神.基于以上，高中化學(xué)的教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主人翁，廣泛地參與到課堂探究活動(dòng)中.

例如，在學(xué)習(xí)“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”這一課時(shí)，教師先將準(zhǔn)備好的食品干燥劑擺放在講臺(tái)上，并且問學(xué)生：“干燥劑的成分是什么？”這樣就順利切入了本節(jié)課的主題——硅，再讓學(xué)生思考“為什么硅膠可以作干燥劑？它有怎樣的性質(zhì)？”然后，教師就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn)——制取硅酸凝膠的方法，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄，并總結(jié)出結(jié)論.接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考“硅膠干燥劑吸水的原理是什么？”進(jìn)而開展第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)變色硅膠，同樣要做好觀察和記錄工作，最后全體進(jìn)行討論，得出正確結(jié)論.

總而言之，對(duì)學(xué)生來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要深入到本質(zhì)，通過豐富的探究活動(dòng)，來把握化學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律，從而有效提升學(xué)習(xí)效果.教師大力落實(shí)“以生為本”的原則，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主導(dǎo)者的身份認(rèn)同，促使學(xué)生更加主動(dòng)地開展探究活動(dòng)，才能為化學(xué)課堂增添更多的活力，使教學(xué)水平更上一層臺(tái)階.