張鐵牛

班級(jí)管理的有序高效，離不開班委會(huì)的通力合作。班主任的引領(lǐng)和班委會(huì)的示范，為繁雜的班級(jí)事務(wù)、學(xué)生日常學(xué)習(xí)、教師的課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的組織等提供了有力保障。一支精誠團(tuán)結(jié)、勇于奉獻(xiàn)、能力非凡的班干隊(duì)伍，既可以緩解班主任的管理壓力，又能鍛煉學(xué)生的自主管理能力，也能有效落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。為了構(gòu)建良好的班級(jí)生態(tài)，弘揚(yáng)積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在班委成立初期和運(yùn)行過程中，需要對(duì)這支未成熟的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行容錯(cuò)與糾錯(cuò)，從而提高他們的管理水平，這個(gè)過程更是對(duì)班主任班級(jí)管理智慧的考驗(yàn)。

一、班級(jí)管理中的容錯(cuò)與糾錯(cuò)

一般來說，中學(xué)班委主要由同學(xué)們選舉產(chǎn)生。但在班委成立之初，同學(xué)們?cè)谛碌沫h(huán)境中相互了解還不太多，選出來的干部同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)自制力差、執(zhí)行力弱、能力不強(qiáng)、經(jīng)常出錯(cuò)的現(xiàn)象。容錯(cuò)就是指對(duì)這些同學(xué)行為出現(xiàn)偏差時(shí)的容忍和理解，糾錯(cuò)即對(duì)班委管理中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使之回歸并走向良性循環(huán)。

這種有彈性的容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，有助于及時(shí)找出問題產(chǎn)生之原因、解決問題之良方，充分調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，培育班干部的信心和能力。尤其對(duì)于一些任務(wù)重、難度大、創(chuàng)新度高的班級(jí)管理工作，更加需要為班委會(huì)成員營(yíng)造一個(gè)有利于他們自主發(fā)揮的空間和敢于嘗試的環(huán)境氛圍。通過容錯(cuò)糾錯(cuò)，班主任能有效修正過去某些預(yù)設(shè)的規(guī)定或一些過時(shí)的不利于當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的制度規(guī)則，使班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)然，容錯(cuò)雖是一種柔性舉措，能有效消除班委工作的后顧之憂，但容錯(cuò)必須有一定的底線，出錯(cuò)需要及時(shí)糾正，糾錯(cuò)要有方法、講策略，使人能欣然接受。

二、班級(jí)管理中容錯(cuò)與糾錯(cuò)的策略

容忍并糾正受教育者的錯(cuò)誤，對(duì)于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、處事能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。在班級(jí)干部的管理和培育過程中，容錯(cuò)和糾錯(cuò)要注意以下策略：

1.適度容錯(cuò)，適時(shí)糾錯(cuò)

容錯(cuò)是為了回歸以人為本的教育初衷，但容錯(cuò)也是一把雙刃劍。如果過度容忍錯(cuò)誤發(fā)生，或者對(duì)于錯(cuò)誤不聞不問，那么錯(cuò)誤可能帶來風(fēng)險(xiǎn)，甚至?xí)Э?。所以容錯(cuò)要有度，劃分好 “可容”與 “不可容”的界限。糾錯(cuò)應(yīng)該在弄清楚錯(cuò)誤原委、調(diào)查取證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要把握好何時(shí)容、何時(shí)糾的節(jié)點(diǎn)。

2.積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求

盡管錯(cuò)誤是不可避免的，但學(xué)生主體的發(fā)展性特點(diǎn)決定了其在被容錯(cuò)過程中需受到教育者的積極引導(dǎo)，教育者的科學(xué)糾錯(cuò)為其提供動(dòng)力和方向。教育者的寬容往往會(huì)感化被教育者，最后內(nèi)化為糾錯(cuò)的催化劑，引導(dǎo)而不是強(qiáng)制的方式能從思想上消除糾錯(cuò)可能引發(fā)的抵觸情緒。當(dāng)然，糾錯(cuò)過程一定要嚴(yán)格，特別是涉及到 “底線”的問題必須毫不含糊，容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制絕不是所有失誤的借口。嚴(yán)格要求往往會(huì)讓被教育者有短暫的不適，但可使其終身受益。

3.規(guī)范管理，民主評(píng)價(jià)

嚴(yán)明規(guī)范的管理制度和措施，是避免再次犯錯(cuò)的重要手段。我們所容的 “錯(cuò)”有部分可能是因?yàn)槲覀冏陨戆嗉?jí)管理不到位，所制定的制度不規(guī)范造成的，那么，教育者同樣需要為此承擔(dān)責(zé)任，這也是我們?nèi)蒎e(cuò)的一種公平原則。同樣，無論是班干部還是非班干部，在規(guī)章制度面前人人平等。只有這樣才能使我們糾錯(cuò)行之有效，使學(xué)生令行禁止、心服口服。民主評(píng)價(jià)，可以有效避免容錯(cuò)的尺度不明、糾錯(cuò)不清等問題出現(xiàn)。

4.容糾統(tǒng)一，再容再糾

容錯(cuò)與糾錯(cuò)是一種行之有效的管理經(jīng)驗(yàn)，二者互相結(jié)合、相輔相成。容錯(cuò)先知錯(cuò)，知錯(cuò)后糾錯(cuò)。班級(jí)管理中難免有偏差、有失誤，尤其是創(chuàng)新性德育管理中更是如此，容錯(cuò)與糾錯(cuò)也是德育管理進(jìn)步的指向和創(chuàng)新。所以，容錯(cuò)與糾錯(cuò)是個(gè)統(tǒng)一的整體。既然創(chuàng)新是永無止境的，那么在班級(jí)管理的道路上還需要再容錯(cuò)，再糾錯(cuò)，在再容再糾中不斷前進(jìn)。不光是對(duì)待學(xué)生、班干部要如此，對(duì)待我們自身更是如此。

聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)教育目的的表述中提出：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。而如何 “學(xué)會(huì)”不是一蹴而就的，也不是一個(gè)被動(dòng)授受的過程。學(xué)生不可能一開始就 “會(huì)”做事、“會(huì)”管理，這需要我們?cè)诮逃^程中牢牢握住容錯(cuò)糾錯(cuò)的把手，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和德育的可持續(xù)發(fā)展。