文/深圳市南山區(qū)珠光小學(xué) 羅惠瓊

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)?？罩姓n堂，以某個(gè)學(xué)校為例，開(kāi)設(shè)分別以全校學(xué)生和全年級(jí)學(xué)生為班級(jí)的大課堂和小課堂兩種形式。全校師生甚至家長(zhǎng)均可收聽(tīng)收看。這樣的課堂，對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都相當(dāng)于是公開(kāi)課，備課、上課，設(shè)備使用樣樣都不能馬虎。對(duì)課堂的組織和學(xué)生的學(xué)情也要有充分的考慮，比如學(xué)生聽(tīng)課環(huán)境、聽(tīng)課專(zhuān)注程度、聽(tīng)課時(shí)的理解和接受能力等都對(duì)教師提出了全新的要求?？罩姓n堂教學(xué)活動(dòng)不能照搬平時(shí)線下面授的教學(xué)方式和方法。隔著時(shí)空的師生之間沒(méi)有目光的交流，老師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時(shí)提醒某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不能及時(shí)得知某些學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。在這種情況下，教師應(yīng)該更多地去思考:空中課堂老師怎么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效？

一、了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

空中課堂，學(xué)生各自在家通過(guò)電腦、手機(jī)或IPAD等多媒體設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生自控能力差，難免有些不自覺(jué)或家長(zhǎng)監(jiān)督不到位的學(xué)生利用手機(jī)或電腦玩電子游戲，忘記上課或上課遲到的現(xiàn)象時(shí)而有之。這時(shí)候，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。 首先，上課前的一天在各種家校聯(lián)系的平臺(tái)上提醒學(xué)生或家長(zhǎng)，關(guān)注第二天上課的時(shí)間、課程和應(yīng)該準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品。每次課前，授課老師提前進(jìn)入空中課室，屏幕亮出本節(jié)課的溫馨提示，提示學(xué)生本節(jié)課需要準(zhǔn)備的課本、筆和筆記本等學(xué)習(xí)用品。通過(guò)課前充分的準(zhǔn)備為課堂學(xué)習(xí)的有效性邁出良好的第一步。

二、精心備課，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置明確又精練的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，力求一課一得。著名教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！币还?jié)空中課堂，時(shí)間很短，只有30分鐘，要在30分鐘里面取得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)，給出任務(wù)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。然后老師要精心打造授課內(nèi)容，在備課時(shí)，充分了解教材，了解學(xué)情，努力設(shè)計(jì)有趣方法。最后，課堂精講精練，把需要掌握的內(nèi)容以簡(jiǎn)潔明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，練習(xí)盡可能做到可操作性強(qiáng)，以方便老師及時(shí)了解學(xué)情，及時(shí)反饋。力求讓學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂消化，一節(jié)課下來(lái)學(xué)有所獲。

比如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞為例，目標(biāo)的設(shè)置、落實(shí)及反饋可做這樣的練習(xí)：

1.看誰(shuí)填得對(duì)，認(rèn)字寫(xiě)字大考查：籬落( )( )一( )深，樹(shù)頭( )( )未( )( )。

2.接龍背“默”看誰(shuí)記性好：兒童急走追黃蝶，——。

由于是空中課堂，故這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生快速在討論區(qū)打出字幕。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，這是快速反饋學(xué)習(xí)效果的重要手段。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維

上課中間，在不影響進(jìn)度情況下發(fā)起簽到。以玩游戲或以“畫(huà)中畫(huà)”的形式呈現(xiàn)老師的頭像跟同學(xué)打招呼：“同學(xué)們好，看到彈出的小窗口了嗎，動(dòng)動(dòng)手指簽簽到，揮揮小手問(wèn)聲好！”這樣一下子就拉近了學(xué)生與老師之間的空中距離，增進(jìn)師生久違的親切感，讓學(xué)生明白上網(wǎng)課雖然他們是一個(gè)人在電腦面前，但不是孤獨(dú)的，是有老師和同學(xué)在一起“戰(zhàn)斗”的。這樣，既可以活躍氣氛又可以提高學(xué)生的注意力。

課堂中營(yíng)造生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如發(fā)起“舉手發(fā)言”“做練習(xí)”等功能及時(shí)檢查學(xué)生聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的效果；課堂中適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，然后請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)。這些生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，樹(shù)立典范，頭腦風(fēng)暴，大大活躍課堂氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而起到提高課堂學(xué)習(xí)有效性的作用。

四、拓展練筆，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“閱讀和寫(xiě)作就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分表達(dá)就越貼切、詳盡。”讀與寫(xiě)相互結(jié)合，才能相得益彰。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第9課《短詩(shī)三首》的第一首《繁星》(七一)后設(shè)計(jì)練筆，仿寫(xiě)詩(shī)歌；學(xué)完這個(gè)單元的詩(shī)歌，布置學(xué)生自己嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌。從收到學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。比如四一班丁同學(xué)創(chuàng)作的詩(shī)歌作品：

下雨了，下雨了

小鳥(niǎo)“嘰嘰”，小樹(shù)兒搖。

雨點(diǎn)“啪啪”，小狗兒跳。

小鴨“呷呷”，小孩兒笑。

咦？咦？ 小孩為什么笑？

哦，哦 ！原來(lái)他們?cè)谛∷永锾?/p>

空中課堂，不同于線下課堂，我們要更多地關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。隨著時(shí)代的發(fā)展，空中課堂在未來(lái)會(huì)占一席之位，我們期待空中課堂有更精彩的未來(lái)。