□ 汪楊清

一、新聞文本的互文關(guān)系影響新聞功能

（一）新聞功能的研究綜述

在不同時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、意識(shí)形態(tài)背景下，每個(gè)國(guó)家都有本國(guó)新聞媒體所承擔(dān)的不同職責(zé)。新聞媒體職能討論比較有代表性的包括拉斯韋爾和賴(lài)特的“四大職能”說(shuō)，即監(jiān)測(cè)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、繼承文化遺產(chǎn)和提供娛樂(lè)。在我國(guó)，新聞職能增加新內(nèi)涵，塑造順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新身份新角色。李良榮認(rèn)為，新聞媒體的職能主要體現(xiàn)在提供信息、整合社會(huì)、輿論監(jiān)督、提供知識(shí)娛樂(lè)和獲得利益幾個(gè)方面。楊保軍提出新聞?dòng)斜倔w功能和派生功能，本體功能指新聞要傳遞提供新知和新信息以消除不確定性；派生功能從本體功能中衍生出來(lái)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、輿論和文化功能。

新聞媒體的文本內(nèi)容受受眾面向、立刊宗旨等影響，在承擔(dān)新聞職能時(shí)也有不同側(cè)重。根據(jù)拉斯韋爾對(duì)新聞傳媒的基本職能——監(jiān)測(cè)環(huán)境的解讀，它主要表現(xiàn)在所有傳媒都需要承擔(dān)瞭望哨的作用，對(duì)外界的變動(dòng)做出及時(shí)的反映。各國(guó)各地區(qū)社會(huì)歷史環(huán)境、意識(shí)形態(tài)等不同，造就出各式各樣的文化基因，這些文化基因在一代又一代的傳遞下被保存或拋棄，而新聞傳播的過(guò)程事實(shí)上也是對(duì)社會(huì)文化基因的傳承，不論是文本內(nèi)容、文本實(shí)質(zhì)或傳播意義都在反映并繼承屬于本文化基因的內(nèi)涵。

（二）新聞文本的互文關(guān)系影響新聞功能

互文性，又稱(chēng)文本間性，該術(shù)語(yǔ)由保加利亞裔法籍符號(hào)學(xué)家朱莉婭·克里斯蒂娃提出并發(fā)展。20世紀(jì)90年代，語(yǔ)言學(xué)家諾曼·費(fèi)爾克拉夫所著《話語(yǔ)與社會(huì)變遷》一書(shū)的出版推動(dòng)互文性理論發(fā)展再進(jìn)一步。解釋在明確的互文性中，其他文本被明確標(biāo)示在正在被分析的文本中，或者由文本表面的特性所暗示出來(lái)。例如對(duì)引語(yǔ)和明顯的報(bào)道性動(dòng)詞的使用，明顯地從其他文本中借用內(nèi)容到新文本當(dāng)中去。

“引語(yǔ)是把別人的話語(yǔ)從原來(lái)的語(yǔ)境轉(zhuǎn)移到引用者的說(shuō)話語(yǔ)境，并構(gòu)成引用者話語(yǔ)的一部分?！雹僭谛侣剤?bào)道寫(xiě)作中，引語(yǔ)的使用十分常見(jiàn)，一方面它直接增強(qiáng)了報(bào)道真實(shí)性，另一方面通過(guò)人物話語(yǔ)表達(dá)，新聞中有價(jià)值的部分被挖掘出來(lái)，新聞傳遞信息的目的也就借此實(shí)現(xiàn)。

二、《人民日?qǐng)?bào)》學(xué)前報(bào)道小學(xué)化的引語(yǔ)概述

《人民日?qǐng)?bào)》是傳遞官方權(quán)威聲音的新聞媒體，其中刊發(fā)的教育相關(guān)新聞面向廣義的教育領(lǐng)域。一方面宣傳教育方針政策、法律法規(guī)，并傳達(dá)教育部指導(dǎo)教育工作的意見(jiàn)和具體規(guī)劃措施，另一方面展現(xiàn)教育一線現(xiàn)實(shí)面貌。學(xué)前教育是針對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行的基礎(chǔ)教育。學(xué)前教育“小學(xué)化”是長(zhǎng)期以來(lái)困擾學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的一大問(wèn)題，近年來(lái)尋求科學(xué)的解決之策成為上下共同努力的方向。

在本研究中，對(duì)話語(yǔ)引用來(lái)源按照政治屬性劃分為權(quán)力機(jī)關(guān)消息來(lái)源和非權(quán)力機(jī)關(guān)消息來(lái)源。權(quán)力機(jī)關(guān)話語(yǔ)包括會(huì)議講話、權(quán)力機(jī)關(guān)人員訪談、法律法規(guī)和一系列文件公函以及權(quán)威媒體的報(bào)道等，而非權(quán)力機(jī)關(guān)話語(yǔ)來(lái)源主要是一線親歷者或觀察者等。

（一）權(quán)力機(jī)關(guān)消息來(lái)源分析

新聞是傳播信息的工具，有其特殊的真實(shí)性、客觀性要求，特別是當(dāng)新聞媒體作為官方權(quán)威聲音的“傳聲筒”時(shí)，對(duì)真實(shí)性的要求更加嚴(yán)格。在我國(guó)，權(quán)力機(jī)關(guān)和政府部門(mén)制定、出臺(tái)政策文件，除通過(guò)政府內(nèi)部渠道向下傳達(dá)外，必要公開(kāi)內(nèi)容將通過(guò)政府官方網(wǎng)站和新聞媒體力量傳播。這種帶有官方意志和色彩的文本內(nèi)容在新聞報(bào)道中的呈現(xiàn)形式之一是“再現(xiàn)”和“復(fù)制”。

學(xué)前教育是教育事業(yè)中的一部分，報(bào)道主要有三種類(lèi)型：1：1復(fù)制、內(nèi)容解讀和評(píng)論。這三種類(lèi)型的報(bào)道在實(shí)現(xiàn)新聞的本體功能上信息的豐富度依次遞減，深度依次增加。如在2020年3月31日的報(bào)道《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于推進(jìn)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》中就是對(duì)該文件的全文復(fù)制。文本明顯在另一文本當(dāng)中出現(xiàn)，這種明確的互文性建構(gòu)了其他的文本，看似簡(jiǎn)單的“復(fù)制”事實(shí)上正體現(xiàn)出這一類(lèi)型文本地位不可動(dòng)搖的權(quán)威性。在比較報(bào)道和原始資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，文本除特殊情況外基本不做調(diào)整。費(fèi)爾克拉夫在做過(guò)這方面的研究后發(fā)現(xiàn)，新聞媒體“以一種偽裝的、隱蔽的形式傳遞著權(quán)力的聲音”。

新聞面向社會(huì)大眾傳播，而官方文書(shū)內(nèi)容的制定有其一套特殊規(guī)則，話語(yǔ)形態(tài)也和日常大眾話語(yǔ)習(xí)慣有差別，我國(guó)新聞媒體有責(zé)任對(duì)官方意志做出解釋?zhuān)庾x類(lèi)報(bào)道應(yīng)運(yùn)而生。在解讀類(lèi)報(bào)道中，官方文件是報(bào)道內(nèi)容的靈魂，占據(jù)著報(bào)道的重要地位。“話語(yǔ)描述”是互文性的形式之一，指其他文本的組成部分被結(jié)合到一個(gè)文本中，且通常被明確標(biāo)示成帶有引號(hào)或報(bào)道分句的設(shè)計(jì)。解讀類(lèi)和評(píng)論類(lèi)報(bào)道將其他文本中最有價(jià)值、有意義的部分復(fù)現(xiàn)出來(lái)，而非其他文本的內(nèi)容又再次圍繞它建立，將嚴(yán)肅、正式的內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并表明方向。在傳播信息的基礎(chǔ)上，新聞媒體在向整合社會(huì)的功能努力。

（二）非權(quán)力機(jī)關(guān)消息來(lái)源分析

由官方權(quán)威部門(mén)出具的政策通過(guò)新聞媒體傳達(dá)至地方實(shí)施，這一道程序是雙向的，地方通過(guò)新聞媒體將實(shí)施結(jié)果反饋給上級(jí)。信息對(duì)于社會(huì)大眾而言是寶貴的，對(duì)于制定導(dǎo)向性政策的權(quán)威部門(mén)而言也同樣有著不容忽視的重要性。

學(xué)前教育小學(xué)化是學(xué)前教育事業(yè)中的頑疾，2012年教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確針對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象提出具體方法和建議，在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述科學(xué)幼兒教育樣貌。在全國(guó)各開(kāi)設(shè)學(xué)前教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校等幼兒師資培養(yǎng)單位參考《指南》制定相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃，幼兒園等教育場(chǎng)所的教學(xué)活動(dòng)也依此推動(dòng)開(kāi)展?！吨改稀肪唧w實(shí)施情況如何，新聞報(bào)道做出反映。

在2017年5月18日刊登的《讓家門(mén)口的幼兒園“物美價(jià)廉”》一文中，作者用一則小標(biāo)題為“學(xué)前教育小學(xué)化怎么破？提升保育教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念”反映基層幼兒園教育隊(duì)伍的聲音。受訪的幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)按照《指南》制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。這傳遞了一個(gè)信號(hào)，基層教育實(shí)施者在提及學(xué)前教育時(shí)，主動(dòng)提及《指南》，表明在基層教育實(shí)施者圍繞《指南》施教的觀念成立。

在報(bào)道中，受訪園長(zhǎng)的回答以直接引語(yǔ)呈現(xiàn)。運(yùn)用這種直接的話語(yǔ)描述既重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，又將報(bào)道者和被報(bào)道者嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，看似報(bào)道者沒(méi)有表露觀點(diǎn)，但實(shí)際上報(bào)道者的傾向已經(jīng)借由被報(bào)道者之口表達(dá)出來(lái)。這種區(qū)別于嚴(yán)肅官方話語(yǔ)的直白、口語(yǔ)化表達(dá)，對(duì)讀者和被提及角色（家長(zhǎng)）的“命令”降至最低，所傳達(dá)出的是一種平等溝通的意涵，但是鑒于表達(dá)者的專(zhuān)業(yè)身份（園長(zhǎng)）和提及的科學(xué)文本（《指南》），對(duì)于普通家長(zhǎng)而言，話語(yǔ)無(wú)法擺脫隱藏的權(quán)威性；對(duì)于政策的制定者而言，話語(yǔ)具備實(shí)踐性的參考價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，新聞文本的互文性對(duì)新聞功能的發(fā)揮如傳播信息、整合社會(huì)等方面產(chǎn)生重要作用。同時(shí)在受眾角度看，鑒于《人民日?qǐng)?bào)》的特殊權(quán)威地位，其報(bào)道的科學(xué)性、權(quán)威性能夠更加突出學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，更能夠引起上下關(guān)注與重視并推動(dòng)解決。借由不同類(lèi)型的話語(yǔ)表述形式，所產(chǎn)生的效力有不同側(cè)重。從互文性這一角度觀察，話語(yǔ)描述在強(qiáng)調(diào)新聞作用方面起到獨(dú)一無(wú)二的作用。

注釋?zhuān)?/p>

①辛斌.引語(yǔ)研究：理論與問(wèn)題[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2009(01):1-6.