王 慧

(江蘇省揚州市田家炳實驗中學 225200)

所謂翻轉課堂是指化學教師重新對課堂與課下教學的時間進行合理調整，并將學習的主動權從教師主導變?yōu)橐詫W生為主體，讓學生真正的成為課堂的主人的一種教學理念或者教學模式.化學教師要積極的通過優(yōu)化和改進翻轉課堂學習活動設計存在的各種問題和不足為重要突破口，有效地發(fā)揮翻轉課堂教學模式的應用效能，不斷的促進學生化學學科素養(yǎng)的形成和鞏固.本文將從課前學習、合作探究、個別輔導、總結歸納等四個重要的階段，就初中化學教學中翻轉課堂學習活動設計進行優(yōu)化探索.

一、課前學習階段

在翻轉課堂教學模式的應用過程中，課前的學習階段是引導學生自主的學習和掌握化學知識內容的重要階段，通過該階段的學習可以讓學生從整體上對化學知識內容有一個感知，為后續(xù)的學習打好鋪墊.在該階段需要進行的活動主要包含以下幾個方面.其一，小組劃分.翻轉課堂的開展和實施都是圍繞著一個個小組來進行的，教師要在課前階段積極的做好小組的劃分工作，有效的將不同性格特點、不同化學知識儲備、不同學習能力的學生進行互補性的小組劃分，并在劃分中充分地聽取學生的意見，以讓每個小組都能在后續(xù)合作學習中協(xié)調一致的進行.其二，整體感知教學內容.在課前階段可以引導學生以小組為基本單位進行高效的預習.在這方面化學教師可以充分的借助思維導圖、微課、互聯(lián)網+多樣化的形式，引導學生進行高效的預習，實現(xiàn)1+1>2的效果.例如，在學習“性質活潑的氧氣”小節(jié)內容時，化學教師可以借助思維導圖將該節(jié)課的內容主干和知識聯(lián)系進行清晰的呈現(xiàn)，如氧氣的物理性質、化學性質及其主要的用途等等，并借助相應的PPT課件對以上內容以及教學的重點、難點等進行細化講解，同時，將以上內容制作成微課的形式，引導學生以小組為基本單位進行模塊化的學習，讓學生自主的感知教學內容.

二、合作探究階段

合作探究階段是翻轉課堂最為核心的一個環(huán)節(jié)，通過合作探究可以充分的給予學生自主性，讓學生以主人翁的姿態(tài)去對所學的知識內容進行全面化、精細化的探索和學習，不斷的提升學生的綜合學習能力與合作探究能力，促進學生化學學科素養(yǎng)的形成.在該階段需要完成以下工作.其一，問題設計.翻轉課堂的合作探究是圍繞著一個個問題來開展的，教師要為學生的合作學習設計高質量的問題，而這些高質量的問題應當具有概括性、指引性與開放性，讓這些問題基本覆蓋到教學的重難點，給予學生較好的啟發(fā)，不斷的開闊學生的學習視野和學習思路.例如，在學習“奇妙的二氧化碳”內容時，探究任務可以設置如下：探究二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生產生活的意義；探究二氧化碳的主要物理性質和用途；探究二氧化碳的化學性質和實驗室制法等等，讓這些有針對性的探究性問題指引學生開展高效的合作學習.其二，開展高效合作學習.引導學生結合課前的學習和教師的講解對這些問題開展合作探究學習，并在具體的探究過程中積極的發(fā)表自己的看法，大膽的進行質疑，而教師要不斷的給予學生鼓勵，盡自己力所能及去幫助學生破解學習中的瓶頸環(huán)節(jié)，并維持好課堂的探究秩序，不斷的讓學生沿著正確的思路開展探究學習.

三、個別輔導階段

個別輔導階段同樣是翻轉課堂學習中重要的一個環(huán)節(jié)，該階段主要是對不同學習能力的學生進行具有針對性的輔導，以促進學生更好的進行學習.在這個階段需要幫扶好小組和具體的學生.其一，幫扶小組.對于小組，教師要指出小組學習中存在的問題，引導小組的合作學習朝著正確的方向進行.例如，在學習“自然界中的水”內容時，當某小組的成員積極性不夠高時，那么教師就要鼓勵該小組學生大膽的來發(fā)言，努力的為本小組出謀劃策，當某小組的對于一個特定的問題理解存在困難時，如某小組對水凈化的基本方法了解的不到位，教師就應當積極的為學生進行指點，如對于“過濾”這種方法要求“一貼、二低、三靠”，讓學生理解這些內容，促進合作學習朝著預定的方向前進.其二，幫扶學生.幫扶學生需要從學生的基本學習能力、基本學習水平入手，對于基礎層次的學生，要在輔導中注重夯實學生的化學基礎知識儲備、不斷的提升學生的學習自信心，對于提高層次的學生，要不斷的拓展學生的化學學習視野，全面的提升學生的化學綜合能力，從而在差異化的輔導中讓學生更為高效的開展合作學習.

四、總結歸納階段

總結歸納階段翻轉課堂學習中的鞏固與提升環(huán)節(jié)，化學教師要重視起該環(huán)節(jié)，積極的引導學生進行高效的總結與歸納，不斷的提升翻轉課堂學習的效能.例如，在學習了“構成物質的基本微粒”后，化學教師要積極的引導每個小組進行總結歸納.其一，分享成果.讓學生以小組為基本單位對在翻轉課堂學習中所取得的成果進行有效的分享，積極的對這些學習成果進行分析與研究，并形成文字記錄，有效的鞏固課堂的學習成果.其二，討論學習過程.化學教師要引導學生就翻轉課堂學習中遇到的各種問題進行討論，分析學習中存在的不足，并探索有效改進這些問題的方法和策略，不斷的完善翻轉課堂的學習，為后續(xù)的翻轉課堂教學的開展打下堅實的基礎.

綜上所述，初中化學教師要全面的提升對翻轉課堂教學模式的重視力度，積極的通過優(yōu)化和改進翻轉課堂學習活動設計來不斷的挖掘該教學模式的優(yōu)勢，并在具體的應用過程中積極的對課前學習、合作探究、個別輔導、總結歸納等四個重要的階段對翻轉課堂學習活動設計進行全面的優(yōu)化，讓課堂教學更加的合理與高效，有效的促進初中學生化學學科素養(yǎng)的形成和鞏固.