黃玉環(huán)

(福建省漳州市長泰古農(nóng)農(nóng)場中學(xué) 363900)

微課是教育改革背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它彌補了因?qū)嶒炂鞑娜狈?dǎo)致化學(xué)實驗不能正常開展的遺憾，而且內(nèi)容短小精悍，凝聚了學(xué)科知識的精髓，可以反復(fù)觀看，滿足現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)需求.微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課模式，在新的時代下，賦予化學(xué)課堂新的定義，也將很多專業(yè)知識集中起來，有針對性地解決學(xué)生的疑惑.從微課的制作來看，它將書本中的內(nèi)容通過案例或者其他形式呈現(xiàn)出來，集中解釋難點內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)課堂，更加淺顯易懂.特別是對化學(xué)實驗教學(xué)來說，不僅緩解了實驗器材缺乏的困擾，而且還提供了安全的授課環(huán)境，避免了一些危險性比較高的實驗，是傳統(tǒng)課堂的補充和升華.

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.將抽象的內(nèi)容具體化

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒁恍?fù)雜的問題簡單化，使問題更加淺顯易懂.

對于初中生而言，他們的認(rèn)知能力有限，對于一些抽象的事物無法理解，通過微課能夠?qū)⑦@些問題簡單處理，降低學(xué)生的思考難度.將靜態(tài)的化學(xué)內(nèi)容動態(tài)化處理，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生思考，探索微觀世界，從而建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.如在講述“二氧化碳的性質(zhì)”這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生做滅火實驗，可以通過微課的形式錄制相關(guān)視頻，了解二氧化碳的滅火原理，總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，還有常用的滅火器類型跟滅火原理，了解更多的滅火知識.教師在微課中，還可以引進制作干冰人工降雨的相關(guān)視頻，學(xué)生通過微課能夠直觀的看到這個過程，感受到化學(xué)這門科目的神奇之處，激發(fā)他們探索化學(xué)世界的熱情.

2.降低了危險系數(shù)高的化學(xué)實驗的傷害

化學(xué)實驗本身具有一定的危險性，通過微課的形式能夠給學(xué)生演示整個化學(xué)實驗過程，也有效避免了因化學(xué)實驗器材不夠造成不能正常實驗的問題，減少了教學(xué)事故.可以說，微課的應(yīng)用使化學(xué)教學(xué)更加安全.在探究“白磷燃燒”的實驗過程中，教師可以采用微課授課，由于白磷燃燒產(chǎn)生酸性氧化物，這種氧化物的腐蝕性比較強，而且還伴隨有刺激性氣體，學(xué)生在實驗過程中很容易受傷，教師在此實驗探究過程中可以適當(dāng)運用微課，學(xué)生通過視頻可以直觀看到白磷燃燒的現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果.在探究“濃硫酸的性質(zhì)”實驗過程中，教師也可以采用微課形式，濃硫酸腐蝕性極強，如果操作不當(dāng)學(xué)生可能會受傷，通過微課形式，能夠減少這種傷害，既減少了化學(xué)藥品的消耗，又降低了實驗危險度.

3.補充化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)都是以書本內(nèi)容為主，化學(xué)知識被局限到一個小的空間，學(xué)生只能在固定的空間內(nèi)探索化學(xué)內(nèi)容，從一定程度上影響了他們化學(xué)思維的培養(yǎng).總地來說，化學(xué)知識是用來解決問題的，學(xué)生想要掌握更多的化學(xué)知識，就要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓寬接觸化學(xué)知識的渠道，這就對教師提出了更高的教學(xué)要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)條件，通過微課引入一些新的化學(xué)知識，與專業(yè)接軌，對教材上的知識進行補充，使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體.如“蒸餾水的制取”實驗過程中，可以通過微課的形式給學(xué)生展示整個過程，了解蒸餾水的制取過程以及其應(yīng)用形式，微課中還可以引進其他形式的水，讓學(xué)生區(qū)分不同的水質(zhì)，激發(fā)他們的探索熱情.如在探究“金屬資源的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以列舉生活中常見的金屬，介紹其物理特征和化學(xué)性質(zhì)，并總結(jié)其在生活中的應(yīng)用.

二、加強微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效措施

1.采用情景教學(xué)法

由于初中生沒有化學(xué)基礎(chǔ)，初三是接觸化學(xué)知識的重要時期，所以，教師要重視這個時期，采用情景教學(xué)法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.要從學(xué)生的興趣入手，而不是填鴨式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計劃，將課堂質(zhì)量放到首位.適當(dāng)運用微課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入特定的學(xué)習(xí)場景中，給他們直觀的視覺體驗，能夠快速融入到化學(xué)課堂中.當(dāng)然微課的內(nèi)容也不能僅僅局限于課本，要為學(xué)生打開化學(xué)知識的大門，了解更多的化學(xué)知識.如在“酸堿中和反應(yīng)”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己進行實驗，根據(jù)課本實驗步驟自己完成實驗，體會酸堿中和的過程，總結(jié)酸堿中和反應(yīng)的條件，加深對化學(xué)知識的理解.教師可以在微課上布置相關(guān)的習(xí)題，通過講述酸堿中和的例子，從概念入手，酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)，再列舉中和反應(yīng)的運用，可以列舉生活中的應(yīng)用，還可以列舉工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，還可以列舉人的胃酸，消化食物的過程，進而學(xué)會運用pH法表示溶液的酸堿度，逐步提高學(xué)生的解題能力.

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

微課在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中有重要運用.可以說，微課就是翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的結(jié)果，極大程度恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生成為課堂的主人，教師為學(xué)生服務(wù)，答疑解惑，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式符合教育改革的要求，對教師提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體的操作方法，而且還要熟練運用微信或者網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布微課，給學(xué)生做課后輔導(dǎo)鞏固的資料，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑.其次，微課內(nèi)容要有針對性，時間不宜太長，教師要提高微課的制作質(zhì)量，將某個章節(jié)某個問題進行深刻透徹的講解，使答案更具有針對性，也能為學(xué)生提供必要的解題思路，規(guī)范學(xué)生的解題行為.如，學(xué)生在解決“一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”中，計算配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質(zhì)量分別為多少？由濃溶液配制稀溶液計算的依據(jù)是什么？讓學(xué)生以小組形式探究問題，派一個代表闡述自己的解題思路，其他組員作補充，可以以微課案例為主，學(xué)生通過觀看微課建立初步的解題思維，通過后期的習(xí)題訓(xùn)練提高做題效率，掌握快速解題的方法，全面推廣翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生享受解題過程，規(guī)范自己的解題思路，能夠形成流暢的解題思路，逐步分析問題，看清問題的本質(zhì)，以理性思維解決化學(xué)問題，提高化學(xué)知識的應(yīng)用能力，獨立分析化學(xué)問題，熟練運用化學(xué)知識解題.

3.采用嵌入常規(guī)教學(xué)模式教學(xué)法

微課可以作為嵌入常規(guī)教學(xué)模式的一種運用形式，教師要有明確的教學(xué)計劃，劃分重點內(nèi)容.如在“溶解度”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計劃，通過微課建立總體的知識框架，梳理教學(xué)思路，通過，還要適當(dāng)設(shè)置疑問，如影響溶解度的因素，溫度，濃度等，分別從哪些方面影響？加快溶解速度的方法等，要求學(xué)生根據(jù)圖片理解溶解度曲線的含義，鞏固化學(xué)知識，快速解決相關(guān)問題，積累更多的解題經(jīng)驗.

微課是教育改革背景下初中教師常用的一種教學(xué)模式，由于其內(nèi)容短小精悍，針對性強，被廣泛運用于課堂教學(xué)中，適當(dāng)補充了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且總結(jié)了很多難點知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且也減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂有效性.在初中化學(xué)教學(xué)過程中，微課發(fā)揮了重要作用，在幫助學(xué)生解題，鍛煉學(xué)生解題思維上有重要應(yīng)用，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深入探究化學(xué)問題，提高課堂效率，學(xué)生的參與度大大提高，有效解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，更好的為學(xué)生服務(wù)，在學(xué)生課后鞏固以及難點突破中都有重要應(yīng)用.教師要提高微課制作質(zhì)量，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們思考化學(xué)問題，適當(dāng)運用微課調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)課堂效率.