林 敏

(福建省建甌市徐墩中學 353100)

一、微課視頻的基本內(nèi)涵

微課視頻主要指的是教師按照新課程改革的標準和要求，結(jié)合教育教學實踐的基本需要，圍繞課堂中的某一教學環(huán)節(jié)或者某一個知識點實施課內(nèi)外綜合教學的活動，一般借助視頻的形式進行展現(xiàn).微課教學主要采取“碎片化”的模式，一個微課視頻中往往包含1-2個基本知識點，總體上課程體系并不復(fù)雜.在微課應(yīng)用中，其核心內(nèi)容就是課堂視頻教學，其中包含了眾多的教學資源，包括課堂教學設(shè)計、課堂測試與練習、課件素材、教學反思、課后反饋與點評等，這樣教學資源能夠充分營造起教學中資源單位環(huán)境的半結(jié)構(gòu)化或主題式，在強化學生學習主動性調(diào)動的基礎(chǔ)上，助力課堂教學質(zhì)量與效率的同步提升.

二、微課視頻的基本特點及其在初中物理教學的價值與作用

1.微課視頻的基本特點

微課視頻的時間一般相對較短，通常以5-10分鐘為宜，對于教學內(nèi)容的要求是有著良好的精煉性，對于教育教學中的難點和重點內(nèi)容進行突出，有效滿足教師和學生的基本需求.由于微課視頻時間較短，因此其大小一般也就在幾十兆作用，這樣對于學生在學習中下載和運用微課是極為便利的.而且微課中包含了很多情景化的、結(jié)構(gòu)性資源，能夠讓學生借助網(wǎng)絡(luò)和手機等形式進行分享與傳播.而且微課有著即時性的特點，這樣可以讓微課參與者充分獲得別人基于自身微課內(nèi)容及制作技術(shù)的反饋與評價，并以此為依據(jù)進行針對性的改進與提升.

2.微課視頻輔助初中物理教學的可行性

傳統(tǒng)初中物理教學中教師經(jīng)常采用填鴨式、灌輸式的教學模式，課堂教學非?？菰?、被動、單一，難以實現(xiàn)課堂教學中學生主體地位的保障，同時，傳統(tǒng)教學中教師對初中物理定理、公理教學較為重視，一定程度上對于學生物理知識應(yīng)用能力提升進行了忽略或忽視，導(dǎo)致學生對物理學習興趣提不起來，新課程規(guī)定的三個維度的標注難以圓滿達成.同時，微課很好地體現(xiàn)了認知心理學，能夠強化學生主觀能動性激發(fā)，實現(xiàn)學生潛能開發(fā)，為教育教學的開展插上現(xiàn)代化技術(shù)的翅膀，助力學生知識內(nèi)容掌握和實際問題解決.

三、微課視頻在初中物理教學中的有效性策略

1.以微課視頻生動化展示課程知識

微課技術(shù)充分包容了動態(tài)和靜態(tài)的聲音、文字、圖形、圖片等，而且實現(xiàn)了與其他電子設(shè)備的結(jié)合，有著極強的共享性、交互性和直觀形象的表達能力，在學生學習興趣和思維能力培養(yǎng)上發(fā)揮著極為重要的作用，能夠助力初中物理課堂教學效率和質(zhì)量的提升.在初中物理教學中借助微課對教學知識內(nèi)容進行展示，可以強化對學生感官器官的多維度刺激，幫助和引導(dǎo)他們進行相關(guān)知識點的理解與掌握，而且微課視頻中能夠加入豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)學生視野的拓展和思維的延伸.初中物理教學中包含了很多的物理規(guī)律和物理概念，如果教師單純的口頭講解或者借助簡單的設(shè)備裝置，往往難以說清楚、講明白.比如，在進行小燈泡的電功率實驗、水的沸騰、斜面的機械效率等相關(guān)實驗的教學中，借助微課視頻的展示與模擬，能夠?qū)嶒灥娜^程進行直接、清晰地展現(xiàn)，強化了對學生好奇心和探究欲的激發(fā)，有效解決了畫面不清晰、實驗實效等問題，而且對不同實驗方式所導(dǎo)致的展示等待時間過長、觀察結(jié)果不同等問題進行了有效避免.借助微課能夠?qū)⒁恍┤庋蹮o法看到的極速變化直觀、清晰地展現(xiàn)在屏幕上，而且能夠?qū)⒁恍O慢的變化現(xiàn)象在一瞬間、一剎那展現(xiàn)出來，將足夠的視覺沖擊效果帶給學生，將一些相對抽象的理論知識在學生面前立體化地呈現(xiàn)出來，讓學生更好地進行理解與認知.

2.以微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

在初中物理教學中教師應(yīng)當強化與實際生活的結(jié)合，特別是借助微課將物理教學與實際生活充分結(jié)合起來，實現(xiàn)物理教學的情景化、生活化，這個過程中不僅能夠讓學生減少物理知識學習的陌生感，消除學生學習過程中的畏難和抵觸心理，而且能夠?qū)⒔處熀蛯W生之間基于知識內(nèi)容的共鳴充分激發(fā)出來，讓學生更好地進行所學物理知識的認知與理解，讓物理知識的學習與應(yīng)用更加有助于生活化實際問題的解決.初中物理教學中在進行微課教學方案設(shè)計時，教師可以將生活化的教學資源引入其中.比如，在進行“重力”一章節(jié)知識內(nèi)容的教學中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將手提重物加入進去，先讓學生對即將學習的知識內(nèi)容進行充分體驗，再運用微課多維度展示重力的內(nèi)涵及過程，實現(xiàn)學生與抽象物理知識之間距離的縮短.而且，初中物理教學與生活化實際的結(jié)合對于學生豐富想象力的激發(fā)、物理知識內(nèi)容的直觀化感受、大有裨益，而且能夠促進學生將所學的物理知識與自身的想象力充分結(jié)合起來，以此實現(xiàn)學生學習興趣激發(fā)和教學活動參與.

3.以微課視頻互動交流解決難點問題

在進行一些認知與理解難度相對較大的物理知識教學中，教師可以將微課視頻充分滲透和融入其中，組織和引導(dǎo)借助相應(yīng)的平臺進行知識內(nèi)容的深層次探究與交流，鼓勵學生將自身的真實想法表露出來，讓他們在平臺中與教師和其他學生進行深入的互動交流，在思維碰撞、視野拓展中實現(xiàn)學生物理思維能力的調(diào)動與激發(fā).

在初中物理教學中教師應(yīng)當借助微課視頻將那些相對復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容生動、想象地展現(xiàn)出來，強化學生課堂注意力的充分聚焦，實現(xiàn)學生認知理解的持續(xù)深化.教學中教師應(yīng)當以微課視頻生動化展示課程知識，以微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，以微課視頻互動交流解決難點問題.