彭麗樟

(湖北省武漢市德才中學(xué) 430051)

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點在于教學(xué)問題的設(shè)計，一個優(yōu)秀的問題設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生積極的討論，學(xué)生會對這次課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，并且會在課堂上與教師積極主動地溝通.在初中課堂教學(xué)中，教師首先要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，在課堂上要學(xué)生自己主動探索知識，尋找本次課堂的教學(xué)難點，并且能夠創(chuàng)造性地解決這些難點.教師可以利用一些例子引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些問題，將數(shù)學(xué)知識中概念和定理的關(guān)鍵點突出，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠明白相關(guān)知識點的重點.教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.

一、把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

中學(xué)數(shù)學(xué)知識點廣，聯(lián)系緊密，很多學(xué)生因為不掌握知識點之間的相關(guān)性，不知道教師所講授的內(nèi)容，更不知道課堂教學(xué)的目標(biāo)，自然無法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué).因此，這就要求教師在教學(xué)時能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題，在課堂上通過提問的方式把核心問題展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo).在上課前教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，可以把問題有趣化，學(xué)生在聽到問題的時候能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣.

例如，在初中數(shù)學(xué)“勾股定理”一課中，教師可以在多媒體投影上播放一組幻燈片，內(nèi)容是三個不同的正方形和一個直角三角形，并給出他們的邊長，然后教師提問，“大家發(fā)現(xiàn)這四個圖形之間的關(guān)系了嗎？”學(xué)生小花回答：“較小的兩個正方形的邊長分別等于直角三角形的直角邊長，而最大正方形的邊長等于直角三角形的斜邊長.”學(xué)生小米回答：“其中兩個較小的正方形的面積之和等于最大的正方形的面積.”通過提問的方式，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“數(shù)”和“形”之間的關(guān)系，進(jìn)而形成自己的猜想，主動探索問題的結(jié)果，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到了提高，并且對本次課堂的核心內(nèi)容有了基本了解，在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠清楚課堂內(nèi)容的重點，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰.

二、基于學(xué)生原有知識，設(shè)計核心問題

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要基于學(xué)生目前掌握的知識和水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心內(nèi)容，然后圍繞這個核心問題展開，幫助學(xué)生更好地理解課本中的難點，不僅能充分提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新運(yùn)用能力.

例如，在講解“全等三角形”這節(jié)課的時候，這節(jié)課的教學(xué)難點在于證明兩個三角形之間線段相等，角相等，以及兩條線段平行、垂直.因此，在教學(xué)中教師需要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些定理.在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實際操作中觀察、探討、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的核心知識點，使得學(xué)生能夠從現(xiàn)實中物體中找到三角形的特點.教師可以提問“在我們拍照的時候，需要一個三角架，這是為什么呢？”學(xué)生在聽到與自己生活相關(guān)的問題后，自然會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)行思考.然后教師再提問：“如何才能畫出兩個形狀完全相同的三角形？”學(xué)生在小組內(nèi)討論后給出了答案，“需要知道三角形中兩條邊長的長度以及它們的夾角.”還有學(xué)生回答:“知道兩個角度和一條邊長也可以畫出完全相同的三角形.”經(jīng)過學(xué)生的積極思考，學(xué)生對三角形全等的概念有了一定理解，接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫出兩個全等的三角形，最后講解本次課堂的內(nèi)容.通過學(xué)生主動的探索，學(xué)生對數(shù)學(xué)中核心知識點有了基本的了解，學(xué)生在思考問題的時候創(chuàng)新能力在不斷的提升，對數(shù)學(xué)思維模式的建立也有一定的幫助.

三、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握并靈活運(yùn)用概念定理.教師在上課時要創(chuàng)設(shè)好的問題，以提問的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容.在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主對課堂問題進(jìn)行思考、探索，針對學(xué)生從起點到終點的整個思考過程，教師指導(dǎo)學(xué)生問題的關(guān)鍵點在哪里，本章節(jié)需要應(yīng)用到哪方面的知識等.

如在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中套圈游戲，然后教師提問：“我們在進(jìn)行定點投籃比賽的時候，如何設(shè)計投籃人在場地的位置才能夠保證對所有的人公平呢？”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圖形知識進(jìn)行思考，通過讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生建立一定數(shù)學(xué)思維模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師通過以提問的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅加深學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生在生活中遇到問題時運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思考.

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找課本上單元中各個小結(jié)的知識點之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此在上課時教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時可創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，逐步地導(dǎo)入課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行思考.