謝小芬

(江蘇省常州市西夏墅中學(xué) 213000)

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵資源，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的編制充分融入了現(xiàn)代化教育理念，力求通過(guò)教材內(nèi)容的更新促進(jìn)教師數(shù)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，以“整體性”作為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的新思路，將關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù).

1.理念引領(lǐng)

蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材的起始章以《我們與數(shù)學(xué)》為題，并且分為《生活與數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)與我們同行》兩個(gè)章節(jié)，充分體現(xiàn)了生活化教育理念，通過(guò)《我們與數(shù)學(xué)》這一章節(jié)的教學(xué)，讓初中生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與思考數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)情感，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)教師在關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)教學(xué)放在關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在生活實(shí)例觀察中學(xué)會(huì)客觀看待事物、發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，用數(shù)學(xué)眼光看待世界，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.

2.目標(biāo)引領(lǐng)

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，初中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)更加關(guān)注知識(shí)教育，而新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)，因此蘇科版數(shù)學(xué)教材中的基本思想主要包括抽象思維、推理思維以及建模思想，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)推向了一個(gè)全新的高度，通過(guò)關(guān)注知識(shí)到關(guān)注思想的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí).如在蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第三章節(jié)《用一元一次方程解決問(wèn)題》為例，教材摒棄了傳統(tǒng)的“按題型分類(lèi)”做法，在編寫(xiě)中以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法的掌握以及解決問(wèn)題能力的提升為主線，彌補(bǔ)了學(xué)生在以往一元一次方程學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)單純的應(yīng)用在題型操作中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法.在《用一元一次方程解決問(wèn)題》中共出示了六個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在第一個(gè)問(wèn)題的解答中讓學(xué)生掌握了方程的解題一般流程，第二個(gè)、第三個(gè)問(wèn)題的解答通過(guò)表格、線性示意圖培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力，第四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解到環(huán)形圖解釋相等一元一次方程相關(guān)關(guān)系的方法，第五個(gè)問(wèn)題揭示了總量與部分之間的關(guān)系，第六個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以柱狀圖或者線性示意圖分析一元一次方程.這六個(gè)問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生建模思想與建模素養(yǎng)為主，緊扣學(xué)生的建模能力形成，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ).

3.方法引領(lǐng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡少教多學(xué)的教育觀點(diǎn)，并且主張教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用需要以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前以“學(xué)”為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，明確學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在完整的學(xué)習(xí)過(guò)程參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升.比如在蘇科版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《銳角三角函數(shù)》中安排了“測(cè)量旗桿高度”的活動(dòng)，那么教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確“我為什么要測(cè)量旗桿的高度”、“利用什么工具測(cè)量”、“測(cè)量的方案是什么”.以此引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái).

二、引導(dǎo)學(xué)生在“做”中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.設(shè)置多樣化欄目

在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中設(shè)置了“做一做”、“實(shí)踐與探究”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“做”提供了更多的機(jī)會(huì)，從而擺脫了單一化理論學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在“做”中挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感受 到實(shí)際學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.如在蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)》操作活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)疊紙的方式以讓學(xué)生在實(shí)際的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)與特點(diǎn).讓學(xué)生在實(shí)際的操作中思考與感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的解題意識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān).

2.運(yùn)用教育信息化技術(shù)

幾何畫(huà)板、Excel等信息化教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生的“做”提供了更加便利的條件.如在蘇教版數(shù)學(xué)教材的“閱讀”與“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的內(nèi)容中可以嘗試運(yùn)用教育信息化技術(shù)作為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.如在八年級(jí)下冊(cè)“用計(jì)算機(jī)制作統(tǒng)計(jì)圖”中，教師可以組織學(xué)生利用Excel軟件制作統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、整理的能力.又如在反比例函數(shù)圖象的制作中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作函數(shù)圖象，有助于增加學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)圖象以及性質(zhì)的深度認(rèn)識(shí)，給初中生的函數(shù)圖象與性質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)更加直觀的感受與體驗(yàn)，從而積累了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí).

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，助力初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面提升，具有重要的意義.