陳和明

(江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225321)

一、深入閱讀，強(qiáng)化審題能力培養(yǎng)

1.準(zhǔn)確選擇和確定研究對(duì)象

任何一道物理問題的分析與解答過程中，第一步是要針對(duì)實(shí)際情況有效的明確問題求解的具體研究對(duì)象，具體可以是一個(gè)物體或通過多個(gè)物體且按照一定的原則和規(guī)律所構(gòu)成的物理過程.

通過物理題目的分析與探究，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)性引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作用主要體現(xiàn)在下述三個(gè)方面：其一，強(qiáng)化廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上有效轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式；其二，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，有效加強(qiáng)學(xué)生在解題過程中的思維能力；其三，全面提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，促使廣大學(xué)習(xí)者積極自主的學(xué)習(xí)并通過多樣化的教學(xué)形式強(qiáng)化自身的審題技能.

2.合理的把握物理題干中的主要信息和考查點(diǎn)

初中生在進(jìn)行物理問題的分析與解答時(shí)，必須要針對(duì)具體的物理現(xiàn)象深層次的理解題意，并明確出題人所要考查的物理內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上需要以題干為切入點(diǎn)來明確重要的解題信息，排除題干中的干擾因素來有效的解答具體問題.由此可見，教師在初中物理解題教學(xué)過程中，需要采取科學(xué)的策略與可行性的方式有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析與思考物理問題解答時(shí)涉及到的關(guān)鍵詞.例如，題干信息中所涉及到的“形狀相等”、“處于靜止?fàn)顟B(tài)”等信息都是解題的重要信息.

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念在初中物理教學(xué)中，提倡的是題海戰(zhàn)術(shù)，無法有效的提升學(xué)生物理問題的綜合性解題技能.因此，需要針對(duì)新課改理念和新課標(biāo)全面進(jìn)行物理解題能力的變革，這實(shí)質(zhì)上也是進(jìn)一步強(qiáng)化初中生物理解題能力與技巧的重要策略.具體例題分析，有一輛汽車停在一條平直的公路上，此時(shí)有一位健美選手用水平推力來推動(dòng)這輛汽車，在此過程中他發(fā)現(xiàn)未能推動(dòng)車輛，則可知健美選手所施加的推力 (此處選填“>”、“<”或 “=”)汽車在此時(shí)所受的摩擦力.

題目的解析：很多初中生對(duì)這道物理題目的分析與解答過程中，可能受到一些干擾信息的影響會(huì)將該空錯(cuò)填為“<”，這實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诮忸}中存在思維定勢(shì)，未能夠有效的把握住題干中“沒能推動(dòng)”這一重要信息，此關(guān)鍵詞充分的表明了公路上的汽車始終處于靜止?fàn)顟B(tài)，即汽車在此過程中所受的推力與平衡力是一致的，這道題的正確答案填寫的是“=”.

3.深入剖析物理題干信息中的隱含條件及內(nèi)涵

在大多數(shù)復(fù)雜繁瑣的初中物理問題中，很多題目沒有直接地闡述出解題的關(guān)鍵信息，通常是將重要信息隱藏于題干信息中，這實(shí)質(zhì)上就是解題的隱含條件及內(nèi)涵，這些方面也是初中生在問題分析與解答過程中比較容易忽略的重要知識(shí)，這種情況下會(huì)對(duì)學(xué)生們的解題造成一定的制約性.為了能夠科學(xué)有效地解決初中物理問題，教師在課堂教學(xué)過程中需要結(jié)合新課改理念引導(dǎo)學(xué)生深層剖析題干中的信息，有效的分析與挖掘題干中的隱含條件與內(nèi)涵.具體例題分析，若題干中明確的給出“兩節(jié)干電池”這樣的信息，則這道題目中所對(duì)應(yīng)的隱含條件就是電池電壓的最大值是3V.

分析一水平面上靜止的放置一個(gè)物體且該物體的重量為500N，此時(shí)需要在該物體中豎直向上施加一個(gè)大小為300N的拉力，求物體在這種情況下所承受多大的合力？針對(duì)這種情況下很多初中生在解題過程中受到一些因素的影響，會(huì)算出物體合力大小為 200N，這是因?yàn)閷W(xué)生在解題時(shí)忽視了題干中的隱含信息，即地面豎直向上對(duì)物體施加支持力為200N.此時(shí)需要綜合性的分析與思考物體在地面中處于靜止?fàn)顟B(tài)，因此該物體承受的合力大小為0.教師在課堂教學(xué)過程中，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生深層剖析解題中的隱含條件與內(nèi)涵，進(jìn)而能夠有效的防止在解題中缺少解題條件對(duì)解題效果造成一定的負(fù)面影響.

二、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)與日常學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠針對(duì)實(shí)際情況有效增強(qiáng)初中生物理問題的解題能力，教師需要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的全面培養(yǎng)，也就是需要從同一個(gè)信息源為切入點(diǎn)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析與解答過程中，科學(xué)靈活的運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并結(jié)合聯(lián)想深層剖析問題，有助于學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)采用多樣化的思維科學(xué)高效的解決物理問題.學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建起新的經(jīng)驗(yàn)的過程.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在日常學(xué)習(xí)過程中能夠需要高度重視新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用，進(jìn)而能夠有效的形成科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

在實(shí)際的物理解題中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度為著手點(diǎn)深層分析與思考具體的問題，這樣能夠有效的強(qiáng)化廣大學(xué)習(xí)者在解題過程中的求異思維和發(fā)散思維能力，從根本上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生物理問題的解決能力.在同中求異的專業(yè)性解題訓(xùn)練中，可結(jié)合諸如一題多解、一題多問等多樣化的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的思維能力.

對(duì)于初中物理一題多變的習(xí)題訓(xùn)練過程中，可以將題干中的未知條件與已知條件相互交換，也可以針對(duì)具體情況將選擇題與填空題進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕Q等.

為了在課堂教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中，有效的提高初中生物理問題的解題能力與技巧，需要教師針對(duì)新課改理念和新課標(biāo)有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類物理習(xí)題深入分析與思考，以習(xí)題為切入點(diǎn)綜合性的研究，使學(xué)生們?cè)诹?xí)題解答的過程中有效形成良好的審題能力和科學(xué)的解題方式.在此基礎(chǔ)上，教師需要有效的指引學(xué)生們通過“一題多變”、“一題多解”“一題多問”等多種專業(yè)性的解題方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谖锢韱栴}解題過程中的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維能力，從根本上有效提升學(xué)生們的解題技能.