◎生長廣

知識體系中語文學(xué)科具有重要的輔助作用與基礎(chǔ)作用，有利于提高學(xué)生全面發(fā)展。語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括寫、讀、聽、說四個方面。新課改中明確規(guī)定了初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)，其中明顯提高了寫作與閱讀要求，在語文教學(xué)中，通常情況下都是將寫作與閱讀進行獨立教學(xué)，并沒有體現(xiàn)出寫與讀之間的內(nèi)在聯(lián)系。最近幾年，考試題中更多的是綜合考察學(xué)生的讀寫能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)與特點，采取寫讀結(jié)合的方法提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、讀寫訓(xùn)練的意義

讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文教學(xué)中就是相互促進讀與寫之間的關(guān)系，有機結(jié)合寫作與閱讀，通過寫作鞏固閱讀效果，通過閱讀給寫作提供前提與基礎(chǔ)，實現(xiàn)讀與寫之間共同發(fā)展、相互促進。這里不是機械的結(jié)合讀與寫，而是共同提高讀寫能力，促進寫作與閱讀的互相遷移，充分利用和尊重讀寫發(fā)展規(guī)律。所以在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中讀寫訓(xùn)練非常重要。首先，學(xué)生通過讀寫訓(xùn)練可以提高語文素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)習(xí)體驗。在語文教學(xué)中通過讀寫訓(xùn)練可以建立與作者的深度對話，便于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。其次，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，學(xué)生可以在多樣化的寫作活動與閱讀活動中獲得寫作靈感、感受閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的表達能力。第三，讀寫訓(xùn)練可以充分體現(xiàn)出新課改精神，實現(xiàn)在寫作中升華閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中提高語言表達能力及構(gòu)思能力，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧及豐富思想，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

二、讀寫訓(xùn)練的作用

高效、平常、短小是讀者訓(xùn)練的主要特點，所以是實踐中加深理解的內(nèi)化點，是激發(fā)想象的騰飛點，是點燃情感的爆發(fā)點，隨著越來越重視讀寫結(jié)合理念，以寫促讀，以讀促寫，二者相輔相成，一次訓(xùn)練可以實現(xiàn)兩項訓(xùn)練，這樣不僅能夠提高教師效率，還可以減輕學(xué)生負擔(dān)。此外，很多教師在實踐中選擇讀寫訓(xùn)練范本時會以優(yōu)秀語文課文為例，在學(xué)生深度理解課文后以讀后感、讀書筆記的形式或是創(chuàng)作與仿寫，這種訓(xùn)練模式與單一的、枯燥的模式更能夠吸引學(xué)生。學(xué)生不僅可以在短時間內(nèi)再次鞏固課文內(nèi)容，還可以提高寫作的有效性，在收獲技能的同時也節(jié)約了時間，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、讀寫訓(xùn)練實施過程

1.學(xué)習(xí)、模仿。以課文為讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過模仿和學(xué)習(xí)訓(xùn)練寫作能力，通過思考和閱讀積累語言知識。教師要指引學(xué)生通過閱讀深度了解課文后，分析課文的語言運用、寫作背景、表達方式、思想情感等技巧，再運用到自己的寫作中。此外，可以模仿課文的遣詞造句，從立意到情感、從結(jié)構(gòu)到語言、從文體到構(gòu)思，從而提高寫作水平。

2.吸收、實踐。需要在學(xué)習(xí)、模仿的基礎(chǔ)上進行吸收、實踐環(huán)節(jié)，進一步領(lǐng)悟和思考課文的語言、選材、構(gòu)思特點，把寫作理論轉(zhuǎn)化為具體方法，利用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。教師需要根據(jù)課文的思想探究、字詞品讀、文本閱讀等環(huán)節(jié)貫穿和連接知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠感知文本思想和內(nèi)容，從而將知識的邏輯性與系統(tǒng)性體現(xiàn)出來，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

3.內(nèi)化、提高。學(xué)習(xí)、模仿，吸收、實踐環(huán)節(jié)的鞏固和提升可以通過內(nèi)化、提高而實現(xiàn)。主要是通過閱讀中獲取的寫作技巧與寫作理論變成自身的技巧和感悟，將自己所學(xué)靈活運用在實踐寫作中，從而使寫作水平不斷提高。通過學(xué)習(xí)課文的寫作方法和語言知識，鍛煉了學(xué)生寫作實踐、詞句仿寫、詞句積累的能力。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入分析與探究，激發(fā)學(xué)生的思維，在領(lǐng)悟和理解文本精髓的前提下，將學(xué)生的創(chuàng)造精神充分的發(fā)揮出來，靈活進行讀寫訓(xùn)練。

三、讀寫訓(xùn)練的教學(xué)思路

1.以語文經(jīng)典教材為基礎(chǔ)。為了確保語文教材能夠適應(yīng)和符合學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)進度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的規(guī)律特點以及學(xué)生心理特征進行動態(tài)調(diào)整，所以語文學(xué)科的規(guī)律與特點在讀寫訓(xùn)練過程中也應(yīng)當(dāng)遵循，各項拓展訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以語文內(nèi)容為基礎(chǔ)開展。教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對性地設(shè)計讀寫訓(xùn)練。比如，在以紀(jì)實題材課文為基礎(chǔ)時，教師在設(shè)計讀寫訓(xùn)練內(nèi)容時需要以空間思維、抽象思維為主；以描寫人物形象課文為基礎(chǔ)時，教師在設(shè)計讀寫內(nèi)容與重點時需要以動作神態(tài)、環(huán)境細節(jié)、心理語言、場景描寫為主。與大作文相比之下，讀寫訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計差異較大，需要以學(xué)生已經(jīng)深度閱讀課文為前提條件，然后根據(jù)自己的理解與所學(xué)知識進行創(chuàng)作。所以，教師在傳授學(xué)生語言表達技巧時，可以以課文經(jīng)典句式與段落為例，具有獨創(chuàng)性的詞句表達、遣詞造句則為經(jīng)典段落，比如《社戲》文本中描述“月夜行船”的段落，《從百草園到三味書屋》文本中描述“雪后捕鳥”的段落，其中運用了大量的形容詞、疊詞、動詞等對人物、各個場景進行描述，傳神、生動、準(zhǔn)確地描述了小伙伴駕船、雪后捕鳥的場景。教師可以在學(xué)生深度閱讀和學(xué)習(xí)這些美妙的詞句以后開展讀寫訓(xùn)練，模仿或是創(chuàng)作寫作。通過這種方式，學(xué)生可以更深刻的理解語言文字的內(nèi)涵，提高寫作水平，同時還可以掌握課文知識。

2.以不同的文本為基礎(chǔ)。初中課文中有許多具有真摯感人的語言、動人的情節(jié)、豐富多變的人物形象等特點，在設(shè)計讀寫訓(xùn)練內(nèi)容時，可以以不同題材為基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗得出：語言內(nèi)涵與寫作技巧訓(xùn)練是初中讀寫訓(xùn)練的主要模式。教師在選擇文本類型之前，應(yīng)該先明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。比如，若以寫實課文為基礎(chǔ)，在訓(xùn)練設(shè)計時應(yīng)該以謀篇布局、遣詞造句等寫作技巧層面入手，引導(dǎo)學(xué)生仿寫遷移；若以情感類課文為基礎(chǔ)，在讀寫訓(xùn)練設(shè)計時應(yīng)該以主題升華、情感共鳴等閱讀情感入手，采取想象續(xù)寫、巧補留白的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解文本；又或者進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，逐層代入情境，思考主人公的故事發(fā)展線，主人公會怎么做等，比如，學(xué)生對《最后一課》閱讀完以后，選擇特定一段訓(xùn)練，作者在“……裝在眼睛里帶走似的……”這個地方給讀者留下了想象空間，那么教師在進行訓(xùn)練設(shè)計時就可以根據(jù)這個特點開展，讓學(xué)生想象韓麥爾先生在這種情境下心理活動是什么樣的？或者在閱讀《孔乙己》的時候，讓學(xué)生給孔乙己安排結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過延伸和拓展不同類型的文章進行語言訓(xùn)練，有利于學(xué)生觸摸人物靈魂，貼近課文中的人物，觸動學(xué)生真實情感。另外，填補作者無法盡述的事物、畫面，可以讓學(xué)生與作者、與文本對話，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫作時落筆有神。

3.教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)生參與度。教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)文體特點引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文學(xué)體裁，學(xué)習(xí)表達方式、寫作方法。在學(xué)習(xí)議論文時，為了能夠增強文章說服力，需要學(xué)習(xí)表達觀點的方法；在學(xué)習(xí)說明文時，可以組織學(xué)習(xí)寫時間、空間順序的方法；在學(xué)習(xí)記敘文時，學(xué)生需要掌握寫作要點，對學(xué)生進行細節(jié)刻畫訓(xùn)練。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生吸收知識。學(xué)生通過與文本的深入交流，主動去體驗和感受文本，通過閱讀積累語言知識，形成自己的思路和理解，從而學(xué)習(xí)寫作方法。比如在學(xué)習(xí)《春》時，可以組織學(xué)生以小組的形式以春天為話題進行討論，并記錄下綠草、柳樹、春雨、春風(fēng)的描述，最后結(jié)束時，將小組最好的描寫在班級里展示出來，然后再學(xué)習(xí)朱自清在描寫春的時候是如何表達自己的內(nèi)心情感的，吸收作者的寫作方法后，再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

4.激發(fā)學(xué)生的思維活力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生展開想象。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉思維，在分析，歸納中，總結(jié)概括；其次，組織學(xué)生討論課文所表達的思想觀點，激發(fā)學(xué)生思維。比如，在初步學(xué)習(xí)課文時，要求學(xué)生劃分課文段落并且進行總結(jié)，通過這種方式不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而達到讀寫相長、以讀促寫的效果。

總的來說，教師只有深刻、實在的教，學(xué)生才可以靈活、扎實的學(xué)；只有將教材作為讀寫范本，才能開拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。此外，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該靈活的調(diào)整和把握，讀寫訓(xùn)練的設(shè)計應(yīng)根據(jù)課文多樣化來編排，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文章，創(chuàng)設(shè)不同仿寫情境，或是拓展創(chuàng)作，或是短篇仿寫，通過綜合訓(xùn)練讀寫能力，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)。