學(xué)生的主體性意識包括三個方面的內(nèi)容，即學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動性。自主性是指在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會支配和行使自己的權(quán)利；創(chuàng)造性是指學(xué)生的創(chuàng)新思想，所強調(diào)的是學(xué)生的主體性。伴隨著教育教學(xué)的改革，近年來出現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時代的發(fā)展，為了有效實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)理念進行創(chuàng)新，更要在實踐教學(xué)過程中加強對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的獨立人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧環(huán)境，促進民主意識

在高中階段的語文教學(xué)過程中，課堂是開展教學(xué)的重要場所，而教師在為學(xué)生傳遞知識的過程中所給學(xué)生起到的影響也是非常重要的，尤其是在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，在這樣的背景下，教師為學(xué)生營造一個輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建能在潛移默化中讓學(xué)生形成主體意識，逐漸放松對教師的戒備，并逐漸消除自身的緊張感，積極參與到課堂教學(xué)活動中，由之前的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。

例如，朱自清的《荷塘月色》這篇文章呈現(xiàn)出來的是對景物細膩生動的描寫，并借助美景來抒發(fā)自己內(nèi)心最真實的情感。因此，在教學(xué)的過程中教師要對本篇文章學(xué)習(xí)的目的做好規(guī)劃，對文章的內(nèi)容有充分的了解和掌握，文章借助細膩的語言對景物進行了細致的刻畫，在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠讓讀者體會到文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院徒Y(jié)構(gòu)性，還能感受到情景交融的情感。為了充分吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的壓力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課前導(dǎo)入的時候為學(xué)生播放關(guān)于荷花的演示文稿，或者是利用多媒體播放關(guān)于荷花的古詩，古往今來，荷花受到了文人墨客的喜愛，留下了很多膾炙人口的詩篇和詞句，而朱自清改變了以往詠荷的方法，借助景物抒發(fā)了自我的情感，在文章中都有所呈現(xiàn)。教師以圖片的形式為學(xué)生營造了一個相對輕松的環(huán)境，學(xué)生基于對這篇文章的好奇拉開了學(xué)習(xí)的序幕，為之后的自主探索奠定了基礎(chǔ)。

教師為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中改變傳統(tǒng)直接敘述的教學(xué)方式，利用多媒體軟件調(diào)動學(xué)生的好奇心，做了一個良好的課前導(dǎo)入。這樣的方式以學(xué)生的好奇心和興趣為基礎(chǔ)，充分吸引學(xué)生的注意力。這樣的方式也能激起學(xué)生內(nèi)心對語文知識的向往，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和能動性。

二、改變培養(yǎng)方式，增強主體意識

在高中階段的教學(xué)過程中，科學(xué)合理的培養(yǎng)方式能夠在一定程度上增強學(xué)生的主體意識。高中階段對于學(xué)生來說是非常重要的階段，也是非常困難的階段，高中科目相對較多，學(xué)生又面對升學(xué)的壓力，語文學(xué)科的知識點比較復(fù)雜，面對這樣的情況，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中降低信心，長久找不到良好的學(xué)習(xí)方法和成績一直提不上去會讓學(xué)生對語文學(xué)科的興趣逐漸降低，主體性意識只能日趨弱化。因此，要想在高中語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，首先要做好有效引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供實質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能在困難和挫折中激發(fā)學(xué)生的斗志，通過自我的不斷完善增強主體性意識。

比如說在《哈姆雷特》的教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行提問，為什么哈姆雷特把自己比作叛徒？對文章中“有時候一時孟浪，往往反而可以做出一些為我們的深謀密慮所做不成功的事”這句話你是怎么理解的？通過有效的提問將學(xué)生代入到當(dāng)下的環(huán)境中，并進一步對問題進行分析和研究，教師也可以采用小組的形式進行討論。

上述教學(xué)過程遵循一千個讀者有一千個哈姆雷特的原則，教師要充分尊重學(xué)生的分享，針對每一個學(xué)生的見解都要給予科學(xué)公正的評價，尤其是針對新穎的觀念教師要充分鼓勵，不斷強化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生更加愿意進行創(chuàng)新的分析和思考，這樣能夠潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，為主體性意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)主動參與

高中階段的學(xué)生正處在青春期，他們渴望得到重視和肯定，而教師和學(xué)生的接觸時間最長，在學(xué)生心中占據(jù)一定的權(quán)威性，因此，在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的肯定，改變以往的教育教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，尤其是在教學(xué)中讓學(xué)生都平等地參與到課堂的討論中，教師以朋友的身份激勵和幫助學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而深化自己的觀點，形成自己的思維方式。

比如說在《裝在套子里的人》的教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念進行創(chuàng)新，將學(xué)生的思想當(dāng)做是教學(xué)的重點，善于聆聽學(xué)生的建議和思想，在課堂教學(xué)的過程中真正認(rèn)可學(xué)生的想法，為學(xué)生提供實質(zhì)性的幫助。在課堂教學(xué)中教師可以向?qū)W生提出開放式的問題，讓學(xué)生進行思考和分析，并在班級內(nèi)進行分享，或者是以小組的形式進行探討，并將探討的結(jié)果在班級內(nèi)進行分享。比如說向?qū)W生提問：“文章用幽默諷刺的描寫手法刻畫了別里科夫的外表，而作者這樣寫的目的僅僅是為了引人發(fā)笑，還是在發(fā)笑的背后有更加深層次的含義，文章的作者在描寫這篇文章的時候所處的是一個什么樣的環(huán)境？在創(chuàng)作這篇文章的時候有什么樣的用意？本篇文章是否和當(dāng)時的社會文化有關(guān)系？”通過一系列的提問讓學(xué)生在思考的過程中逐漸明白可笑外表所反映出來的是丑陋的思想和靈魂，并和當(dāng)時的社會環(huán)境文化相連接，對當(dāng)時的社會背景進行分析和研究，通過這個分享碰撞出更新穎的觀念和思想。

在這樣的教學(xué)中教師要對學(xué)生的看法及時進行評價，改變過去以教師為主的課堂教學(xué)模式，讓自己和學(xué)生處在同等的位置和地位，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念，只有這樣才能構(gòu)建一個生動的教學(xué)課堂，讓學(xué)生都積極參與進來，提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自主性意識。在教育教學(xué)的過程中，教師要對以往提問的方式進行創(chuàng)新，只有充分吸引學(xué)生的注意力才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，積極發(fā)表自己的言論，營造一個靈活生動的課堂。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中營造一個良好輕松的環(huán)境，讓教師和學(xué)生之間建立相對和諧的關(guān)系，借助多媒體的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)新教育理念，只有這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培育，實現(xiàn)學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。