在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀思維的培育，積極探索各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，以此來豐富閱讀課堂，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。閱讀思維是高中生順利閱讀的重要能力，在整個(gè)高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師要重視和培育這種能力。所以說，教師要逐步改善當(dāng)下的閱讀教學(xué)模式，給學(xué)生提供更為廣闊的閱讀空間，逐步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維。

一、借助問題激起學(xué)生的質(zhì)疑精神

問題能夠很好地激起學(xué)生的質(zhì)疑精神，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本內(nèi)部，積極探索文章內(nèi)涵。學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中需要有質(zhì)疑精神，以此來與教師進(jìn)行深入的互動(dòng)和交流，共同探討文章內(nèi)容，逐步強(qiáng)化自己的閱讀思維。教師可以采用問題探究模式，給學(xué)生提供一個(gè)趣味性十足的閱讀課堂，通過一些恰當(dāng)?shù)膯栴}來吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的視野，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)《小狗包弟》，在學(xué)生閱讀之前，教師可以向?qū)W生拋出以下幾個(gè)問題：“作者為什么要把小狗包弟送人？作者對(duì)小狗包弟的感情經(jīng)歷過怎樣的變化？”讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題閱讀文章，逐步探索出問題的答案。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，還能夠培育學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、角色扮演，讓學(xué)生感受人物情感

角色扮演是教師在實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)中常常用到的教學(xué)形式，學(xué)生扮演文章中的人物，深切地體會(huì)人物的情感和作者要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維。這種閱讀教學(xué)模式非常符合高中語文教學(xué)大綱的要求，教師在課堂上除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，還要豐富學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)也能夠強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，鍛煉語文知識(shí)的應(yīng)用能力，提高自己閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在閱讀《鴻門宴》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生從文章中項(xiàng)羽、劉邦等人物的視角去閱讀文章，或者從文章的歷史背景和政治環(huán)境入手，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，探究鴻門宴具體的起因、經(jīng)過和結(jié)果，逐步加深學(xué)生對(duì)文章的理解。接下來，教師可以給學(xué)生安排舞臺(tái)表演活動(dòng)，以小組為單位，每個(gè)小組根據(jù)本組成員對(duì)文章人物的理解，分別以項(xiàng)羽、劉邦、張良等人物為主，在課堂上重現(xiàn)“鴻門宴”的場(chǎng)景，以此來活躍學(xué)生的閱讀思維，強(qiáng)化實(shí)際閱讀教學(xué)效果。

三、鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納很重要?？偨Y(jié)，即在知識(shí)體系中劃分出重點(diǎn)和要點(diǎn)，通過重點(diǎn)和要點(diǎn)把知識(shí)的主旨簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來。歸納，即把知識(shí)進(jìn)行歸類，在知識(shí)間建立聯(lián)系，使整個(gè)知識(shí)體系組織得更有條理。知識(shí)通過總結(jié)、歸納之后，無論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。高中語文課本中的大部分文章內(nèi)容都較為豐富，篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的高中生來說，沒有大量的精力去閱讀，因而，學(xué)生在實(shí)際閱讀時(shí)就要具備總結(jié)和歸納文章的能力，把文章內(nèi)容簡(jiǎn)化，從而鍛煉學(xué)生的閱讀思維。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在閱讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，學(xué)生要緊緊抓住“背影”這一線索，深入感受父親的背影對(duì)作者的影響，從而深切地體驗(yàn)父愛如山的情感表達(dá)。或者是在閱讀《荷塘月色》這篇文章時(shí)，學(xué)生也要緊緊抓住文章的意境，從而深入探索文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來鍛煉學(xué)生的閱讀思維，強(qiáng)化實(shí)際閱讀效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文是一門實(shí)踐性、生活性較強(qiáng)的學(xué)科。在高中閱讀教學(xué)中教師不光要重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要給學(xué)生提供更為豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中感受語文知識(shí)的實(shí)用，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維，為其全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在閱讀戴望舒的《雨巷》這首現(xiàn)代詩時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的朗誦音頻，搭配一些音樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)融入課文學(xué)習(xí)過程，從而輔助學(xué)生了解文章大意，協(xié)助學(xué)生建立相對(duì)正確的閱讀習(xí)慣。對(duì)于詩中描寫較好的段落可以背誦，像“一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”這樣的語句，學(xué)生要在閱讀過程中學(xué)習(xí)修辭手法，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，推動(dòng)閱讀教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。另外，學(xué)生要在課余時(shí)間或者是空閑時(shí)間多閱讀課外文章，逐步拓展自己的閱讀視野，為今后的閱讀和寫作提供助力。

在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，語文閱讀教學(xué)模式需要做出極大的創(chuàng)新和變革，以求順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需要。在新教學(xué)工具和新思想的沖擊下，作為一名優(yōu)秀的教師，務(wù)必要積極學(xué)習(xí)各種新教育工具的使用方法，逐步豐富實(shí)際的高中語文閱讀課堂教學(xué)，給學(xué)生提供多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以此來強(qiáng)化高中學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的閱讀視野，逐步推動(dòng)高中語文閱讀課堂的健康發(fā)展，為學(xué)生今后的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。