王 燕

統(tǒng)編初中語文教材與之前的教材相比進(jìn)行了新的探索和嘗試，其中教讀文章就設(shè)計(jì)了從單元的導(dǎo)語、課前“預(yù)習(xí)”到課后“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”這些欄目，這些欄目的設(shè)計(jì)無疑成為師生學(xué)習(xí)文章的助讀系統(tǒng)。而“思考探究”和“積累拓展”兩大欄目是在課后練習(xí)中出現(xiàn)的，如何讓“積累拓展”得到應(yīng)有的重視，在寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“初中語文積累拓展的實(shí)踐研究”的思考研究引導(dǎo)下，結(jié)合本人所在的學(xué)校一年來實(shí)踐的情況，以七年級教學(xué)為例，與大家交流探討切磋、以期取得良好效果。

一、明晰“積累拓展”的功能和作用

統(tǒng)編初中語文教材中教讀文章的課后練習(xí)包括“思考探究”和“積累拓展”兩個(gè)層次，這樣的課后練習(xí)是編者從本單元的教學(xué)要求和文章特點(diǎn)出發(fā)，目的是指導(dǎo)學(xué)生自主思考，更好地落實(shí)文章的教學(xué)重點(diǎn)。“思考探究”主要對課文主題意旨、內(nèi)容情感的探究，而“積累拓展”主要針對語言方面，同時(shí)含有課外閱讀的導(dǎo)向。

這兩個(gè)課后題的差別以《鄧稼先》為例：先來看課后“思考探究”第一題：“初讀課文時(shí)，哪些語段最讓你感動？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想感情。”再來看看課后“積累拓展”第四題：“本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，簡潔精煉、鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力?！边@兩道課后練習(xí)題顯而易見都關(guān)涉到文章語句，但指向卻不同，“思考探究”第一題主要針對文章內(nèi)涵情感的感悟，“積累拓展”第四題主要針對語言方面，側(cè)重體會詞語句的表達(dá)力。

還應(yīng)明確的是“積累拓展”中有許多拓展指向的練習(xí)，意圖在于指導(dǎo)語文教師引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀的擴(kuò)展，向社會生活的延伸，自主表達(dá)對文章的深刻理解層面。例如：《說和做》“積累拓展”第五題：“課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求?！本幷咄ㄟ^“積累拓展”，提示了文章中主要人物的相關(guān)作品，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。統(tǒng)編初中語文教讀文章在“積累拓展”中獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，期望引導(dǎo)學(xué)生從文章理解到語言積累再到課外拓展，多方面、多渠道學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生將文本與文本以外內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系。在潛移默化中提升語文閱讀素養(yǎng)。

二、發(fā)揮“積累拓展”作用的方法和途徑

明確了“積累拓展”作用，切合編者能力訓(xùn)練的安排意圖，在教學(xué)中才能有效發(fā)揮“積累拓展”的功能。

1.讓“積累拓展”在教學(xué)設(shè)計(jì)中搖曳多姿

語文教師對新教材進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，以整體教學(xué)構(gòu)想為契機(jī)，努力把握好每單元、每篇文章構(gòu)建的語文能力系統(tǒng)，還要把課后練習(xí)的“積累拓展”放在心中，善于抓住已設(shè)計(jì)好的“積累拓展”課后練習(xí)題，尤其是相關(guān)于文章語言層面的問題，根據(jù)教學(xué)需要，直接移植接洽到課堂設(shè)計(jì)中，可能往往比我們自己設(shè)計(jì)的問題要精準(zhǔn)。比如《散步》課后“積累拓展”題設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生關(guān)注文章中“對稱句”“回環(huán)句”的語言特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中把課后“積累拓展”練習(xí)題和本課教學(xué)重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，作為教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生找出更多例句，品味句式整齊、富有情趣的對稱、回環(huán)句，增強(qiáng)學(xué)生語言美感，增加文章思想的內(nèi)涵。這樣既以整體的教學(xué)目標(biāo)為前提，又靈活安排“積累拓展”課后練習(xí)題在課堂上搖曳生姿，使教學(xué)整體和局部完美結(jié)合，何樂而不為呢！實(shí)踐證明把“積累拓展”接洽到“課堂”中比在“課后”當(dāng)做練習(xí)做，要有效果的多。

2.讓“積累拓展”在課后作業(yè)中生根開花。

有些教讀課文的“積累拓展”是適合布置成課后練習(xí)作業(yè)的，但要有布置有反饋，才不會讓“積累拓展”的作用大打折扣。

比如：教讀文言文中的“積累拓展”固定的練習(xí)題是解釋語句中的重點(diǎn)詞語，包括通假字、詞類活用字、古今異義字等，相信語文教師對這些詞語在課堂中都有所強(qiáng)調(diào)，課后必須讓學(xué)生練習(xí)并記憶，這不僅是為了在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中傳承文化，還是積淀學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)的途徑。

還有一些教讀文章的“積累拓展”是讓學(xué)生能力從課內(nèi)遷移到課外，把課內(nèi)的“例子”延伸拓展開來，把發(fā)自內(nèi)心的情感訴諸到筆端，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如：《從百草園到三味書屋》課后“積累拓展”題四：“仿照不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式寫一段200 字左右的段落?！本涂梢圆贾脤W(xué)生課后作為“小練筆”以家庭作業(yè)的形式完成，這樣還不算真正落實(shí)練筆的目的，第二天上交作業(yè)后，語文教師要跟進(jìn)批改并在課堂中擇時(shí)讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己的佳段，教師再從描寫的順序、描寫的方法運(yùn)用等方面點(diǎn)評，讓學(xué)生從課內(nèi)感悟文章精妙之處的意會中遷移到自己習(xí)作的能力上。正如葉圣陶先生所說，“課文無非是個(gè)例子”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從課內(nèi)文章中習(xí)得技法、提升素養(yǎng)、體味語感，再利用好“積累拓展”的設(shè)置練筆作業(yè)達(dá)到“舉一隅而以三隅反”的能力。還有的老師以“特色練筆”的名稱激發(fā)學(xué)生積極練筆的興趣，同時(shí)也規(guī)范了班級語文作業(yè)的形式，只要老師布置今天有“特色練筆”作業(yè)，學(xué)生就會約定俗成地知曉要做課后“積累拓展”題。長此以往終會讓“積累拓展”的作用在課后作業(yè)練筆中生根開花。

還有一些教讀文章的“積累拓展”設(shè)置的目的在于講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。如：《貓》《鄧稼先》《黃河頌》《紫藤蘿瀑布》《偉大的悲劇》等文章后的“積累拓展”練習(xí)題，都有拓展延伸學(xué)生閱讀篇目的意圖。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

針對以上“積累拓展”中要在課外自行閱讀文章的“隱形”作業(yè)，作為語文教師也要想方設(shè)法跟進(jìn)落實(shí)。首先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀，盡量減少抄抄寫寫的“有形”作業(yè)，要讓學(xué)生意識到語文作業(yè)其中包含很重要的一項(xiàng)就是課外補(bǔ)充相似、相類的一些文章豐富自己在課堂上的閱讀收獲。

其次可以利用每周一節(jié)的閱讀課上集體閱讀這些文章，再進(jìn)行小組交流討論，使課內(nèi)文章學(xué)習(xí)和課外有效閱讀融會貫通、緊密關(guān)聯(lián)。第三要加強(qiáng)家長培養(yǎng)孩子課外閱讀的意識，宣傳統(tǒng)編語文教材的變化和要求，利用家長微信群、QQ群、教育云平臺中班級空間發(fā)布課外閱讀文章內(nèi)容，讓家校更好地?cái)y手合作，學(xué)生的閱讀能力才會在家校共育中得以提升。

3.讓“積累拓展”在語文活動中異彩紛呈。

有些教讀文章后的“積累拓展”是適合開展一些豐富多彩的語文實(shí)踐活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。

有些“積累拓展”課后練習(xí)題可以在班級范圍內(nèi)開展活動。如：學(xué)完《黃河頌》后，結(jié)合課外閱讀有關(guān)《黃河大合唱》部分，以班級小組為單位開展詩歌朗讀比賽，人人參與，角色分工明確，課下認(rèn)真練習(xí)，利用班會課或閱讀課上進(jìn)行展示。以朗誦的形式感悟黃河的英雄氣魄，體會詩歌中生發(fā)出的愛國激情。

還有一些“積累拓展”課后練習(xí)題可以在學(xué)科備課組、年級組范圍內(nèi)開展活動。如：整學(xué)期學(xué)習(xí)之后學(xué)科組語文教師根據(jù)文言文課后“積累拓展”要求，共同商討開展“文言字詞大盤點(diǎn)”活動，調(diào)動全年級的學(xué)生參與其中，加強(qiáng)學(xué)生對文言字詞的記憶。學(xué)完七下《古代詩歌四首》古詩歌后，為了幫助學(xué)生背誦，借助當(dāng)下電視媒體節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，利用午讀時(shí)段班級媒體設(shè)備，全班學(xué)生“和詩以歌”，以此拉近學(xué)生與古詩歌的距離。學(xué)科備課組還可以提早統(tǒng)籌好好一冊書里教讀文章后“積累拓展”要求課外所讀的文章篇目，借助世界讀書日等活動，開展班級、年級“讀書分享會”、“演講交流”等源于課本又廣于課本的活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的雙贏。

還可以借助學(xué)校組織的一些活動，如：“經(jīng)典誦讀”“詩詞大會”“課本劇展演”等與語文聯(lián)系緊密的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在活動中潛心體驗(yàn)，流連忘返，催生學(xué)生的語文情懷。學(xué)生在異彩紛呈的活動中參與體驗(yàn)與在課內(nèi)外閱讀中得到的感受相互印證，真正實(shí)現(xiàn)了“積累拓展”的拓展延伸內(nèi)涵。

語文教師要善用“積累拓展”這一助學(xué)幫手，充分發(fā)揮“積累拓展”的作用和功能，主動開拓語文課內(nèi)外閱讀方法，靈活安排語文拓展活動，讓“積累拓展”成為一片大有作為的天地，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開創(chuàng)“別有洞天”的語文境界而不斷思考實(shí)踐。