黃彩銀

引言

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，借助人工智能平臺（如翼課網(wǎng)）展開教學(xué)工作，并注重把握人工智能平臺的功能、作用及其帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高他們的英語閱讀興趣，有利于他們輕松、高效地學(xué)習(xí)英語，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語繪本閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀和人工智能平臺的教學(xué)優(yōu)勢分析

（一）小學(xué)英語繪本閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課時安排的局限

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師開展的繪本閱讀教學(xué)流于形式，要么是一時興起，要么只是在公開課上進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，而在平時的課堂教學(xué)中很少使用，沒有遵照兒童的語言發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)科學(xué)分配繪本教學(xué)課時，導(dǎo)致學(xué)生無法真正得到全面、系統(tǒng)的繪本閱讀指導(dǎo)，不能滿足他們的閱讀需求，他們也就很難通過閱讀繪本有所收獲。

2.課堂模式的局限

很多教師喜歡跟風(fēng)，看見其他教師開展英語繪本閱讀教學(xué)，自己便也跟著嘗試。但是，因?yàn)樵诖酥皼]有思考過英語繪本閱讀教學(xué)與常規(guī)閱讀教學(xué)在策略和方法等方面有什么不同，導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中方法過于陳舊，過于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，沒有用符合繪本類型、文本及閱讀目的的閱讀方法和策略開展繪本閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀策略沒有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

3.繪本語言材料的局限

時下的英語繪本資源龐雜，教師在選擇時往往覺得眼花繚亂，不知道哪本適用于教學(xué)，甚至有些英語教師喜歡“拿來主義”，別人說國外的繪本好用，就不加甄別地直接使用。這不利于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

4.教師能力素質(zhì)的局限

當(dāng)前有部分小學(xué)英語教師對繪本的認(rèn)識程度不夠深刻，對如何開展繪本閱讀教學(xué)沒有清晰的思路：有的教師不會設(shè)計繪本閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，即使設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，也形同虛設(shè)，根本無法實(shí)現(xiàn)；有的教師在語言觀、教學(xué)觀、評價觀等方面存在認(rèn)識誤區(qū)，低估甚至忽視繪本閱讀教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）人工智能平臺應(yīng)用于小學(xué)英語繪本閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)勢

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，要立足于當(dāng)前形勢的發(fā)展和變化，將人工智能平臺（如翼課網(wǎng)）與小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)工作緊密關(guān)聯(lián)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而強(qiáng)化他們對知識點(diǎn)的理解和掌握，以更有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量（劉小芳 2019）。人工智能平臺對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的需要

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用人工智能平臺，可以使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使他們主動參與學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。翼課網(wǎng)平臺上的繪本從學(xué)生的生活體驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，其主題與學(xué)生的日常生活、小學(xué)各單元話題密切相關(guān)，能滿足他們在學(xué)習(xí)每個單元后進(jìn)行主題拓展閱讀的需要，豐富其閱讀資源。

2.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用人工智能平臺開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行自由判斷和邏輯推理的故事情境，引發(fā)他們的思考和探究。在教學(xué)中，翼課網(wǎng)平臺可以實(shí)現(xiàn)趣味在線互動，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，傾聽他們的心聲，把他們的需求放在首位。這樣一來，借助人工智能平臺創(chuàng)造的良好閱讀環(huán)境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們對英語知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究和思考，以更加有效地提升繪本閱讀的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.深化學(xué)生對繪本閱讀知識點(diǎn)的理解

將人工智能平臺（如翼課網(wǎng)）應(yīng)用于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，可以利用人工智能系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，并對他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足進(jìn)行反饋。此外，將人工智能平臺（如翼課網(wǎng)）應(yīng)用于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，可以對學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行智能化分析，把握他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而為其英語學(xué)習(xí)提供參考和指引，以強(qiáng)化其對知識的理解和認(rèn)知。

4.讓學(xué)生愛上英語繪本閱讀

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，選擇翼課網(wǎng)繪本讀物的最大優(yōu)勢是可以營造沉浸式的閱讀氛圍。翼課網(wǎng)平臺上的繪本設(shè)計精美、圖文并茂，加之有英文原版音頻，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生可以隨時隨地在手機(jī)端或者Pad端通過翼課網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)繪本，還可以在翼課網(wǎng)平臺上進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。借助翼課網(wǎng)平臺先進(jìn)的口語測試技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生純正的英語口語，讓其愛上英語繪本閱讀。

二、運(yùn)用人工智能提高小學(xué)英語繪本閱讀課堂教學(xué)效果的對策

在小學(xué)英語教學(xué)中系統(tǒng)、有序地開展繪本閱讀教學(xué)，有助于增加學(xué)生的英語語言輸入，讓他們在高密度的語言輸入和積累中輕松習(xí)得英語。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用翼課網(wǎng)平臺時，要把握二者的關(guān)聯(lián)性，讓翼課網(wǎng)平臺有效地起到輔助教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地提升他們的英語學(xué)習(xí)能力和英語語言運(yùn)用能力（宋亞琴 2019）。人工智能平臺在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾個方面進(jìn)行思考和把握：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“樂讀”的學(xué)習(xí)氛圍

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語的“感情”

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的“感情”，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使他們帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并讓每一個學(xué)生參與交流，使其有更多的空間得以自由發(fā)揮。如在完成教科版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 9 Is it a cat?的教學(xué)后，教師將第三課時設(shè)計為閱讀拓展課，課前讓學(xué)生在翼課網(wǎng)平臺上閱讀同步繪本I have a little“mouse”。學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)繪本內(nèi)容，了解個別新單詞如afraid，send，type，computer等的發(fā)音。上課時，教師再利用翼課網(wǎng)平臺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，進(jìn)一步通過翼課網(wǎng)平臺讓他們參與聽、說、讀、討論，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課后教師布置讓學(xué)生在翼課網(wǎng)平臺上對繪本進(jìn)行趣味配音的作業(yè)。這樣，教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，生生之間通過互相補(bǔ)充、借鑒，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生“樂讀”。

2.喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望

動聽的音樂、鮮艷的圖畫能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的初始階段，教師可借助翼課網(wǎng)平臺選擇生動、直觀、有感染力的繪本開展教學(xué)。課后，教師要注重把握云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使繪本閱讀教學(xué)更加生動、有趣，把握學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)他們對英語繪本閱讀知識點(diǎn)進(jìn)行探究和思考。如在進(jìn)行教科版小學(xué)《英語》四年級（上）Who are we?這一繪本教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生對單詞clock，fridge，fresh，sofa，machine 等進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并會讀句子“I’m a...I can...”。在這堂課進(jìn)入尾聲時，教師利用翼課網(wǎng)平臺上的繪本素材展示幾幅繪本圖畫，讓學(xué)生看圖說話，并進(jìn)行趣味配音，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.營造寓教于樂的氛圍

利用人工智能平臺開展繪本閱讀教學(xué)，可以營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生看圖去說、去描述，很難達(dá)到教學(xué)效果。而借助翼課網(wǎng)平臺給繪本配上兒歌、音樂等，則能夠降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到讓學(xué)生“樂讀”的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建“敢說”的交際平臺

人工智能平臺能提供看得見的文本、圖形、圖像和聽得見的音頻等信息。在這種環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，加強(qiáng)對繪本的直觀體驗(yàn)，可收到較好的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用人工智能平臺的這種優(yōu)勢，設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在一堂公開課上，教師選擇了翼課網(wǎng)平臺上的同步繪本A good boy作為教學(xué)素材?；谌昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)為：教會rainy，wet，cold這幾個描述天氣的單詞。在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)階段，教師通過多媒體課件呈現(xiàn)了一個小男孩兒撐傘在雨中行走和到家后感冒的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“What happened to the boy?”在翼課網(wǎng)平臺上聽、看繪本，讓他們初步感知課文，激發(fā)其閱讀興趣。接著，讓學(xué)生四人為一組打開紙質(zhì)繪本材料，隨意、快速地翻頁面，找出故事的主人公。然后，通過翼課網(wǎng)平臺呈現(xiàn)小男孩兒和老奶奶的核心畫面，讓學(xué)生同組討論會發(fā)生什么事，從而理解故事大意，掌握單詞wet的讀音。最后，呈現(xiàn)小男孩兒在家感冒的圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)有感情地模仿、朗讀和表演繪本，搭建平臺讓他們“敢說”。

（三）助力訓(xùn)練實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“會說”的口語表達(dá)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生成為翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)的主人

翼課網(wǎng)資源豐富，內(nèi)容生動、直觀、多樣化，有利于知識的獲取與保持。通過翼課網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主探究、自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以獲得個性化的反饋，使學(xué)習(xí)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵學(xué)生利用翼課網(wǎng)平臺進(jìn)行朗讀、配音、交流

首先，教師在翼課網(wǎng)平臺上布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪本朗讀、趣味配音，并上傳語音作業(yè)，體驗(yàn)成功，提高自信。其次，開展分年級的繪本故事誦讀比賽。利用翼課網(wǎng)平臺，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)組織不同形式的故事誦讀比賽，低年級學(xué)生個人朗誦本學(xué)期所學(xué)的繪本；中年級學(xué)生進(jìn)行故事趣味配音；高年級學(xué)生則選擇自己最喜歡的繪本改編后進(jìn)行趣味配音。學(xué)生把作品上傳到翼課網(wǎng)配音平臺上和同伴互相欣賞。同時，通過翼課網(wǎng)平臺評出最佳朗讀者、最佳演講者和最佳表演者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會說”。

結(jié)束語

繪本超越語言、跨越文化，能給讀者提供寬廣的想象空間，是兒童最佳的閱讀媒介。在開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，要注重將人工智能平臺與繪本閱讀教學(xué)有機(jī)融合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與繪本閱讀，強(qiáng)化其對繪本閱讀知識點(diǎn)的理解和掌握。作為小學(xué)英語教師，要充分發(fā)揮人工智能平臺對繪本閱讀教學(xué)的作用，如利用翼課網(wǎng)平臺培養(yǎng)學(xué)生“樂讀”“敢讀”和“會說”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。