王春明

引言

教育信息化2.0時代，信息技術(shù)在教育發(fā)展過程中扮演著重要的角色，對基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展有著巨大的推動作用，這種作用在線上教學(xué)期間更顯著。國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出，要全面提升教育信息化基礎(chǔ)支撐的能力，提升教育信息化服務(wù)教學(xué)和管理的能力，優(yōu)先提升教育信息化促進教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量的能力?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出要開展智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動，推動人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用。隨著以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在此背景下，如何從教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)層面促進英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用成為必須思考的問題。

一、英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀問卷調(diào)查設(shè)計

信息化和學(xué)科教學(xué)深度融合是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的重要課題。根據(jù)信息技術(shù)與教育的融合程度，可將教育信息化的發(fā)展分為“起步”“應(yīng)用”“整合”和“創(chuàng)新”四個階段（楊宗凱、楊浩，等 2014）。在教育信息化2.0時代，更要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術(shù)與教育教學(xué)尤其是英語學(xué)科的深度融合，促進信息技術(shù)在英語教育教學(xué)中的深度應(yīng)用，創(chuàng)新英語學(xué)科教學(xué)方法，充分利用有效資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，切實提升教學(xué)質(zhì)量。英語教育信息化的發(fā)展需要多方協(xié)同支持，學(xué)校環(huán)境建設(shè)、學(xué)校管理、教師的信息意識與信息素養(yǎng)綜合能力均會影響信息化背景下的英語教學(xué)效果。為全面了解英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，針對當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生進行了問卷調(diào)查。

調(diào)查對象主要包括初中學(xué)校的英語教師及學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，英語教育信息化過程中學(xué)校的環(huán)境建設(shè)支持，包括軟、硬件資源支持；第二，教師在英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中的定位和角色，包括教學(xué)理念和教學(xué)行為等；第三，從學(xué)生角度而言，英語教育信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)帶給他們的真正學(xué)習(xí)體驗?；谝陨蟽?nèi)容，對選定區(qū)域?qū)W校內(nèi)的調(diào)查對象發(fā)放電子問卷，共收回有效教師問卷175份，學(xué)生問卷405份。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析。

二、英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是師生進行信息化教學(xué)應(yīng)用的前提和基本保障，教育信息化資源是教育信息化建設(shè)系統(tǒng)工程中的一個組成部分，教育信息化資源是軟、硬件的協(xié)同建設(shè)（任友群、徐光濤，等 2013）。當(dāng)前，教育信息化的發(fā)展已經(jīng)從基礎(chǔ)搭建轉(zhuǎn)向深度應(yīng)用，教師必須更加關(guān)注信息化背景下英語教育軟件資源的建設(shè)現(xiàn)狀。廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)地處中山市西部，學(xué)校的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)較好，擁有完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教室，每間教室都配備了先進的教學(xué)平臺，教學(xué)設(shè)備齊全，完全能夠滿足日常教學(xué)及研究所用的場地和設(shè)備需求。調(diào)查顯示（見圖1），在教育信息化2.0時代，學(xué)校管理者均十分重視并支持英語教育信息化的發(fā)展，96.88%的學(xué)校管理者表示，十分支持教師利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。

圖1：學(xué)校管理者對英語教師利用信息化技術(shù)手段進行課堂教學(xué)創(chuàng)新的支持程度

英語教育資源的建設(shè)情況會直接影響英語教育信息化的應(yīng)用水平。李康（2003）提出，教育信息化資源包含內(nèi)容和載體兩個方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于目前影響學(xué)校英語教育信息化關(guān)鍵因素的分析中，部分教師表示學(xué)校資源缺乏，目前可用的資源比較少，沒有優(yōu)質(zhì)的資源可供使用。因此，在目前教育信息化條件的支持下，如何為教師與學(xué)生提供不同形式的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源也成為必須思考的關(guān)鍵點。

（二）英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中的教師教學(xué)實踐

在教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中，教師發(fā)揮著重要作用。教師是教育信息化教學(xué)應(yīng)用的具體實踐者，也是教育信息化能真正產(chǎn)生成效的關(guān)鍵。在英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中，教師不僅是教學(xué)的引領(lǐng)者，還是教學(xué)的探索者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與共同學(xué)習(xí)者。教師要正確認(rèn)識自己在教學(xué)過程中的定位，秉持正確的教育理念，從信息技術(shù)與英語學(xué)科融合的角度，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，確立教育教學(xué)目標(biāo)，利用有效的教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.30%的教師表示“教學(xué)過程中會注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”，81.08%的教師對“基于實際情況進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性”持“比較同意”的態(tài)度。同時，分析調(diào)查中開放題回復(fù)的關(guān)鍵詞頻（見圖2）發(fā)現(xiàn)，在英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中，教師存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師整體的教學(xué)應(yīng)用水平還未達到一個較高的層次；第二，在教學(xué)理念上，對于信息技術(shù)的認(rèn)識有待進一步深化，一些年紀(jì)較大的教師會在信息技術(shù)的使用上感到吃力；第三，有的教師表示“教學(xué)內(nèi)容多但是課時較少，上課時間比較緊張，為了加快教學(xué)進度，有時不會在教學(xué)中應(yīng)用信息化”。因此，有必要從教師層面思考其在英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中存在的方式。

圖2：“教師認(rèn)為英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中主要存在的問題”關(guān)鍵詞分析

（三）英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)行為

英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用的根本目的是促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量要落實在學(xué)生的發(fā)展上，具體體現(xiàn)為促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，達到全面發(fā)展的育人目標(biāo)。在英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中通過分析學(xué)生的行為可透視其英語學(xué)習(xí)體驗，包括學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效率等，獲得全面的學(xué)習(xí)反饋，從學(xué)生視角明確英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用的真正效果。在對初中生進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)（見圖3），95.79%的學(xué)生表示“相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，我對信息化英語課堂教學(xué)更加有興趣”，95.07%的學(xué)生表示“在教師使用信息技術(shù)進行英語教學(xué)后，我的英語學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力均有所提升”。在教學(xué)互動方面，48.64%的學(xué)生表示“教師利用信息技術(shù)可以更好地了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況”，95.53%的學(xué)生表示“會在課后借助信息技術(shù)積極查找資料，主動學(xué)習(xí)英語”。同時，也發(fā)現(xiàn)在英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用中存在一些問題，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中家長的支持度不夠，網(wǎng)絡(luò)的流暢性不穩(wěn)定，以及使用手機、平板、電腦學(xué)習(xí)時學(xué)生專注度不夠等問題。因此，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進其全面發(fā)展。

圖3：教育信息化背景下的英語課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度分析

三、教育信息化背景下的初中英語教學(xué)策略

教育信息技術(shù)的應(yīng)用要真正產(chǎn)生效果，必須將技術(shù)落實到英語課堂教學(xué)上。正如魯子問（2018）所說：“教育信息技術(shù)應(yīng)該落實到課堂常態(tài)化的使用上?！睘榇?，從英語教育信息化教學(xué)資源建設(shè)、教師英語教育信息化教學(xué)意識與教學(xué)方法、基于學(xué)生視角的教學(xué)設(shè)計三個方面探析初中英語教育信息化教學(xué)的應(yīng)用策略。

（一）加強英語教育信息化教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)

英語教育信息化資源建設(shè)必須重視資源建設(shè)的內(nèi)容及模式。我國的教育信息化已經(jīng)進入2.0時代，在資源建設(shè)方面，各級、各類資源逐漸豐富，現(xiàn)階段更加重視資源建設(shè)的內(nèi)容和模式。全場景智慧化英語學(xué)與教平臺——翼課網(wǎng)是在教育信息化不斷創(chuàng)新與發(fā)展的大背景下，由英語教育教學(xué)知名專家、教育信息化專家及全國眾多的一線名師共同參與研創(chuàng)的，它包含豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并在全國上萬所學(xué)校深度應(yīng)用的過程中形成了大量課例和案例。因此，在資源建設(shè)的內(nèi)容方面，在英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)積極利用翼課網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，明確英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的資源需求，結(jié)合地區(qū)的實際特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選取合適的資源在課前、課中、課后進行全流程應(yīng)用，切實在教育教學(xué)過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在資源建設(shè)的模式方面，需要強調(diào)翼課網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源的共享，在英語教學(xué)過程中，教師之間可以加強交流，充分利用翼課網(wǎng)資源進行集體備課、測評等，在研討過程中也可以形成自己的教學(xué)設(shè)計并上傳至翼課網(wǎng)進行共享、交流，在資源的利用過程中不斷豐富、加強教學(xué)資源的建設(shè)。

（二）強化教師英語教育信息化教學(xué)的意識，優(yōu)化教學(xué)方法

英語教師是英語教育信息化教學(xué)的直接實踐者，信息化背景下的英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計是否合理，應(yīng)用是否有成效，教師起著關(guān)鍵作用。在調(diào)查（見下頁圖4）中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)一線教師對學(xué)校進一步加強英語教育信息化教學(xué)的建議中給出的關(guān)鍵詞是“培訓(xùn)”，包括教師整體信息化教學(xué)意識的強化和教師信息化教學(xué)方法的優(yōu)化。

在英語教育信息化教學(xué)過程中，教師首先要在思想層面上正確認(rèn)識英語教育信息化的價值。信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深度融合是一種必然，教師的學(xué)科專業(yè)能力和信息素養(yǎng)也深刻影響著教學(xué)成效。因此，教師要樹立英語教育信息化教學(xué)的意識，正確認(rèn)識信息化與英語學(xué)科融合的方法，積極利用翼課網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教育信息化背景下，教師要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，充分利用翼課網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌握學(xué)情，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進行分層教學(xué)、分組教學(xué)，鼓勵其通過探究、合作的方式學(xué)習(xí)，充分利用信息技術(shù)，促進人人學(xué)、時時學(xué)、處處學(xué)，滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。

圖4：一線教師對加強英語教育信息化教學(xué)的建議關(guān)鍵詞分析（問題回復(fù)關(guān)鍵詞頻率分析）

（三）關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進其發(fā)展

課堂是師生融合共生的場域，教學(xué)是一種雙邊活動，因此，在教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的積極意義，關(guān)照其學(xué)習(xí)體驗。首先，教師要充分利用信息技術(shù)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。翼課網(wǎng)數(shù)據(jù)可以幫助教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括其各個模塊知識的掌握程度、自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣等。同時，教師在課堂上也要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)的專注程度和效率等，及時總結(jié)其積極反饋，反思其消極反饋，并進行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，就要關(guān)注其在課后的學(xué)習(xí)情況，以及家長對于英語教育信息化教學(xué)的態(tài)度及支持程度。教師要及時與家長溝通，明確學(xué)生在英語信息化學(xué)習(xí)中遇到的困難，搭建家校溝通協(xié)作的橋梁，共同促進他們的全面發(fā)展。

結(jié)語

英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用中的教育資源、教師和學(xué)生缺一不可。要加強信息技術(shù)在英語教育教學(xué)中的支持作用，必須結(jié)合地區(qū)和學(xué)校的實際需求提出相應(yīng)舉措。教師要結(jié)合地區(qū)實際，從教育應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、教師教學(xué)實踐和學(xué)生學(xué)習(xí)行為三個層面出發(fā)，加強英語教育信息化教學(xué)應(yīng)用，成為教育信息化2.0的實踐者和創(chuàng)造者，促使學(xué)生借助信息技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中獲得長足發(fā)展。