曾歡樂

引言

說是檢測學(xué)生語言理解、分析和加工能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)。說的教學(xué)目的是促進學(xué)生思維發(fā)展，提高其運用口語傳遞信息，與人交往，表達情感、觀點和意見等語言交際能力（董琦 2015）。英語口語教學(xué)將學(xué)生作為創(chuàng)設(shè)活動的主體，具有較強的實踐性和交際性，同時具備創(chuàng)造性教學(xué)模式流暢性、變通性、獨創(chuàng)性和完善性的特征，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生形成用英語交流的能力。因此，口語教學(xué)中教師與學(xué)生的互動必不可少?；邮浇虒W(xué)模式是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了新課改的發(fā)展方向，它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教師迅速適應(yīng)社會的要求，并有力推進新課程改革的全面實施。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為是否真正發(fā)生改變，學(xué)生的主體性是否真正得到體現(xiàn)（任德維2011）。只有學(xué)生的主體性真正得到彰顯了，教師的角色定位準(zhǔn)了，教學(xué)行為真正改變了，才會有力推進新課程的全面實施（史長江 2011），而互動式英語口語教學(xué)能夠有力促進并達到此目的。

一、互動式教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用案例

以Health話題的口語教學(xué)為例，探究互動式教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)對象

教學(xué)對象為八年級學(xué)生，他們經(jīng)過小學(xué)和初中一年半的英語學(xué)習(xí)后，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，具備了一定的口語交際能力，能夠圍繞給定的主題進行口語練習(xí)。Health話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，他們有話可說，且在平常的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了相關(guān)素材。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

學(xué)會用關(guān)于健康飲食的詞匯、短語、句型進行口語交流。

2.過程與方法

通過互動式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會合作，提高用英語交流與溝通的能力。

指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，規(guī)范語音，掌握一定的口語表達技巧。

3.情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、健康飲食的良好習(xí)慣，使其合理安排生活，保持健康。

（三）教學(xué)重難點

能借助圖片認讀表示水果、蔬菜、健康食譜的詞匯、短語。

能用“My favourite...”“I like...”等句型描述自己喜歡的水果、蔬菜和食譜，并與同學(xué)交流，給出一些健康飲食方面的建議。

（四）教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入

教師提前給學(xué)生發(fā)放自制的Food Journal（見下頁表1），讓他們認真記錄自己的一日三餐。播放一則關(guān)于健康的視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊反思自己的一日三餐是否健康。

表1

教師提問學(xué)生：“Have you had lunch or breakfast in McDonald’s or KFC?Do you like the food there?Which one do you prefer?”引出健康飲食的話題，讓他們表達已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于健康的單詞、短語等。

【設(shè)計說明】通過關(guān)于健康的視頻導(dǎo)入教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)上，而且能夠喚醒他們的已有知識，引發(fā)他們聯(lián)系一日三餐食譜開口說英語的興趣。

Step 2：“頭腦風(fēng)暴”

教師引導(dǎo)學(xué)生進行“頭腦風(fēng)暴”，圍繞健康問題暢談，了解他們的已有詞匯，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引入新詞教學(xué)。如 health，healthy，unhealthy，healthy food（vegetable，meat，milk，bread，rice），unhealthy food（sweets，candy，cake，chips，sweet drink），nutrition，vitamin，exercise，sports（running，swimming，dancing，yoga，play football/basketball/volleyball/tennis）等。

Step 3：以聽促說

教師播放與健康飲食有關(guān)的口語對話，讓學(xué)生跟讀錄音，模仿地道的語音、語調(diào)。跟讀幾遍后，讓學(xué)生分組進行口語練習(xí)。在學(xué)生交流的過程中，教師及時指導(dǎo)，糾正他們的發(fā)音問題。

第一段對話：

Bruce：Do you like lettuce in sandwiches，Alice?

Alice：Yes，I do.What about you，Bruce?

Bruce：Me，too.I don’t like tomatoes in sandwiches.And you like turkey and chicken?

Alice：No，I don’t.And you?

Bruce：I like them very much.

第二段對話：

Tom：Let’s make fruit salad，Linda.

Linda：OK，good idea，Tom.How much cinnamon do we need?

Tom：Two teaspoons.

Linda：And how many apples do we need?

Tom：Let me think...We need two apples.

Linda：And how much yogurt?

Tom：One cup.

Linda：I think we must add three bananas to them.

Tom：OK.Let’s begin.

【設(shè)計說明】通過“頭腦風(fēng)暴”、跟讀對話，進一步讓學(xué)生熟悉表示健康飲食的單詞、短語。教師從旁引導(dǎo)與糾正，達到練習(xí)新詞的教學(xué)目標(biāo)。

Step 4：以讀促說

教師可以依托教材中的閱讀文本，深挖文本內(nèi)涵，倡導(dǎo)以讀促說的理念，啟發(fā)學(xué)生表達自我的觀點與意見。教師給出教材中關(guān)于食物的一段材料，讓學(xué)生閱讀，找出關(guān)鍵詞和描寫水果、蔬菜的句子并跟讀，積累關(guān)于健康飲食的表達。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生通過閱讀積累素材，為之后的小組討論活動、口語輸出作準(zhǔn)備。

Step 5：自由討論

讓學(xué)生自由分組，教師進行微調(diào)，每組5個學(xué)生。學(xué)生分組討論食譜并展示，由其他學(xué)生點評是否健康，應(yīng)該如何調(diào)整。

Group 1：What are healthy food？

Group 1展示的是一些健康食品，如餃子、壽司、牛奶、堅果、水果、茶葉等。每個學(xué)生用英語介紹一兩種食物，教師及時給予幫助與糾正。Group 1還準(zhǔn)備了一份healthy food清單，用中、英雙語標(biāo)注。介紹完后，其他學(xué)生進行提問，并根據(jù)回答打分。

Group 2：What are unhealthy food？

Group 2制作了簡單的雙語PPT展示unhealthy food，以及經(jīng)常食用它們將對人體帶來的危害，如 coke— bad teeth，fat，osteoporosis，sweets/candies—bad teeth，bad appetite等，并配了疾病圖片。在PPT中，有些詞匯是遠遠超過學(xué)生認知水平的，如osteoporosis（骨質(zhì)疏松癥），但是他們?yōu)榱吮磉_清楚食用不健康食品的危害，自主查字典，詢問教師、家長等，并把這些詞匯背了下來，目的是能夠得到其他組學(xué)生的認可。展示完成后是提問回答環(huán)節(jié)。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生通過互動、交流，提高口語表達能力。

Step 6：Experiments（做實驗）

用unhealthy food-coke和healthy food-milk做一個科學(xué)實驗。教師往兩個透明的杯子中分別倒入相同體積的可樂和牛奶，然后分別放入兩顆乳牙。教師一邊操作一邊解釋，讓學(xué)生猜一猜兩周或一個月后會發(fā)生什么事情?！癢hat will happen after two weeks or one month later?Why？”，允許他們利用網(wǎng)絡(luò)查詢或者詢問其他學(xué)生。學(xué)生興致勃勃地回答。在學(xué)生講完自己的猜測和理由后，教師發(fā)給他們每人一張小紙條，讓他們把剛才的猜測和理由寫下來，并簽名，貼在專門的教室板塊里。

教師播放一段關(guān)于可樂或果汁中含多少糖的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看，他們基本能聽懂。之后，教師鼓勵學(xué)生用英語復(fù)述大意。

【設(shè)計說明】這個過程不僅能鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力，還能拓寬他們的知識面，糾正其語音、語調(diào)，也讓其對自己的猜測有一定的判斷。

Step 7：Hospital（角色扮演）

Free talk：share a story about the experience of seeing the doctors.

Vocabulary：doctor，patient，illness，hospital，clinic，ambulance，dentist，bandage，take medicine，getan injection，put on a drip，etc.

角色扮演：自由分組，兩人一組，分別扮演醫(yī)生與患者，組織材料，進行對話練習(xí)。

教師：提供不同的對話（范文），由學(xué)生選擇練習(xí)或改編練習(xí)。學(xué)生也可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料。

如：Patient：Good morning，doctor!

Doctor：Good morning!What’s your trouble，young man?

Patient：I feel sick and I think I have a headache.

Doctor：How long have you been like this?

Patient：Since last night.

Doctor：Let me look you over carefully.

Patient：Is anything wrong with me?

Doctor：Yes，but it’s not very serious.You’ve got the flu.Here are some pills for you.Please take them three times a day and drink a lot of water.

Patient：How soon can I be all right again?

Doctor：If you have a good rest，you will be all right in three days.

Patient：OK，thank you very much!

教師給予音量、姿態(tài)、形式等方面的指導(dǎo)，并給出評分標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。學(xué)生在小組內(nèi)討論并展示。

表2：自評、組評、師評表

【設(shè)計說明】評價是教學(xué)活動的重要組成部分之一。合理、有效、多元化評價機制有助于教師高效地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。設(shè)立自評、組評、師評與階段性口語測試評價不僅可以檢測學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，還可以了解他們對健康飲食知識的掌握程度，更能提高其口語表達的自信心。

Step 8：homework

1.5人一組，每組學(xué)生去學(xué)校圖書館借閱一本有關(guān)健康的英語少兒讀物，也可以在網(wǎng)上下載打印，選擇其中的精彩段落讀給大家聽，每人不少于10句話，如果可以背下來，則給予加分獎勵。

2.讓學(xué)生了解飲食的營養(yǎng)應(yīng)如何平衡，然后給自己制訂一份理想的食譜。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生進一步反思健康飲食和自己的健康狀況，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、互動式教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

（一）互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.教學(xué)手段更先進

一方面，互動式教學(xué)模式手段高效，它不嘗試說服學(xué)生，或者使用任何說教、約束甚至懲罰學(xué)生的方式。學(xué)生在接受知識的整個過程中，身心是愉快的、積極投入的，沒有抵觸情緒。在此條件下，分?jǐn)?shù)不再是定義學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們的表現(xiàn)能力、自學(xué)能力、接受能力、自我安排能力、團隊協(xié)作能力都是對其綜合實力的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。這就有助于充分挖掘每一個學(xué)生的特長和能力，而不僅僅因為分?jǐn)?shù)的差別而將他們分為三六九等。

另一方面，互動式教學(xué)模式包含了視頻、多媒體、圖片等教具，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全方位的仿真環(huán)境，從而使他們上每一堂課都像經(jīng)歷不同的故事、大冒險、普通的生活片段。多媒體系統(tǒng)營造的立體聲光效果使課堂更加逼真，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，為其英語口語表達創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

2.師生關(guān)系更協(xié)調(diào)和合理

學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式有缺陷，因為難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互動式教學(xué)模式下的初中英語口語教學(xué)中，教師不再當(dāng)全場運籌帷幄的人，而是充當(dāng)一個引導(dǎo)者、參與者、幫助者或評價者。在這樣的機制下，師生的界限不再那么明顯，因而師生的關(guān)系也逐漸開始協(xié)調(diào)，這是符合素質(zhì)教育客觀需求的師生關(guān)系。

3.學(xué)生互動更順暢

集體觀念推崇團隊精神，這客觀上要求參與者具有一定的能力，更要求合作方的密切合作。在互動式教學(xué)模式下的初中英語口語教學(xué)中，每一個學(xué)生都可以成為主角，有機會展示和證明自己的才能，從而使其相關(guān)能力得到廣泛認可。在分組化的合作模式下，需要學(xué)生更加縝密、精誠地合作，這樣才能夠完成任務(wù)。這能在無形中培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，從而使互動更加順暢。

4.課程趣味性與吸引力更大

愛玩是學(xué)生的天性，特別是對于正處于中學(xué)階段的學(xué)生。但是傳統(tǒng)課程枯燥、沉悶的氣氛總是令大多數(shù)學(xué)生厭惡。互動式教學(xué)模式則可增加課程的趣味性，迎合了學(xué)生的天性，能使他們的興趣愛好在學(xué)習(xí)中得到滿足。

（二）互動式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

1.對教師和學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求

互動式教學(xué)模式從教學(xué)活動表面看比較自由、松散，各個步驟基本以學(xué)生自學(xué)為主，但每一步都離不開教師的指導(dǎo)?；邮浇虒W(xué)模式不僅對教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學(xué)識水平、科研能力、民主作風(fēng)和知識面提出了更高的要求，而且需要教師及時進行信息更新，經(jīng)常進行培訓(xùn)和“充電”。這需要大量的時間投入，對教師提出了挑戰(zhàn)。

互動式教學(xué)模式賦予學(xué)生極大的權(quán)限和自主權(quán)，讓他們自由安排自己的學(xué)習(xí)及課堂內(nèi)的各種學(xué)習(xí)行為，對其英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、思維習(xí)慣等提出了很高的要求。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，那么這樣的民主課堂對他們來說最終會演變成“無所事事”與“無所適從”，反而會降低其自信心與學(xué)習(xí)效果。

2.難以準(zhǔn)確評估學(xué)生在課后的探究行動

互動式教學(xué)模式的必要條件是學(xué)生在課外必須主動進行自習(xí)或者探究活動，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容建立自己的知識體系，從而更好地參與課堂互動活動。然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長理念的不同，有的學(xué)生并不能用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，或者家長認為課后的探究行動是“瞎胡鬧”，不予支持。久而久之，反而會造成整體教學(xué)水平的下降。

結(jié)束語

互動式教學(xué)模式符合當(dāng)代教育理念，初中英語教師應(yīng)充分認識其優(yōu)勢，在教學(xué)中靈活應(yīng)用，貫徹“以人為本”的教育理念，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。