宋 軍

引言

“情思課堂”是所在學(xué)校新課程改革過程中提出的新命題，是學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)展的方向和目標(biāo)。所謂“情思課堂”，就是在課堂教學(xué)中將“情”與“思”完美地結(jié)合在一起，既關(guān)注學(xué)生情感世界的富有，又關(guān)注他們思維品質(zhì)提升的一種課堂教學(xué)范式?！扒椤敝盖榫?、情感、情商，“思”指思辨、思維、思想，“情思課堂”是“知識鏈課堂”向“思維型課堂”和“生命化課堂”的變革，追求一種“情思碰撞、情思激蕩、情思相融”的樣態(tài)，有利于改變課堂枯燥、乏味、無趣的局面，最終實現(xiàn)學(xué)生情感層面的“樂學(xué)”和理性層面的“善學(xué)”。

結(jié)合江蘇省南通市學(xué)科帶頭人高級研修班上的一堂公開課，探討在初中英語教學(xué)中開展“情思課堂”的實踐。教學(xué)內(nèi)容是譯林牛津版初中《英語》八年級（上）Unit 6 Birdwatching的Integrated Skills板塊。本單元中心話題是觀鳥。

一、第一次教學(xué)實踐

（一）教學(xué)過程

Step 1：Revision

教師就Reading中所講的扎龍自然保護區(qū)提問，讓學(xué)生回答。

【設(shè)計說明】達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、引出新知的目的。

Step 2：Lead-in&Answer the quiz

教師呈現(xiàn)江蘇省鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的圖片，導(dǎo)入丹頂鶴的第二個自然保護區(qū)——鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)，并要求學(xué)生完成關(guān)于鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的調(diào)查問卷。

【設(shè)計說明】聽力測試中的信息由錄音信息和書面信息兩部分組成。錄音信息是選擇、判斷正確答案的依據(jù)，為聽力考試的核心部分。書面信息則根據(jù)錄音信息的內(nèi)容設(shè)計編排，并對其中的關(guān)鍵信息點進行相應(yīng)提問。在題干和備選項中尋找潛在的信息（即與錄音信息相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容），從而更好地回答問題。這是聽力測試的重要技巧之一，也就是“預(yù)測法”。運用預(yù)測法的思維過程為：閱讀試題，根據(jù)題干確定試題內(nèi)容；觀察選項，異中求同，去除一個最弱的干擾項，在剩下的選項中同中求異，尋找解題的突破口；聆聽錄音，驗證預(yù)測的答案，并快速調(diào)整解題方向（楊婷婷 2016）。預(yù)測能力是一項非常重要的思維能力。完成調(diào)查問卷需基于個人已有知識經(jīng)驗和聽前預(yù)測，這樣不但能激活學(xué)生已有的知識儲備，還能讓他們明確聽力任務(wù)，確定重點關(guān)注的信息，從而達(dá)到事半功倍的效果。

Step 3：Listen to the first part of a radio（Part A2）

學(xué)生帶著聽力任務(wù)，聽完第一段錄音材料，完成答案校對。在校對答案的過程中，師生重點討論后四個問題的答案，區(qū)別這四個問題各自答案的易混之處。

Step 4：Listen to the whole radio programme（Part A3）

1.預(yù)測文本內(nèi)容，完成報告

教師設(shè)置如下情境：Daniel is writing a report on Yancheng Nature Reserve.Can you help him complete the report according to the information of A1?學(xué)生瀏覽完文本后，根據(jù)A1信息可以完成8個空中的5個空的內(nèi)容。此時，教師可以組織學(xué)生小組討論校對答案。

【設(shè)計說明】教材中每個練習(xí)前的提示語不能忽略，因為它為教學(xué)活動提供了情境。前面學(xué)生已經(jīng)完成了A1和A2的任務(wù)，對于鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)有了一定的認(rèn)識，讓他們幫助丹尼爾（Daniel）完成報告可以增強其成就感和自豪感。另外，聽前完成報告的部分內(nèi)容達(dá)到了預(yù)測內(nèi)容、明確聽力任務(wù)的目的。此外，教材中有關(guān)鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的報告是一篇101詞的文章（不含所填內(nèi)容），需要學(xué)生完成8個空；聽力材料是一篇174詞的文章，完成這樣的聽力任務(wù)對于學(xué)生來說比較困難。本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)A1信息完成5個空，分解了聽力任務(wù)，降低了聽力難度。

2.聽錄音，完成文本

通過上一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成本項聽力任務(wù)時只需重點關(guān)注世界濕地日的日期，濕地的重要性，它們是誰的家園，對人類哪個方面很重要即可。學(xué)生聽錄音并填寫文本所缺單詞后，核對答案。

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)是本課三個中心聽力任務(wù)之一，也是最難的聽力任務(wù)。對于完成一個難度較高的聽力任務(wù)，需要教師對學(xué)生進行策略指導(dǎo)。如聽前瀏覽文本完成部分任務(wù)，可以使學(xué)生了解聽力材料的大體框架和聽力任務(wù)，獲得充足的信息，在此基礎(chǔ)上再分解聽力任務(wù)，可以降低其聽力焦慮。學(xué)生聽前的預(yù)測活動具有啟動效應(yīng)，形成一種期待、疑問的心理，渴望確認(rèn)自己對聽力語篇內(nèi)容的預(yù)測是否正確，從而激發(fā)聽力興趣（任慶梅 2011）。

3.再聽錄音，復(fù)述文本

教師呈現(xiàn)有關(guān)鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的主要內(nèi)容概況（見表1），要求學(xué)生完成，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述。

表 1：Yancheng Nature Reserve

【設(shè)計說明】A3是一篇111詞的文章，分別說明鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的位置、面積、成立的時間、保護區(qū)內(nèi)的珍禽及世界濕地日的時間、濕地的重要性。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，如果要在記憶中保持信息并與信息發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生必須對材料認(rèn)知重構(gòu)或精細(xì)加工（任慶梅 2011）。本環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生再次聽材料并完成表1，繼而進行復(fù)述，就是引導(dǎo)他們對文本材料進行認(rèn)知重構(gòu)或精細(xì)加工。此外，學(xué)生只有經(jīng)過精細(xì)加工文本，才能使其成為“自己”的文本，才能深切體會文本中豐富的思想內(nèi)涵。

Step 5：Listen to the conversation between Daniel and Sandy

教師呈現(xiàn)問題：“What should we take with us while birdwatching?”然后播放丹尼爾和桑迪（Sandy）之間的對話，讓學(xué)生回答問題，之后分角色朗讀對話并表演。

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)銜接自然，不會使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙。學(xué)生帶著問題聽錄音，可以集中注意力，聚焦目標(biāo)信息，提高聽的效果。學(xué)生跟著錄音朗讀，有助于形成正確的語音、語調(diào)、語流和語速，熟悉相關(guān)詞匯，為輸出作好準(zhǔn)備。

Step 6：Speak up

教師提出問題：“What else should we take with us if we go birdwatching?”要求學(xué)生兩人一組編對話，然后表演。在學(xué)生編對話前教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

【設(shè)計說明】聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達(dá)思想、輸出信息的能力。聽、說、讀、寫的活動要能激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感；要使他們在語言技能實踐中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生討論觀鳥設(shè)備，他們在教師的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，既有興趣，又有能力說，為順利完成語言輸出任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

Step 7：Have a online trip to Yancheng Nature Reserve

本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“百度”搜索，一步步進入鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)網(wǎng)絡(luò)虛擬游的界面（網(wǎng)址：http://www.ycwetlands.com/virtualtour）。教師在學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)虛擬游之前布置寫作任務(wù)：An online trip to Yancheng Nature Reserve。

【設(shè)計說明】鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)既是一個濕地保護區(qū)，又是一個親近自然的好地方。網(wǎng)絡(luò)虛擬游為學(xué)生走進鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)提供了可能。

Step 8：Write a diary about your online trip

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)虛擬游經(jīng)歷撰寫一篇日記，突出保護自然的主題。由于課堂時間有限，可以讓學(xué)生先寫出初稿。為了降低表達(dá)難度，教師提供一些寫作“支架”：如呈現(xiàn)一些連詞和關(guān)鍵詞。課堂上，教師邀請兩名學(xué)生向全班呈現(xiàn)日記，鼓勵他們課后相互檢查、修改，并謄抄在作業(yè)本上。

【設(shè)計說明】聽、說、讀、寫之間的關(guān)系極其密切，理解和吸收可以促進語言的表達(dá)，即聽、讀可以促進說和寫。語言表達(dá)是促進學(xué)生思維發(fā)展，增強其理解、分析和加工能力的必要手段；也是檢驗他們語言理解、分析和加工能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上輔以說、寫，以讀帶寫，既能掌握語言知識，又能提高語言運用能力。

（二）教學(xué)反思

在第一次試教后，對Step 1到Step 6比較滿意，聽力教學(xué)過程規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，如預(yù)測的技能等；聽力過程中分解聽力任務(wù)，明確聽力目標(biāo)的，聽力正確率高。本堂課基本實現(xiàn)了“情思課堂”中“思維”和“情境”兩個教學(xué)目標(biāo)。通過反思及教研組全體教師的討論，總結(jié)出本堂課存在如下問題：

第一，“情思課堂”的要旨在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思辨能力、情感態(tài)度價值觀等。本堂課在激發(fā)學(xué)生保護鳥類、保護自然、增強環(huán)保意識等方面沒有實現(xiàn)升華學(xué)生思想、啟發(fā)他們獲得新的感悟與收獲的教學(xué)目標(biāo)。

第二，作為一堂公開課，教學(xué)環(huán)節(jié)普通，沒有亮點。聽力教學(xué)過程中，不能調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與。在完成聽力任務(wù)A3的過程中，要求學(xué)生聽完一段聽力材料后填寫表格，難度較大。

第三，由于在Step 1、Step 7上投入時間過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生沒有時間完成Step 8。本堂課的內(nèi)容是鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)，而Step 1中投影關(guān)于扎龍自然保護區(qū)的問題，既浪費時間，又有喧賓奪主之感。另外，在課堂上學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬游鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)期間，由于沒有語言輸入，僅停留在直觀欣賞景區(qū)風(fēng)光的層面，教育意義不大，且要求學(xué)生即時書寫網(wǎng)絡(luò)虛擬游的經(jīng)歷，難度太大。

二、第二次教學(xué)實踐

（一）完善改進之處

針對以上問題，與教研組教師圍繞“情思課堂”的內(nèi)涵要求進行反復(fù)研討，最后達(dá)成一致。具體教學(xué)改進過程如下：

1.簡化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)主次分明

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，舍去原先設(shè)計的Revision環(huán)節(jié)，與學(xué)生用簡短的互動從扎龍自然保護區(qū)自然過渡到鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)：In winter，the birds in Zhalong fly to the south.In order to protect the birds，Chinese government decided to build another nature reserve.That’s Yancheng Nature Reserve.接著呈現(xiàn)鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的圖片。

【設(shè)計說明】因為學(xué)生對于扎龍自然保護區(qū)比較熟悉，所以可以刪繁就簡，用簡短的語言復(fù)習(xí)扎龍自然保護區(qū)，然后直接過渡到鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)，為后續(xù)課堂教學(xué)活動留下足夠的時間。

2.合成聽力視頻，調(diào)動多種感官

關(guān)于介紹鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的視頻，教師搜尋網(wǎng)絡(luò)后只能找到兩段中文視頻，顯然不符合需求，于是下載了大量鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的圖片，與原來的音頻材料合成視頻材料。另外，教師截取了聽力材料中的“People celebrate world Wetlands Day on 2 February.”這個難句的音頻，置于PPT中，以備重復(fù)播放。

【設(shè)計說明】與音頻相比，視頻在聽力教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。視頻能提供直觀、真實的語境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在第二次試教時，學(xué)生不僅聽到了關(guān)于鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的語音介紹，還親眼看到了鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的場景，如翩翩起舞的丹頂鶴、海天一色的灘涂濕地等。這些信息為學(xué)生提供了必要的背景線索，加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，避免了以往聽力教學(xué)中常見的學(xué)生煩躁、走神兒等現(xiàn)象。視頻將聲音與圖像相結(jié)合，能刺激學(xué)生的語言輸出。在英語視頻教學(xué)課堂上，學(xué)生要積極調(diào)動視覺、聽覺和大腦解碼能力以獲得語言輸入，并針對視頻資料發(fā)表意見和感想，進行語言輸出。第二次試教時，學(xué)生邊聽音頻材料邊欣賞相關(guān)圖片，激發(fā)了聽力興趣，提高了聽力正確率。

3.修改寫作任務(wù)，說、寫緊密銜接

經(jīng)過教研組全體教師的激烈討論，最終決定放棄原先設(shè)計的課堂網(wǎng)絡(luò)虛擬游鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)這一環(huán)節(jié)，而讓學(xué)生撰寫一個觀鳥計劃。為了降低表達(dá)難度，教師提供一些寫作“支架”，如where，when，how，what，who 等關(guān)鍵詞。課堂上，教師邀請一至兩名學(xué)生朗讀觀鳥計劃，鼓勵他們課后相互檢查、修改，并謄抄在作業(yè)本上。

【設(shè)計說明】理解和吸收可以促進語言的表達(dá)，聽、讀理解可以促進說和寫。語言表達(dá)是促進思維發(fā)展，增強理解、分析和加工能力的必要手段；也是檢驗語言理解、分析和加工能力的客觀標(biāo)準(zhǔn)。在Integrated Skills課上，學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上輔以說、寫，以讀帶寫，既掌握了語言知識，又提高了語言運用能力。

4.增加總結(jié)環(huán)節(jié)，提升思想教育

為了加強思想教育，提升學(xué)生保護鳥類、保護環(huán)境的思想認(rèn)識，教師設(shè)計了Summary環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生傳遞鹽城濕地珍禽自然保護區(qū)的鳥類的話語如下：

Don’t drop rubbish in the reserve.

Don’t get too near us.

Don’t take photos with flash.

You’d better wear green clothes.We are afraid of bright colors.

We are afraid of noise.

【設(shè)計說明】把情感態(tài)度的發(fā)展融入日常教育教學(xué)是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過程。本堂課的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生熱愛鳥類、熱愛自然的意識，提高他們的思想覺悟。

（二）教學(xué)反思與改進

教師在第二次試教后發(fā)現(xiàn)，與第一次試教的效果相比，教學(xué)各環(huán)節(jié)更為合理、緊湊，教學(xué)效果較好。通過自我反思及與教研組的討論，認(rèn)為總結(jié)環(huán)節(jié)的觀鳥活動中的Dos and Don’ts應(yīng)列入寫作內(nèi)容。因此，教師增加了一個討論活動，讓學(xué)生對以下行為，如 drop rubbish，get near birds，take photos with flash，wear green clothes，feed birds，play loud music，catch birds，make a lot of noise 等進行討論。接著提出“What can we do and what can’t we do when we go birdwatching?”問題。在寫作環(huán)節(jié)，提示語中增加了Dos and Don’ts。這個環(huán)節(jié)是本堂課生成最多、激發(fā)思維能力最成功、最精彩的地方。教師將學(xué)生分為四個小組，讓其進行小組討論。師生對話如下：

T：What can we do and what can’t we do when we go birdwatching?

S：We can take photos with flash when we go birdwatching.

T：Are you sure?

S：I’m not sure.I don’t know the meaning of the word“flash”.

T：Oh，you will have to take photos with flash when it is dark.

S：I understand it now.We can’t take photos with flash when we go birdwatching.

T：Why not?

S：Because it’s too bright and it’s bad for the birds’eyes.

T：Perfect.Can we wear green clothes?

S：We cannot wear green clothes.

T：Why not?

S：Because green is the color of grass and trees.If we wear green clothes，the birds will fly to you.

T：Will you hurt them if the birds fly to you?

S：No，I won’t.

T：So it doesn’t matter if the birds fly to you.Green is the color of nature.Do the birds like nature?

S：Yes，they do.Oh，I know we can wear green clothes.

T：That’s right.We can wear green clothes or black clothes.But we cannot wear clothes with bright colors.Bright colors will frighten birds.

寫作環(huán)節(jié)的生成較為出彩。學(xué)生多樣化的精彩作品說明本堂課達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，本堂課最終的教學(xué)設(shè)計見表2。

表2：課堂教學(xué)流程

結(jié)束語

經(jīng)過對本堂課的分析和研討，對于“情思課堂”在初中英語課堂教學(xué)中的實踐得出以下啟示：

（一）尊重學(xué)科特征和知識板塊是前提

“情思課堂”是所在學(xué)校課堂教學(xué)改革的方向，不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同板塊不能按統(tǒng)一的教學(xué)范式或教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，必須以尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律為前提，如英語課堂教學(xué)因教學(xué)板塊的不同，課堂教學(xué)的流程或范式也有所不同。閱讀課教學(xué)、綜合技能課教學(xué)、語法課教學(xué)等因知識板塊不同，教學(xué)流程也不同?！扒樗颊n堂”的教學(xué)內(nèi)涵與改革思想可以融入英語課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。如本堂課的教學(xué)內(nèi)容是綜合技能板塊，是進行聽力訓(xùn)練的主要陣地，也是提高學(xué)生聽力水平的重要途徑。教師要增加學(xué)生聽的機會，激發(fā)他們聽的興趣，并指導(dǎo)聽力策略，讓其在領(lǐng)會所聽內(nèi)容的過程中激發(fā)思維、提升認(rèn)識，實現(xiàn)“情思”目標(biāo)。

（二）解讀教材和有效設(shè)計是關(guān)鍵

“情思課堂”的關(guān)鍵是“情境、情感、情商”和“思辨、思維、思想”。如何在英語課堂教學(xué)中貫徹和落實“情思課堂”是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。對于如何落實，國內(nèi)研究者在課堂教學(xué)改革中有相關(guān)的經(jīng)驗介紹，如江蘇省南通市李吉林對于“情境教學(xué)”就有完整的理論體系和操作要領(lǐng)的介紹。在學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師還要深度理解和解讀教材，找到教材中落實的落腳點，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

（三）有效途徑和當(dāng)堂檢測是保證

“情思課堂”要求教師在課堂中落實“情境、情感、情商”和“思辨、思維、思想”，并不是要求教師在每一堂課都落實。教師可以根據(jù)學(xué)科特點、某一學(xué)科的知識板塊特點、特定教材內(nèi)容進行具體分析。有效途徑和當(dāng)堂檢測是實施“情思課堂”的保證。本堂課是一堂綜合技能課，教師從聽、讀、說、寫四個方面展開教學(xué)，實現(xiàn)了語言理解、吸收、生成、表達(dá)，達(dá)到了檢驗和促進語言的吸收和思維能力發(fā)展的目的。