何林貴

【摘?要】中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，我們需要對(duì)中華文化懷有自信態(tài)度。文化自信是高校思想政治理論課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，并且高校思想政治理論課程是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信的關(guān)鍵部分。鑒于此，高校思想政治理論課程教學(xué)中，教師需要不斷提升自身文化修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化、創(chuàng)新教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力，合理帶領(lǐng)學(xué)生開展文化活動(dòng)等，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，本文就文化自信融入高校思想政治理論課展開了研究。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治;文化自信;培養(yǎng)途徑

中華文化經(jīng)久不衰，在歷史長河中有著深厚的歷史內(nèi)涵，面對(duì)幾千年沉淀的中華傳統(tǒng)文化，我們需要大力弘揚(yáng)、傳承，堅(jiān)定文化自信，讓中國文化更加輝煌。高校思想政治理論課程中融入文化自信至關(guān)重要，不僅能夠讓學(xué)生感知到中國文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，還可以有效將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。中華文化是我們民族的靈魂，對(duì)中華文化自信，并發(fā)揚(yáng)、傳承中華文化，不是簡(jiǎn)單的復(fù)古，而是需要繼承傳承中華文化中的精髓，形成傳承中華文化的思想與能力。

一、文化自信融入高校思想政治理論課的重要性

高校階段的學(xué)生是一個(gè)即將步入社會(huì)，成為為國家貢獻(xiàn)力量的一部分，在這一階段的教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念十分重要，在高校階段教育中培養(yǎng)學(xué)生文化自信，才能夠使祖國更加強(qiáng)大。思想政治理論課程作為高校的重要學(xué)科，加大培養(yǎng)學(xué)生文化自信教學(xué)力度至關(guān)重要，高校階段學(xué)生作為國家的新力量，能夠?qū)摇⒚褡灏l(fā)展起到重要的影響，可見，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、文化自信融入高校思想政治理論課程的途徑

（一）提高教師自身文化

教師的言行舉止能夠在很大程度上影響著學(xué)生，所以教師在培養(yǎng)高校學(xué)生文化自信的過程中，教師應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)以及對(duì)待文化的態(tài)度，這樣才會(huì)更加具有說服力。學(xué)生長期在教師的熏陶與感染之下，才能夠逐漸對(duì)文化產(chǎn)生自信與興趣。如果教師僅僅只是運(yùn)用枯燥的語言講解文化的魅力，那么難以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)無法有效提升學(xué)生的興趣，所以教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)。

例如，筆者在課余時(shí)間會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)化的渠道，學(xué)習(xí)、掌握大量的文化專業(yè)知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)。在講課的時(shí)候，筆者會(huì)適當(dāng)將文化融入于課堂中，運(yùn)用獨(dú)特的語言魅力吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠從筆者的身上感受到文化的魅力，這樣才能夠促使學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)生興趣。長久以往，學(xué)生能夠慢慢喜歡上中華文化，并逐漸產(chǎn)生對(duì)中華文化的自信。由此我們可以看出，傳統(tǒng)的課堂說教模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要提升自身的文化素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的文化自信打好基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教育理念的束縛之下，課堂教學(xué)基本上將教師一味的講解、學(xué)生單純的聆聽作為了主要模式，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，更難以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，只能被動(dòng)接受知識(shí)，甚至一些學(xué)生面對(duì)這種課堂學(xué)習(xí)模式，會(huì)產(chǎn)生排斥、厭倦等情緒。因此，高校思想政治理論課教學(xué)中融入文化自信時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，將學(xué)生作為課堂主體，有效激發(fā)學(xué)生興趣，并適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，打造多樣化課堂教學(xué)模式。

例如，筆者會(huì)在課前制作一些微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)化渠道搜集“文化中國”微視頻征集活動(dòng)優(yōu)秀作品展播資料，或者反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展示群眾文化生活，挖掘當(dāng)代藝術(shù)魅力，體現(xiàn)美好生活視頻等資源，合理制作成微課形式。在課堂教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)，及時(shí)播放微課視頻內(nèi)容，這樣可以有效集中學(xué)生在課堂中的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次，筆者也會(huì)在課堂中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，與他們共同探討一些含有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品等，在探討的過程中既可以激發(fā)學(xué)生積極性，構(gòu)建趣味性的課堂，還可以讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后鉆研中華文化，如此，才能提升學(xué)生的文化自信。

（三）組織文化實(shí)踐活動(dòng)

理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)與支撐，在讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的前提之下，適當(dāng)參加一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化的理解程度。鑒于此，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生參與文化活動(dòng)，并與學(xué)生一起交流、探討文化，引導(dǎo)學(xué)生全面感知文化的魅力。

例如，中華文化體現(xiàn)在多方面，其中包括古建筑、古鎮(zhèn)等，筆者會(huì)合理組織學(xué)生們到周邊具有文化底蘊(yùn)的古鎮(zhèn)中游玩，學(xué)生們?cè)谟瓮娴倪^程中能夠直觀體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生置身于其中感受傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同的文化實(shí)踐活動(dòng)，比較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

總而言之，文化是中華民族傳承、發(fā)展的精神支柱，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信有著舉足輕重的作用。思想政治理論課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念與思想，培養(yǎng)、提高學(xué)生的文化自信，為國家培養(yǎng)出具備優(yōu)質(zhì)文化素養(yǎng)的人才。所以，高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)合理滲透文化自信培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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（作者單位：四川工業(yè)科技學(xué)院）