林小力

摘要：科學技術的飛速發(fā)展導致了很多傳統(tǒng)行業(yè)出現(xiàn)了巨大的變化，目前四大審計中已經(jīng)運用了財務機器人。高職作為培養(yǎng)人才的搖籃之一，在這方面應該緊跟時代，在培養(yǎng)學生上體現(xiàn)前瞻性的特點。

關鍵詞：機器人;人工智能;會計專業(yè);高職學生

2019年德勤財務機器人正式上線，一位行業(yè)專家預言在不久的將來財務機器人可以取代人完成基礎的財務工作。目前德勤財務機器人的宣傳中，從增值稅發(fā)票管理、開票到往來結轉以及盤點等都可以由機器人自動完成。而且該機器人可以24小時工作，效率驚人。由此可見，這種人工智能機器人的發(fā)展幾乎不可逆轉?？梢灶A見，未來隨著財務機器人成本的下降，越來越多的企業(yè)將采取這種方式處理財務基礎業(yè)務，解放出來的會計人員將從事更高層次的分析工作。這對于會計崗位的重新定義和高職會計學生素質培養(yǎng)的影響是驚人的。另外，2019年國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）明確提出職業(yè)教育“由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變”。這種政策的影響也將深化人工智能機器人對于高職會計人才培養(yǎng)的定位都會產(chǎn)生影響。

一、財務機器人對會計職業(yè)的影響

（一）重新定義會計崗位

就目前德勤的財務機器人來看，傳統(tǒng)的發(fā)票工作崗位、往來會計崗位、期末盤點、還有結轉的工作都可以由財務機器人完成。以盤點和結轉為例。財務機器人1天可以做完40多人的工作，不需要休息，而且只要程序設計沒有問題，做出的財務數(shù)據(jù)應該就沒有問題。

由此可見，財務機器人基本可以從事一些基礎性的工作，總結下來有以下幾點。

1.可以完成傳統(tǒng)財務中的基礎手工操作。

2.機器人本身的財務程序設計就是在做內(nèi)部控制和流程設計。

3.很容易抓取到各種需要的數(shù)據(jù)，方便進行大數(shù)據(jù)的處理。

4.部分合規(guī)性和審計工作將有可能實現(xiàn)“全查”而非“抽查”。

5.精準度和計算機一樣高，可以24小時不間斷工作。

6.程序設計能夠實現(xiàn)精準監(jiān)控每個需要監(jiān)控的操作環(huán)節(jié)。

7.機器人技術投資回收期短，可在現(xiàn)有系統(tǒng)基礎上進行低成本集成。

綜上所述，財務機器人基本可以從事所有的會計基礎工作，對于傳統(tǒng)財務會計的沖擊非常大。傳統(tǒng)財務會計崗位基本都可以由機器人代替并高效嚴格地按照設定的程序完成業(yè)務。但是，可以看出目前機器人的分析能力有限，高端的財務分析管理工作仍然需要人的參與。因此，管理會計方向相關的崗位基本是保留了。

（二）重新定義職業(yè)能力

以往，甚至是現(xiàn)在，高職的財務會計教學的重點都是放在了如何讓學生掌握做賬的技能上。分析方面，一般都是由本科和研究生學歷的會計人員在做。那現(xiàn)在在財務機器人開始應用的背景下，高職會計學生的生存空間在哪里？是否傳統(tǒng)的財務會計業(yè)務已經(jīng)不需要學習了呢？到底應給培養(yǎng)高職會計學生什么樣的職業(yè)能力才能讓他們在未來的就業(yè)和生存大戰(zhàn)中獲得生機呢？

首先，財務機器人雖然能夠替代很多工作，但是每個單位的要求不一樣，那么管理和維護財務機器人，以及程序的設計都要求我們學生首先得精通財務核算的原理。所以，傳統(tǒng)的財務會計的基本原理必須學習，還需要精通。而且，管理會計相關的分析工作都是在已有財務會計核算的基礎上開展的，這也要求首先學生要基礎牢固。

其次，學生的分析能力要提升。既然財務機器人已經(jīng)把人從基礎繁重的重復性工作中解放出來了，那么分析和管理業(yè)務就成為人能操作的主業(yè)。這就要求高職學生不但知道賬如何做，還得知道為什么這么做，為什么會有這種結果，追根溯源，為企業(yè)的管理貢獻力量。

再次，學生的綜合操作能力的提升。我們一線教學中，有不少這樣的學生，會做賬，但是不會用打印機，用不好電腦，甚至用不好手機。這是一個技術橫流的時代，我相信這種學生到了工作崗位，會手忙腳亂，各種微小的技術原因都會導致他活兒干不下去。所以，綜合能力的提升已經(jīng)到刻不容緩的時候。作為適應未來機器人時代的會計，不但要懂做賬，會分析，還有了解技術，學會應用技術和解決自己日常工作中與應用技術相關的基本問題。打印機甚至是機器人出現(xiàn)的一些小的技術故障，能夠自己排除故障，安排工作的正常開展。

二、財務機器人時代對于高職會計學生培養(yǎng)的具體途徑

（一）專業(yè)課程的設置

在專業(yè)課程的設置上，要突出兩大核心課程。財務會計作為基礎性課程，不能偏廢。你要學會打字，就首先要會自己寫字。管理會計作為關鍵能力課程，需要強化。機器人時代，不會分析的會計就是最有可能失業(yè)的會計。課程要突出實務性，加強案例的引入，工學的結合，才能最大程度地培養(yǎng)社會需要的人才。

（二）通識課程的設置

必須要加強計算機相關的課程的訓練。我覺得機器人的出現(xiàn)，會計學的學生也不能完全不懂人工智能，靠著售后技術支持就能搞定一切，機器有點故障都靠售后來解決。因此，會計學學生應該學習一門簡單的編程課，不求精通，至少可以對故障簡單判斷，及時解決問題。精通一門計算機基礎課，掌握一門office類的基礎操作課。計算機課的開課要教會學生安裝共享及使用打印機等基礎設備。

（三）綜合能力的提升

財務機器人時代的工作，需要的是能夠管理好機器人的綜合性管理人才。悶頭做賬的人，未來的道路已經(jīng)越來越窄了。因此，在日常的課程培養(yǎng)中，我們要注重學生管理能力的提升，綜合能力的提高。在千變?nèi)f化的世界中，唯一不變的就是學習。高職的會計專業(yè)不能簡單地培養(yǎng)知識，更要教學生自主學習，與時俱進地跟上時代的步伐。時代需要什么，就隨時學習什么，這才是長久之路。

參考文獻：

[1]張玉霞.會計教育與會計人員能力框架研究[J].中國總會計師，2017（08）.

[2]高曉輝.會計人員的知識結構與能力框架研究[J].財會學習，2016（15）.

[3]喬春華.“十三五”規(guī)劃期間高校財務基本思路的建議[J].會計之友，2016（01）.

[4]賈希玲.大數(shù)據(jù)時代下的會計信息化發(fā)展趨勢及其風險防范[J].經(jīng)濟研究導刊，2016（08）.

[5]劉梅玲，楊周南.會計信息化標準體系構建的理論框架和方法學研究[J].會計研究，2016（09）.

[6]蒲麗斯.對中國會計行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展的探析[J].時代金融，2016（09）.

[7]烏婷，喬引花.大數(shù)據(jù)時代管理會計職業(yè)能力建設探討[J].會計之友，2017（19）.

[8]黃淑梅.大數(shù)據(jù)時代會計人員知識和能力結構重構[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2016（09）.

[9]偉寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”會計信息生態(tài)系統(tǒng)引領會計行業(yè)發(fā)展新趨勢[J].中國工會財會，2016（04）.

[10]黃柳蒼.人工智能發(fā)展對會計工作的挑戰(zhàn)與應對[J].教育財會研究，2017（02）.

[11]張偉利.人工智能對高職會計專業(yè)學生能力培養(yǎng)的研究[J].商貿(mào)人才，2019（03）.

[12]傅元略.智慧會計：財務機器人與會計變革[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2019（01）.

（作者單位：威海海洋職業(yè)學院）