張榮干（中國(guó)閱讀教育研究院教研委員會(huì)副主任、全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)理事）

林映映（廣東省廣州市天河區(qū)初中英語(yǔ)教研員）

在第四屆中小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課例觀摩培訓(xùn)會(huì)中，王曉漫老師以“school uniforms”為話題，整合素材，呈現(xiàn)出一堂新鮮的讀說(shuō)結(jié)合課。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解觀點(diǎn)與論證方式，提煉觀點(diǎn)句型。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取、分析、歸納信息，正確、清晰地表達(dá)自身觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，能夠基本理解并按照辯論的形式進(jìn)行課堂活動(dòng)。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀滲透在教學(xué)中，引導(dǎo)他們辯證地看待差異。

本堂課具有以下教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

第一，聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法。

第二，借助翼課網(wǎng)完成課前自學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠得到充足的輸入；通過(guò)接觸與運(yùn)用素材Reading to learn，為學(xué)生完成課堂任務(wù)提供“支架”；通過(guò)Learning to read讓學(xué)生學(xué)會(huì)為什么閱讀，如何閱讀，及如何整合信息豐富表達(dá)。

第三，借助翼課網(wǎng)收集學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)，能夠幫助教師了解學(xué)情，精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)，布置明確有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

第四，得益于翼課網(wǎng)課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教師能夠恰當(dāng)?shù)鼐?jiǎn)課堂任務(wù)，使得重難點(diǎn)更加突出，教學(xué)流程邏輯性更強(qiáng)。同時(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理、有序地為課堂表達(dá)提供“支架”。

綜上所述，王曉漫老師的這堂讀說(shuō)結(jié)合課很好地利用了翼課網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了前置性作業(yè)的作用，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，一步一步解碼辯論這條主線中的所有難題，最后的辯論輸出水到渠成，學(xué)生參與的積極性非常高，課堂氛圍很熱烈，受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。