劉 勇

高中文言文教學一直是一個難點。很多學生在學習文言文的時候會產(chǎn)生較強的抗拒心理，甚至會放棄文言文的學習。因此，教師要采用有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們順利地接受教學內(nèi)容，形成較強的文言文技能，能夠應對選拔性考試，也能提高個人的素養(yǎng)。在具體的教學中，教師可以從以下方面來實踐。

一、技術引導，拓展思維認識

現(xiàn)代技術的發(fā)展給我們的教育教學帶來了極大的便利。學生對現(xiàn)代技術的接受度非常高，學習中常常被技術創(chuàng)新模式所吸引。在高中文言文教學中，教師采用的現(xiàn)代技術手段有多媒體技術、微課技術、電子白板技術、遠程網(wǎng)絡教育技術等。不同的技術帶來的影響不同，對學生的適配度也不同。其中，多媒體技術被使用得比較多。這是因為多媒體技術的包容性特別強。

《鴻門宴》這篇文言文講述了楚漢相爭之時的歷史故事。故事氣氛緊張，而且字句簡潔經(jīng)典，表現(xiàn)力強。教師在講課之前播放一段影視視頻資源，學生就有興趣去觀看，并且將影視視頻的內(nèi)容代入到課文內(nèi)容中。那么，理解一些不常用的字句的時候就會簡單一些。比如“玉玦”“劍舞”“盾”“彘”等都有對應的內(nèi)容，學生在理解“帶劍擁盾入軍門”“加彘肩上”“交戟之衛(wèi)士”的時候就有了畫面感，能夠準確地翻譯這些內(nèi)容。教師借助課件的頁面來強調(diào)所學的內(nèi)容，將實詞、虛詞的內(nèi)容歸納起來，用動態(tài)的圖畫和文字表達出來。那么，學生就能夠在教學中有深刻的印象，自然就能夠強化記憶?！而欓T宴》在現(xiàn)代被拍成了影視劇，有很多細節(jié)是尊重原著的，教師可以截取部分內(nèi)容來進行多媒體展示。當然還有一些紀錄片中的內(nèi)容涉及到楚漢之爭，也可以作為史料進行利用。

現(xiàn)代信息技術在高中文言文教學中的運用能夠讓學生在創(chuàng)新的教育模式中獲得較深刻的記憶，并且能夠掌握這些文言文知識的用法，將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成個人的能力。如此看來，現(xiàn)代技術手段能夠有效促進高中文言文知識的學習，能夠增強學生的文言文學習基礎。教師有必要認真研究，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術?，F(xiàn)代技術的使用包含很多方面，像遠程教育資源可以填充學生的剩余時間，互聯(lián)網(wǎng)知識可以豐富學生的認識，電子白板技術能夠讓知識展示的形式更加新穎。教師還要學會利用現(xiàn)代技術的手段來進行知識內(nèi)容的截取和編輯，結(jié)合學生的實際情況來安排教學內(nèi)容。這樣才能實現(xiàn)“因材施教”的原則，使現(xiàn)代技術在文言文教學中的作用最大化。

二、創(chuàng)新形式，激勵主動探究

在高中文言文教學中，傳統(tǒng)的教育方式是“教師教、學生學”。教師將各項知識內(nèi)容設計成具體的教學過程，學生則在學習中接受教師傳授的知識。這種傳統(tǒng)的教育模式雖然能夠保證教學的正常進行，但是對學生的學習積極性、主動性卻有負面影響。學生往往坐享其成，等著教師把知識傳授下來，自己上課記一記筆記，下課后背一背所學的內(nèi)容就算完成了學習任務。這種學習形式的效果不好，學生背誦了知識，應對這一課的內(nèi)容可以，但是一旦出現(xiàn)了全新的文言文內(nèi)容的時候，學生就不知道該如何下手去解決問題。學生的知識儲備根本無法滿足新內(nèi)容的解答需求。

教師在教學中要創(chuàng)新教育形式，鼓勵學生積極主動地探索，這樣才能留下深刻的印象，才能夠形成較強的應對能力?！犊兹笘|南飛》的故事內(nèi)容是很容易理解的。學生在學習的時候只要掌握了重點字詞就能懂得這些字詞句的意思，了解大致內(nèi)容。像這種容易理解和把握的內(nèi)容，教師沒有必要逐字逐句地給學生翻譯，而是要激發(fā)學生的學習自主性，讓學生自己去查找相關內(nèi)容，并且能夠自己完成教學任務。在這個過程中，教師組織學生自學《孔雀東南飛》的內(nèi)容，將一些重點字詞句展示出來。然后將重點放在人物分析和仿寫過程中。這就是一種比較新的教育形式，可以讓學生以自主探究的形式來自學文言文內(nèi)容。這篇文章學完之后，學生會留下深刻的印象，尤其是那些認真自學了文章內(nèi)容的學生更能積累較好的詞匯和文言文常識，像古代的記時方法、婚嫁風俗等。

因此，在高中文言文教學中教師應該鼓勵學生發(fā)揮個人積極性，自主學習相關內(nèi)容，自己動手完成一些學習內(nèi)容。這能夠給高中文言文教學的形式帶來創(chuàng)新，也能夠給學生的學習帶來新的模式。學生的學習興趣提升，能夠自覺地鉆研相關內(nèi)容，也就能夠有更好的學習效果，掌握更多的文言文解讀技能。

三、循環(huán)往復，螺旋上升深究

知識的學習是無止境的。在教學活動中，學生通過教師的引導逐漸養(yǎng)成自學能力，并且能夠在生活中自主學習各項知識。高中文言文的學習有難度，單憑學生的自學互動不能順利完成。在學習中，學生必須反復學習，強化知識點。教師在教學中就要及時對學生所學的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，以各種各樣的形式來重復，加深知識點的掌握。

在高中文言文教學中，實詞和虛詞的內(nèi)容比較重要，雖然高考已經(jīng)弱化了虛詞的學習，但是在解讀文言文的內(nèi)容、翻譯句子意思的時候還是要利用文言虛詞的知識點。所以，教師要抓住機會，不斷重復實詞和虛詞的意思，拓展學生對文言詞匯的認識。比如“之”，在《燭之武退秦師》中有很多“之”的用法，在《蘭亭集序》中又遇到了“之”，教師就需要將以前所學的重點內(nèi)容歸納到后面所學的內(nèi)容中，用前面所學的知識來考查學生的接受情況，最終讓學生在反復的接觸中掌握這些基本的知識內(nèi)容，形成較好的運用能力。當然，教師可以不用著急給學生歸納總結(jié)，可以將這個內(nèi)容放在預習環(huán)節(jié)，并且讓學生在預習中完成這些歸納的任務，然后在課堂上展示出來，教師再進行糾錯。在整個教學過程中，學生就會主動深挖所學的內(nèi)容，在主動探索中積累相關知識。

在高三復習期間，教師要整理所有的文言文知識點。在第一階段形成一個比較全面的知識點復習內(nèi)容，第二階段進行內(nèi)容精簡，選擇類型化內(nèi)容進行講解。第三階段進行系統(tǒng)性回顧。文言文知識在反復的學習總結(jié)中能夠被進一步深挖，最終成為學生自己的語言技能。這種循環(huán)往復式的學習是文言文學習的必經(jīng)之路。學生能夠在教師的反復引導中獲得深刻印象，并且能夠?qū)⑦@些知識記牢，出現(xiàn)相類似的情況就會找到對應的解答方法。這就無形中提升了學生的實踐能力。

總之，教師要激發(fā)學生的學習興趣，夯實學生的學習基礎。文言文的知識點比較多，很多內(nèi)容都是零散的。教師在教學中必須及時歸納各個知識點，讓學生自己掌握歸納的方法和手段，進而提升個人的實踐能力。教師要有效利用現(xiàn)代教育技術，采用比較有趣的教學形式，以反復的學習實踐來夯實學生的文言文基礎。學生學好了這些基礎知識點，才能夠進行知識的遷移，去解決更多新的問題。