劉 榮

語文是高中階段的主要科目之一，高中生學(xué)好語文知識(shí)不但可以促進(jìn)成績的提高，幫助自己考上理想的大學(xué)，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)于高中語文教學(xué)來說，教學(xué)效率直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師要以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，用科學(xué)合理的手段提高學(xué)生的興趣和積極性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是高中語文課堂有效教學(xué)的前提條件，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，可以完成教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)工作、教學(xué)流程設(shè)計(jì)工作。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立中，首先，教師應(yīng)保證教學(xué)目標(biāo)主要內(nèi)容是讓學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力得以提升；其次，教師應(yīng)保證教學(xué)目標(biāo)具有清晰性、具體性；最后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，以便為后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供幫助。

以蘇教版高中語文必修五《陳情表》教學(xué)為例，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立中，筆者圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)理論，結(jié)合文本內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)立了具有清晰性、人文性的教學(xué)目標(biāo)，具體包含：①閱讀描寫祖孫感情的語句，感受中華傳統(tǒng)“孝”文化；②聯(lián)系作者所處時(shí)代背景，分析文本寫作技巧、寫作目的，探究“孝”文化深層內(nèi)涵；③梳理文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞匯；④自主拓展學(xué)習(xí)和本文相關(guān)的文化知識(shí)、歷史知識(shí)；⑤背誦文章。利用此種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法，可以融合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容，同時(shí)可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，保證教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，為有效教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境對(duì)于提高高中語文教學(xué)有效性具有重要意義?，F(xiàn)階段，教學(xué)情境主要包含生活教學(xué)情境、多媒體教學(xué)情境、問題教學(xué)情境、懸念教學(xué)情境、求異教學(xué)情境等，高中語文教師應(yīng)考量學(xué)生特點(diǎn)與文本特點(diǎn)，保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生游覽學(xué)校周邊的現(xiàn)有荷塘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活教學(xué)情境，在正式教學(xué)開始之前引導(dǎo)學(xué)生回憶自身觀察荷塘景色的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。而在正式課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)比自己所見過的荷塘與文本中作者描繪荷塘的異同，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，并訓(xùn)練學(xué)生景物描寫的能力。

在高中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)變得更為有趣。首先，語文教師可以使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，在多媒體課件中融入教學(xué)音頻、教學(xué)視頻以及教學(xué)文本，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，高中語文教師可以使用微視頻技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，如構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新鮮感。如在《江南的冬景》教學(xué)過程中，筆者就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了江南冬景視頻、圖片，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

三、運(yùn)用多元教學(xué)方法

小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重，并構(gòu)建“有聲”課堂。首先，高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般情況下，小組人數(shù)為4～6人；然后，教師可以為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如朗讀課文、分析文本、回答問題等；最后，教師可以組織各小組成員匯報(bào)任務(wù)完成情況，并讓其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如在《想北平》的教學(xué)過程中，筆者就曾組織學(xué)生針對(duì)“標(biāo)題中的‘想’能否換成‘寫’”“北平城市特點(diǎn)是什么”等問題開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討問題答案。提問啟發(fā)教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，可以讓學(xué)生在問題思考中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維發(fā)散能力。

在《祝?！返慕虒W(xué)過程中，筆者為了讓學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就提出了多個(gè)層次性問題，如：“主要人物是誰？”“祥林嫂的性格是什么樣的？”“作者描寫‘祝?！挠靡馐鞘裁?？”“祥林嫂身邊的人是什么性格特點(diǎn)？”“祥林嫂是被誰害死的？”學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下可以完成閱讀討論活動(dòng)、自主探究活動(dòng)，保證學(xué)生全面理解文本的核心內(nèi)容。

四、營造和諧課堂氛圍

營造和諧課堂氛圍可以讓師生互動(dòng)得以增強(qiáng)，以提升高中語文課堂教學(xué)有效性。首先，高中語文教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。一方面，教師應(yīng)積極與學(xué)生做朋友，并充分尊重學(xué)生人格；另一方面，教師應(yīng)全面關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生付出耐心、愛心，并積極采用鼓勵(lì)性語言，保證學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次，高中語文教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中融入人文情感，為學(xué)生提供人文關(guān)懷，讓教育和德育得到有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示祖國的發(fā)展變化、祖國崛起的相關(guān)視頻，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，促進(jìn)學(xué)生未來的綜合發(fā)展；在《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生介紹我國悠久的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生主動(dòng)傳承優(yōu)秀的民族文化。

五、維護(hù)良好課堂秩序

高中語文教師應(yīng)積極采用多種課堂管理方法，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到保證。

首先，高中語文教師應(yīng)積極使用提問法、趣味吸引法、暗示法、比賽法組織課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如在《邊城（節(jié)選）》的教學(xué)過程中，因?yàn)橐恍W(xué)生閱讀興趣不佳，教師就可以選擇一些景點(diǎn)圖片展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的景色，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

其次，教師應(yīng)講究課堂教學(xué)藝術(shù)、知識(shí)傳授藝術(shù)，具體包含提問藝術(shù)、問題處理藝術(shù)、語調(diào)藝術(shù)等。如在提問藝術(shù)中，教師就應(yīng)保證問題的簡(jiǎn)短性、清晰性，幫助學(xué)生掌握文本核心知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者情感。

最后，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。一方面，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，高中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，保證學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，以在潛移默化中感染學(xué)生。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，如在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤之處，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，高中語文教師通過科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境、運(yùn)用多元教學(xué)方法、營造和諧課堂氛圍以及維護(hù)良好課堂秩序，可以讓高中語文課堂有效教學(xué)策略得以科學(xué)實(shí)施，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。