張若蘭

疫情當(dāng)前，全國(guó)人民眾志成城，共克時(shí)艱。教育部發(fā)文延遲開(kāi)學(xué)，以阻斷疫情向?qū)W校蔓延。在此背景下，開(kāi)展在線教育教學(xué)成為迫切需求。《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）指出：“要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開(kāi)展在線教育教學(xué)，是對(duì)教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義。既要明確當(dāng)前線上教學(xué)‘教什么’和‘怎么教’，又要不斷探索開(kāi)學(xué)后課堂教學(xué)與線上教育的有機(jī)結(jié)合?！睘榍袑?shí)服務(wù)和保障疫情防控期間中小學(xué)?！巴Ｕn不停教、不停學(xué)”，各地教育局安排部署了中小學(xué)校“不停教、不停學(xué)”的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)中小學(xué)校開(kāi)展“停課不停教、不停學(xué)”活動(dòng)，為學(xué)生架設(shè)起在家學(xué)習(xí)的“空中課堂”。翼課網(wǎng)平臺(tái)以其強(qiáng)大的智能化教學(xué)資源為保障，以“全場(chǎng)景智能化學(xué)科教學(xué)解決方案”的精準(zhǔn)定位，在日常英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的智慧化泛在教學(xué)環(huán)境，在此次大規(guī)模開(kāi)展中小學(xué)英語(yǔ)在線教育教學(xué)過(guò)程中，為打造英語(yǔ)“空中課堂”發(fā)揮了重要的作用——大幅度減輕教師、學(xué)生的壓力，特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育起到了積極的作用，從而促進(jìn)其盡快對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)模式。

在此之前，翼課網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)被全國(guó)多個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）的教師掌握并應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中。同時(shí)，部分教師做了大量基于翼課網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)＋英語(yǔ)教學(xué)的探索與嘗試，為課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了一定的案例基礎(chǔ)，從而使《通知》中的“運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革”輕松“落地”。翼課網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中以其分層、分類的作業(yè)設(shè)置使得因材施教得以更好實(shí)行；為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)環(huán)境，既傳播了西方文化，又弘揚(yáng)了我國(guó)文化。在英語(yǔ)“空中課堂”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，翼課網(wǎng)更是以其豐富的教學(xué)資源和多元化的評(píng)價(jià)方式為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)增加了諸多亮點(diǎn)。在“空中課堂”開(kāi)展過(guò)程中，教師按照部署在線進(jìn)行人教版新目標(biāo)（Go for it?。队⒄Z(yǔ)》九年級(jí)（全一冊(cè)）的新授課。下面將結(jié)合實(shí)例，從課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)及課外拓展三個(gè)方面針對(duì)如何巧妙借助翼課網(wǎng)平臺(tái)更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科“空中課堂”教學(xué)展開(kāi)論述。

一、巧借翼課網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)

字、詞、句、篇跟讀，以及“一對(duì)一”矯正發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要步驟。然而，“空中課堂”在實(shí)施過(guò)程中由于區(qū)域局限和網(wǎng)速限制很難做到這一點(diǎn)。此外，九年級(jí)課程容量相對(duì)較大，在課堂上用于進(jìn)行讀音強(qiáng)化的時(shí)間相對(duì)較少。因此，學(xué)生只有自覺(jué)、有效地預(yù)習(xí)，掌握基本單詞、句子的朗讀發(fā)音，才能更好地在課堂上提高語(yǔ)言技能。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翼課網(wǎng)平臺(tái)能夠有效輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

運(yùn)用翼課網(wǎng)平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師只需要進(jìn)入“翼課網(wǎng)教師端”，點(diǎn)擊“同步訓(xùn)練”，選擇將要教學(xué)的單元、課時(shí)，布置教材同步詞匯、對(duì)話、文章等跟讀內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在一對(duì)一的“機(jī)器人”口語(yǔ)教練陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)和糾音。此外，教師還可以根據(jù)所讀內(nèi)容的難易程度設(shè)置跟讀的次數(shù)或者設(shè)定最低分?jǐn)?shù)線，以確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)習(xí)的最低要求，然后一鍵布置任教班級(jí)的作業(yè)。在聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還可以布置詞語(yǔ)聽(tīng)寫作業(yè)。不管是什么類型的作業(yè)，在學(xué)生每次練習(xí)后，系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)檢查、自動(dòng)判分、自動(dòng)糾錯(cuò)，學(xué)生能夠?qū)﹀e(cuò)誤的發(fā)音反復(fù)聽(tīng)音模仿，對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行再次思考，直到完全掌握?；谝碚n網(wǎng)平臺(tái)自動(dòng)生成的作業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告，教師可以提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音糾錯(cuò)和講解，大大提高課堂效率。針對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)反饋的結(jié)果，教師可以偶爾在課前或者課中邀請(qǐng)單詞讀音標(biāo)準(zhǔn)、課文配音繪聲繪色的學(xué)生進(jìn)行示范或組隊(duì)進(jìn)行角色扮演，讓語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)出色的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

二、巧借翼課網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課后高效鞏固

課后作業(yè)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材的理解，反映他們對(duì)課堂知識(shí)掌握情況的主要途徑。為了更大限度地讓學(xué)生在“空中課堂”直觀地看到自己學(xué)習(xí)上的收獲和不足，教師可以在翼課網(wǎng)平臺(tái)的“同步訓(xùn)練”板塊基于當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)布置不同形式的作業(yè)，如單句首字母填空、根據(jù)中文提示拼寫單詞、多句選詞填空、短文選詞填空、根據(jù)漢語(yǔ)提示完成英語(yǔ)句子等題目以考查學(xué)生對(duì)詞匯的鞏固程度；單句適當(dāng)形式填空、語(yǔ)法填空、句型轉(zhuǎn)換、讀記目標(biāo)語(yǔ)、找讀目標(biāo)語(yǔ)、語(yǔ)法單項(xiàng)訓(xùn)練等題目以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握情況。另外，翼課網(wǎng)平臺(tái)上還有符合中考題型模式且又貼合單元話題的聽(tīng)力訓(xùn)練，可以解決學(xué)生在課堂上聽(tīng)力訓(xùn)練不足的問(wèn)題。閱讀課后，教師可以用翼課網(wǎng)平臺(tái)的“拓展閱讀”板塊，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的閱讀內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，加強(qiáng)其詞匯的鞏固和運(yùn)用。在寫作評(píng)價(jià)方面，學(xué)生可以運(yùn)用翼課網(wǎng)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)自己翻譯的句子、編寫的英語(yǔ)作文等進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出自己的差距和不足。在講授完人教版新目標(biāo)（Go for it?。队⒄Z(yǔ)》九年級(jí)（全一冊(cè)）Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.單元作文之后，在翼課網(wǎng)該單元的“單元檢測(cè)”中布置了同話題的書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)作文題目寫演講稿。學(xué)生完成作文后，可以對(duì)作文中的拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤等標(biāo)注并糾正，也可以根據(jù)提示和參考范文修改篇章結(jié)構(gòu)問(wèn)題。這樣在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也大大減輕了教師的壓力。

翼課網(wǎng)“智能題庫(kù)”中的“蜂巢知識(shí)圖譜”會(huì)根據(jù)教師以往布置過(guò)的作業(yè)智能篩選出學(xué)生需要強(qiáng)化的內(nèi)容，并用不同的顏色標(biāo)注以區(qū)別不同的掌握程度。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)他們的知識(shí)薄弱項(xiàng)，組合一些有針對(duì)性的訓(xùn)練題。比如人教版新目標(biāo)（Go for it！）《英語(yǔ)》九年級(jí)（全一冊(cè)）Unit 13 We’re trying to save the earth!Section B 2b的閱讀中出現(xiàn)了大量從句，教師課后在翼課網(wǎng)“智能題庫(kù)”中根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地選擇了需要強(qiáng)化的（標(biāo)注為紅色）定語(yǔ)從句專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練完畢之后，教師通過(guò)班級(jí)QQ群將翼課網(wǎng)平臺(tái)智能篩選出的錯(cuò)誤率最高的幾道題目的詳細(xì)講解進(jìn)行共享，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、準(zhǔn)確而又詳實(shí)的“蜂巢知識(shí)圖譜”在幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠幫助教師更好地實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

在翼課網(wǎng)平臺(tái)首頁(yè)的“學(xué)情分析”中，教師可以查看學(xué)生完成作業(yè)的歷史情況，如作業(yè)完成量、用時(shí)、成績(jī)走向等直觀的分析；“錯(cuò)題本”中智能歸納學(xué)生的易錯(cuò)題，教師可以一鍵分享，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，在翼課網(wǎng)平臺(tái)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，將他們劃分為聽(tīng)說(shuō)組、詞匯組、閱讀組、聽(tīng)力組、作文組等，這樣在布置作業(yè)時(shí)就能因材施教、有的放矢，輕松實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生也可以各取所需，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、巧用翼課網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課外高能延伸

“空中課堂”不應(yīng)該只是給學(xué)生展示知識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步樹(shù)立他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）在第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論和情感過(guò)濾假說(shuō)。輸入假設(shè)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸大量有意義的、生動(dòng)的、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的信息，這樣習(xí)得才能夠高效地進(jìn)行。

與課文對(duì)話不同，英文原聲電影無(wú)論是真人版還是動(dòng)畫(huà)版，都能給學(xué)生呈現(xiàn)更加真實(shí)的語(yǔ)境，其豐富的畫(huà)面、精彩的情節(jié)和鮮活的語(yǔ)言能夠激發(fā)他們的興趣。英文原聲電影可以讓學(xué)生接觸到純正、地道的英語(yǔ)，對(duì)他們聽(tīng)說(shuō)能力的提高和發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。翼課網(wǎng)平臺(tái)有大量英文原聲電影片段，比如大多數(shù)學(xué)生喜歡的《哈利·波特》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等。同時(shí)，翼課網(wǎng)平臺(tái)還有大量關(guān)于文化、科技、運(yùn)動(dòng)、旅游等與生活實(shí)際切合且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題。

翼課網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生端“翼課學(xué)院”中的“單詞對(duì)對(duì)碰”“瘋狂猜單詞”“單詞大作戰(zhàn)”等板塊，以圖片、單詞拼寫、英漢配對(duì)等方式呈現(xiàn)的與課堂內(nèi)容同步的趣味訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在輕松、有趣的競(jìng)技闖關(guān)中完成知識(shí)鞏固，令其愛(ài)不釋手。

在抗擊疫情的大戰(zhàn)中，雖然教師不能沖鋒陷陣與病毒作斗爭(zhēng)，但每個(gè)教師用“空中課堂”這個(gè)別樣的講臺(tái)繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行著思維的碰撞和心靈的互動(dòng)，堅(jiān)守著自己的崗位和職責(zé)。借助翼課網(wǎng)平臺(tái)的“空中課堂”采用輕松、愉悅的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地訓(xùn)練語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，更大限度地保證了“停課不停教、不停學(xué)”期間的學(xué)習(xí)成果。翼課網(wǎng)平臺(tái)豐富的教育資源和多元化的評(píng)價(jià)方式也在很大程度上幫助教師有效開(kāi)展分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，使課堂效率最大化。如《通知》所要求的，翼課網(wǎng)平臺(tái)做到了“扎實(shí)推進(jìn)線上教學(xué)資源共享和教育教學(xué)方式創(chuàng)新”，能夠讓教師與學(xué)生再次在校園相聚時(shí)，都已經(jīng)成為更好的自己。