【摘要】舞蹈在藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，舞蹈專業(yè)是當(dāng)前演藝職業(yè)學(xué)院的重要專業(yè)之一。對于演藝職業(yè)學(xué)院而言，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的舞臺和實(shí)踐機(jī)會，切實(shí)提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技巧，提高舞蹈教師的教研和教學(xué)水平。本文針對廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院舞蹈專業(yè)的教學(xué)及管理策略進(jìn)行了深入探討，分析了當(dāng)前舞蹈專業(yè)建設(shè)中存在的問題并提出了一些有效的改善策略。

【關(guān)鍵詞】舞蹈專業(yè)；建設(shè)和發(fā)展；演藝學(xué)院

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

在現(xiàn)代社會，各種慶?；顒又饾u增加，人們對舞蹈藝術(shù)的了解也逐漸加深，使得舞蹈事業(yè)得到了良好的發(fā)展。舞蹈表演在大眾中有較大的號召力，尤其對年輕人存在許多影響，專業(yè)舞蹈人員應(yīng)當(dāng)重視對舞蹈的學(xué)習(xí)，掌握流行和傳統(tǒng)的技巧，以提高自身就業(yè)競爭力為目標(biāo)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，提高自身舞蹈表演能力。[1]教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重示范和創(chuàng)編能力的提高，采取有效的教學(xué)策略，設(shè)置多種教學(xué)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供良好的舞蹈培訓(xùn)，為社會輸送大批優(yōu)質(zhì)的舞蹈人才。

一、舞蹈專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案

（一）專業(yè)設(shè)置定位

清晰的專業(yè)設(shè)置定位是確定高職院校人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵。高職院校的舞蹈教育要區(qū)別于專業(yè)化的院校以及文藝院團(tuán)的舞蹈教育，其人才培養(yǎng)定位并非高、精、尖藝術(shù)型人才，而應(yīng)當(dāng)將舞蹈專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為符合社會需要的舞蹈人才，主要教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為保證舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生能夠及時(shí)就業(yè)、提高高職院校就業(yè)率這一方向上。[2]舞蹈專業(yè)的學(xué)生在高職院校經(jīng)過三年的舞蹈培訓(xùn)教育，應(yīng)當(dāng)能夠選擇適宜的職業(yè)方向，保證及時(shí)就業(yè)。根據(jù)調(diào)查顯示，高職院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生通常從事的工作有：藝術(shù)團(tuán)總監(jiān)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈演員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及舞蹈老師、幼兒園教師等（其比例見圖1）。

（二）國家政策導(dǎo)向

根據(jù)近期國家為舞蹈專業(yè)發(fā)展提供有利的條件的政策，分析和制定人才培養(yǎng)方案，舞蹈專業(yè)的發(fā)展要緊跟國家政策導(dǎo)向。

《國家“十三五”規(guī)劃》的學(xué)校規(guī)劃中明確提出立足藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展，著重建設(shè)包括舞蹈專業(yè)在內(nèi)的6大專業(yè)群，為舞蹈專業(yè)發(fā)展提供有利條件；《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》提出文化文藝工作屬于培根鑄魂工作的重要論述，[3]為學(xué)校美育工作指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。高校美育是學(xué)校美育體系的重要環(huán)節(jié)，是高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，是構(gòu)建德智體美勞的重要體系。明確高校美育以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個重要領(lǐng)域，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)。高校美育意見對藝術(shù)師范教育提出要求，支持高校設(shè)立并辦好音樂教育、美術(shù)教育、舞蹈教育、戲劇教育、戲曲教育、影視教育等相關(guān)專業(yè)。鼓勵學(xué)校因地因校制宜，開展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，積極探索創(chuàng)造具有時(shí)代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)、教育特質(zhì)的藝術(shù)實(shí)踐活動。

（三）人才培養(yǎng)方案

1.增加校企課程

高職院校的舞蹈專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重面向社會，以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力、競爭力為目標(biāo)，聯(lián)系校企合作單位，搭建以項(xiàng)目驅(qū)動為手段的各種教學(xué)實(shí)踐平臺，給學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)訓(xùn)活動和機(jī)會，切實(shí)提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握舞蹈技巧，滿足學(xué)生在就業(yè)中有良好經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。[4]

2.增加實(shí)踐課程和活動

對于舞蹈專業(yè)而言，增加實(shí)踐課程和活動是豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的關(guān)鍵，高職院校可以通過增加舞蹈綜合實(shí)訓(xùn)晚會排練課、舞蹈劇目排練課、舞蹈比賽實(shí)訓(xùn)課、演出實(shí)訓(xùn)課等具體方法，加大學(xué)生的排練、實(shí)踐課程，使得舞蹈專業(yè)的實(shí)踐課大于60%，[5]充分鍛煉學(xué)生舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生編排舞蹈節(jié)目的能力。

3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校的舞蹈專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，面向舞蹈教育與演員行業(yè)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠勝任舞蹈教師、舞蹈演員等崗位工作，使得學(xué)生成為具有教學(xué)能力、舞蹈表演能力、舞蹈編導(dǎo)能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。[6]通過素質(zhì)教育，使得學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以及良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)。不僅擁有扎實(shí)的舞蹈基本功和舞蹈審美、表演能力，舞蹈編排能力，以及教學(xué)能力，還具有一定的文學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)知識，具有扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)理論知識，能夠快速掌握舞蹈表演教學(xué)與編導(dǎo)的相關(guān)知識。

二、高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展分析

根據(jù)往屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位比例、所獲得的職業(yè)證書及其職業(yè)發(fā)展年限進(jìn)行綜合分析（見圖2），對于把握舞蹈專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的方向具有重要意義。

根據(jù)不同職業(yè)所需的職業(yè)技能不同，我們將掌握的崗位能力與職業(yè)相聯(lián)系，探究了除基本、核心職業(yè)能力以外專業(yè)舞蹈人員還需掌握的具體崗位能力，確定了這些技能培養(yǎng)所對應(yīng)的課程（見圖3）。

三、高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生制定課程體系

根據(jù)上文所述對崗位任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向（見圖4），我們設(shè)計(jì)、制定了舞蹈專業(yè)“4+1”課程體系?！?+1”課程體系，包括對學(xué)生人文素質(zhì)、通用能力、專業(yè)素質(zhì)和崗位能力的培養(yǎng)。除此之外，還有“拓展創(chuàng)新”模塊，為學(xué)生設(shè)置了排練課和實(shí)訓(xùn)排練，主要引進(jìn)了“校政企”三方的合作項(xiàng)目，制定了定期為政府各種大型晚會排練節(jié)目的實(shí)踐活動，我們將課程的考核方式放在了舞臺上，讓觀眾進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇

采用“舞臺實(shí)踐+以賽促教+課堂實(shí)踐+證書考級”培養(yǎng)模式。

（1）以舞臺實(shí)踐為“創(chuàng)新的教學(xué)模式 ”培養(yǎng)學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力。

（2）用以賽促教的教學(xué)模式提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè)知識能力。

（3）以課堂實(shí)踐的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。

（4）以證書考級的形式，提高學(xué)生從事幼兒教學(xué)的能力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校舞蹈專業(yè)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平是舞蹈專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，高職院校需要對舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定師資培訓(xùn)規(guī)劃，建設(shè)具有高水平的師資隊(duì)伍，為高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。[7]基于此，我們從多個方面采取加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施：

（一）“以老帶新”

采用“一帶一”的培養(yǎng)模式，提升新教師教學(xué)能力，使得全體教師的教學(xué)水平得到有效提高，對師資隊(duì)伍建設(shè)起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）參加政府項(xiàng)目

通過積極舉辦、參加各種校、政、企合作項(xiàng)目，提升教師大型活動組織能力。

（三）參加“省舞協(xié)”培訓(xùn)及省里各大比賽

通過引導(dǎo)教師參加舞蹈協(xié)會的培訓(xùn)及講座活動，增加教師培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵教師積極參加省里的各項(xiàng)比賽，提升教師的專業(yè)能力。

六、改善專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件

專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)境，其氛圍對于學(xué)生具有重要的熏陶作用，特別針對舞蹈這類藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件比文化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求更高。[8]

（一）擴(kuò)大校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模

校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的主要場所，其規(guī)模對于學(xué)生的有效練習(xí)產(chǎn)生一定的影響作用，根據(jù)這一理念，我們對校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了擴(kuò)大（見圖5），對基地中使用的設(shè)備進(jìn)行了更新。

（二）提高校外教學(xué)條件

近年來，隨著國家逐漸對高職院校職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，加大了對校外演出實(shí)訓(xùn)舞臺的提供，當(dāng)前，校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)增加到三個大規(guī)模場館，包括塘廈體育館實(shí)訓(xùn)基地、塘廈演藝館實(shí)訓(xùn)基地、塘廈農(nóng)民工藝術(shù)團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地。

七、高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)管理研究

（一）教學(xué)實(shí)施保障

主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)、質(zhì)量管理六個方面，保障和督促我們的教學(xué)，采用施行雙師教育、提高實(shí)訓(xùn)條件、增加教學(xué)資源、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、建立多元評價(jià)體系、建立健全校院（系）兩級的質(zhì)量保障體系等方法，保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)舞蹈專業(yè)教學(xué)管理

“創(chuàng)新教學(xué)模式”把學(xué)生從課堂拉到舞臺實(shí)踐，鍛煉學(xué)生舞臺實(shí)踐能力；以舞臺實(shí)踐作品培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力、競爭力；以群眾評價(jià)為主要教學(xué)評價(jià)方法，檢驗(yàn)教學(xué)作品及成果。

八、創(chuàng)新舞蹈專業(yè)教學(xué)改革特色和亮點(diǎn)

（一）建立“以賽促教”的教學(xué)模式

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以賽促教的課程改革，根據(jù)省教育廳組織的“中國舞”技能技巧比賽，增加以比賽、備賽為導(dǎo)向的相關(guān)課程。

（二）組織校、政義演和社會服務(wù)演出

組織義演和公益性質(zhì)演出，不僅能夠?yàn)楦呗氃盒Ｎ璧笇I(yè)學(xué)生提高實(shí)踐機(jī)會，提高其實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛心，強(qiáng)化學(xué)生的社會服務(wù)意識，提高舞蹈職業(yè)藝術(shù)價(jià)值，幫助學(xué)生加深對舞蹈藝術(shù)的理解。

（三）加強(qiáng)以職業(yè)資格證書舞蹈考級為導(dǎo)向的教學(xué)

職業(yè)資格證書舞蹈考級課程教學(xué)能夠提高學(xué)生幼兒教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，還能在一定程度上為學(xué)校創(chuàng)收。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵方法，能夠有效鍛煉學(xué)生舞臺實(shí)踐能力。同時(shí)，加大高職院校舞蹈專業(yè)知名度，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的幫助。

九、高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)中存在的問題及其解決策略

（一）師資力量不符合教學(xué)需求

演藝學(xué)院教師的教研能力決定了舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。然而，當(dāng)前的高職院校舞蹈教師的師資建設(shè)及職稱結(jié)構(gòu)并不理想。由于高職院校招生逐年增加，學(xué)生人數(shù)越來越多，造成了教師人數(shù)短缺、課時(shí)量大等問題。師資隊(duì)伍中高職稱、高學(xué)歷的教師較為缺乏，教師年齡普遍偏低，更重要的是，具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教學(xué)骨干最為稀缺。針對這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)注重為教師爭取學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵教師多參加省市地方組織的舞蹈培訓(xùn)。聘請高職稱、高學(xué)歷的教師，通過老帶新教研模式、學(xué)校培訓(xùn)教研活動及參加政府項(xiàng)目，培養(yǎng)和提高新老師的教學(xué)及表演和編排能力。

（二）因生源質(zhì)量參差不齊而在教學(xué)過程中出現(xiàn)困難

高職院校生源較為復(fù)雜，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力的差異。因此，在教學(xué)上很有可能出現(xiàn)有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生跟不上的問題，教師團(tuán)隊(duì)需在教研工作上下大功夫。特別是對普通高中生源的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)頂端教學(xué)內(nèi)容時(shí)有一定的局限性，造成了授課對象是否能夠得到公平的教育問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，在專業(yè)大課的授課內(nèi)容設(shè)置上不宜設(shè)置太難的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)按照大部分學(xué)生的專業(yè)水平來授課。同時(shí)，在教材的選擇上，也不宜用培養(yǎng)“高精尖”人才的培養(yǎng)思路，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的平均水平選擇適宜的教材。

（三）高職院校師生到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會較少

部分距離省城較遠(yuǎn)的高職院校，得到比賽信息較慢，以至于錯過很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)和比賽的機(jī)會，為了增加學(xué)生和教師出去學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與兄弟院校舞蹈專業(yè)方面的交流，多學(xué)習(xí)取經(jīng)。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與兄弟院校的學(xué)術(shù)交流，在校內(nèi)多進(jìn)行教研活動，采取邀請名家講座的方式，拓寬學(xué)生的知識面和眼界，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

十、結(jié)語

高職院校的舞蹈專業(yè)建設(shè)和發(fā)展離不開學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對舞蹈專業(yè)教學(xué)和管理的力度，積極為教師提供職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，全面提升舞蹈專業(yè)教學(xué)水平，打造高水平的師資團(tuán)隊(duì)，為高職院校的舞蹈專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提高良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燦.學(xué)校體育舞蹈專項(xiàng)課程建設(shè)研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：55-56.

[2]胡娟.分析群眾舞蹈與社區(qū)文化的建設(shè)[J].黃河之聲，2019（22）：141-142.

[3]張杰蘭.舞蹈類專業(yè)特色建設(shè)的研究與實(shí)踐：以吉林藝術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（99）：257-258.

[4]王藝錕，舒玲.“創(chuàng)造的教育”示范課堂建設(shè)：高師音樂教育專業(yè)舞蹈課改革研究[J].藝術(shù)教育，2019（12）：235-236.

[5]張萌萌.高職教育舞蹈基本功課程建設(shè)的理性思考[J].課程教育研究，2019（46）：238.

[6]樊姝樂.新時(shí)期高校舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)分析：評《舞蹈教育學(xué)》[J].中國教育學(xué)刊，2019（10）：119.

[7]滕菲.基于文化建設(shè)背景下的群眾舞蹈文化開展路徑探索[J].戲劇之家，2019（29）：241.

[8]劉芳，白國亮.基于動作捕捉技術(shù)的舞蹈類非遺數(shù)字化檔案建設(shè)：以秧歌為例[J].電聲技術(shù)，2019，43（9）：32-33，44.

作者簡介：曹可環(huán)（1982-），女，漢族，本科，副教授，研究方向：中國古典舞，民族民間舞。