韓陽

摘 要：舞蹈作為一門理性與感性相結(jié)合的藝術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)，主要通過舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈表演實(shí)踐內(nèi)容的講授教育，向?qū)W生傳達(dá)不同舞蹈作品的動(dòng)作要領(lǐng)、演出技巧與創(chuàng)編技巧。文章針對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，探討舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新方案，并提出學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;舞蹈教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合素養(yǎng)的重要組成之一，也是不同專業(yè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，其根本在于對學(xué)生思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校舞蹈教學(xué)過程中，教師要通過利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段以及課內(nèi)外教學(xué)資源，對原有單一陳舊的舞蹈理論教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加更多與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、舞蹈實(shí)踐相匹配的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識、實(shí)踐探究能力的發(fā)展與提升。

一、高職院校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

從習(xí)得與發(fā)展理論的角度來看，高職院校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非是對舞蹈教材理論的習(xí)得式教育，而是針對不同舞蹈動(dòng)作、舞蹈表達(dá)方式的重新整合與創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)高職院校舞蹈教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有以下幾方面意義：

一是由知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師更加關(guān)注教材理論知識的傳達(dá)、教學(xué)任務(wù)的完成，是以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，而忽略了“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵命題。在學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)中，教師更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、探究實(shí)踐能力的形成與發(fā)展，通過多樣化教學(xué)內(nèi)容與方式設(shè)置，達(dá)成提高學(xué)生舞蹈技能、藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二是塑造學(xué)生優(yōu)美的身體形態(tài)，提高學(xué)生舞蹈實(shí)踐表現(xiàn)力。不同舞蹈作品有著豐富的舞蹈動(dòng)作、思想內(nèi)涵，而舞蹈練習(xí)者只有通過優(yōu)美的形體動(dòng)作、身體節(jié)奏，進(jìn)行舞蹈樂段的完整詮釋，才能引發(fā)廣大受眾的認(rèn)可與共鳴。因而高職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新能力教育，是在學(xué)生掌握專業(yè)技能的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息設(shè)備等，深挖舞蹈動(dòng)作表演中的文化元素、思想內(nèi)涵，在塑造學(xué)生優(yōu)美體態(tài)的同時(shí)，提高學(xué)生舞蹈實(shí)踐、舞蹈創(chuàng)編的藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、高職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)繁雜，重難點(diǎn)不突出

當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)對不同學(xué)生的教育教學(xué)，一般按照舞蹈教材大綱要求，進(jìn)行幼兒舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、芭蕾舞、民族舞等類別的教學(xué)，整個(gè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置較為龐雜，缺乏針對某一舞蹈類別、舞蹈作品的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施。所以高職院校舞蹈教學(xué)，仍舊為傳統(tǒng)“講授式”知識體系的傳達(dá)，舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一陳舊，難以突出重難點(diǎn)舞蹈理論、實(shí)踐演練，這是導(dǎo)致學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性較弱，缺乏舞蹈表演創(chuàng)新實(shí)踐的主要原因。

（二）缺乏課外教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)用較少

由于舞蹈教學(xué)采取“大班授課”的方式，對不同年級、不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，所以在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)知識傳達(dá)方面有著一定的任務(wù)要求。但對于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，當(dāng)下舞蹈課堂教學(xué)的教育內(nèi)容陳舊，且過于注重專業(yè)理論講授，忽視舞蹈實(shí)踐演練教學(xué)情境、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自身身體素質(zhì)、舞蹈技能很難得到發(fā)揮。這一問題出現(xiàn)的原因，在于高職院校舞蹈教學(xué)硬件的缺乏，僅僅依靠多媒體課件，進(jìn)行某一單元或某一章節(jié)舞蹈教材內(nèi)容的展示，整個(gè)教學(xué)流程的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，也缺少將舞蹈教材知識與課外教學(xué)資源相結(jié)合的意識，由此造成學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及較淺，在舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈表演實(shí)踐、舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)中非常吃力，得到的舞蹈專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)效果較差。

（三）缺乏師生互動(dòng)交流，舞蹈實(shí)踐不足

在高職院校舞蹈教學(xué)過程中，雖然多數(shù)院系已經(jīng)使用最新舞蹈教材、多媒體教學(xué)方式對舞蹈基礎(chǔ)理論、實(shí)踐案例進(jìn)行講解，但部分教師以課綱為主的固有教學(xué)思維仍然沒有得到改變。如對于不同舞蹈作品動(dòng)作、表演技巧的教學(xué)，教師通常采取PPT課件演示的方式對其中涉及的動(dòng)態(tài)舞蹈規(guī)范進(jìn)行講解，缺少以學(xué)生為主體的課堂示范、舞蹈表演實(shí)踐。而且在整個(gè)舞蹈教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，教師對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)不及時(shí)、不完善，也很少為學(xué)生提供舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐教育，因此學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自主探究意識、創(chuàng)新能力不足，不利于其舞蹈綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、高職院校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)目標(biāo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更新?lián)Q代較快，因而教師固化的教學(xué)思想及課堂講授教學(xué)方式，已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生多樣化的舞蹈學(xué)習(xí)需求。這一情況下，教師對于舞蹈理論知識和表演實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，需構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育理念、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、身體素質(zhì)與心理認(rèn)知等角度出發(fā)，對不同學(xué)生主體展開差異化的舞蹈教學(xué)與指導(dǎo)，從而達(dá)到舞蹈基礎(chǔ)理論知識、舞蹈動(dòng)作演練教育以及舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)目標(biāo)。如在現(xiàn)代舞、民族舞等舞蹈類別的教學(xué)中，不僅要以舞蹈理論知識講解、應(yīng)試教育為主要教學(xué)方案，更重要的是根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地展開舞蹈重難點(diǎn)理論與舞蹈動(dòng)作實(shí)踐的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

高職院校舞蹈教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)立足于舞蹈教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入更多的課外教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)編實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)，以此確保舞蹈教學(xué)的靈活性、趣味性與實(shí)踐性。此外，在線下舞蹈教學(xué)過程中，教師要結(jié)合舞蹈教材知識、課外舞蹈教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件等，對學(xué)生舞蹈理論、舞蹈動(dòng)作表達(dá)實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)講解，深化學(xué)生對自身身體素質(zhì)、舞蹈學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)思考、探究實(shí)踐的積極性。而舞蹈教學(xué)的師生交流方面，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開互動(dòng)討論，將所學(xué)到的舞蹈理論知識內(nèi)化為表演實(shí)踐，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的更新拓展，保證學(xué)生舞蹈課程創(chuàng)編意識、創(chuàng)新能力的更好發(fā)展。

（三）豐富舞蹈教學(xué)的課外實(shí)踐、舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)

舞蹈課程本身具有較高的實(shí)踐屬性，高職院校舞蹈教學(xué)改革背景下，也要結(jié)合不同舞蹈作品的動(dòng)作、實(shí)踐演練方式，對原有舞蹈課堂的實(shí)踐教育進(jìn)行改革創(chuàng)新。一方面，在校內(nèi)舉辦一系列的舞蹈比賽、舞蹈表演節(jié)目，讓學(xué)生從課堂舞蹈學(xué)習(xí)中走向舞臺中央，展現(xiàn)自身優(yōu)美的身體形態(tài)、舞蹈表現(xiàn)能力;另一方面，高職院?？梢耘c社會企業(yè)、舞蹈演出團(tuán)體進(jìn)行聯(lián)合，組織豐富的課外舞蹈實(shí)踐、舞蹈項(xiàng)目表演活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到舞蹈自主實(shí)踐、舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編之中，體會舞蹈實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣。通過在日常校園活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)中，引入多元化的舞蹈實(shí)踐、舞蹈項(xiàng)目表演內(nèi)容，可以幫助學(xué)生積累更加豐富的舞蹈經(jīng)驗(yàn)、舞蹈表達(dá)技巧，使其不斷地反思與突破自我，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力與想象力，真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的學(xué)以致用、實(shí)踐創(chuàng)新。

（四）注重舞蹈表演技能、人文內(nèi)涵的教學(xué)評價(jià)

高職院校舞蹈課程的教學(xué)評價(jià)，是對教師舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成效的總結(jié)與回顧，也將對其后續(xù)的舞蹈教學(xué)工作作出指導(dǎo)。所以構(gòu)建客觀合理、全方位的舞蹈課程評估體系，對教師舞蹈教學(xué)、學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，可以有效推動(dòng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的提高。在對基礎(chǔ)舞蹈表演技能教學(xué)評估的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈肢體語言、藝術(shù)審美、文化內(nèi)涵等的評價(jià)，才能使舞蹈作品表演散發(fā)出震撼人心的形體美、文化張力，極大程度上激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，保證舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演方式創(chuàng)新的外在表現(xiàn)力。

綜上所述，高職院校舞蹈專業(yè)課程的創(chuàng)新教學(xué)，通常涵蓋學(xué)生舞蹈思維意識、實(shí)踐探究能力等創(chuàng)新。因此，在舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)置方面，教師應(yīng)圍繞舞蹈思維、身體素質(zhì)、文化感知等人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用課外教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，對學(xué)生開展舞蹈理論知識、舞蹈表演技巧、舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐的重塑教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主思考、實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)揮。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校